徐宇楠 褚楊楊

摘 要：發(fā)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要前提，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。提高和鞏固學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音是英語(yǔ)課堂中重要的教學(xué)目標(biāo)。本文首先分析指出了大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，隨后有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決策略，從而切實(shí)為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生 解決策略

引 言

當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的往來(lái)日益密切，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，無(wú)疑成為了國(guó)與國(guó)之間聯(lián)系的重要紐帶。英語(yǔ)作為人與人之間重要的交流工具，所以能否說(shuō)好英語(yǔ)，直接影響到人與人之間是否能夠順暢溝通。而說(shuō)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就是掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)是全面提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力，培養(yǎng)全面復(fù)合型人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。但是筆者通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音，基礎(chǔ)十分薄弱。另外在大學(xué)階段，英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)并不受到重視，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的語(yǔ)音課讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)音。

非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.大學(xué)英語(yǔ)不注重英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。絕大部分學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)是針對(duì)高考英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀和寫(xiě)的能力相對(duì)較好。但是口語(yǔ)能力，尤其是英語(yǔ)發(fā)音這一環(huán)節(jié)就十分薄弱。大學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題仍然不受到重視，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，英語(yǔ)課程大部分是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)而開(kāi)設(shè)的，授課內(nèi)容也緊緊圍繞四六級(jí)考試的聽(tīng)、讀、寫(xiě)和譯。卻忽略了使用英語(yǔ)的根本目的，是為了人與人之間的交流。從而導(dǎo)致學(xué)生還是啞巴英語(yǔ)，無(wú)法張口說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)的漢字完全不同，漢字是象形文字，根據(jù)造字法，能夠幫助我們記憶一部分漢字，但是很多漢字還是需要依靠不斷記憶和使用才能掌握。但是英語(yǔ)單詞是能夠根據(jù)英語(yǔ)音標(biāo)進(jìn)行拼讀的，擁有拼讀能力，就能大幅度提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。從而解決單詞量的問(wèn)題。但是目前，大部分非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生拼讀能力十分薄弱，不利于學(xué)生進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樽陨砼d趣愛(ài)好或者能力原因選擇了非英語(yǔ)專業(yè)，可以表明一部分學(xué)生本身英語(yǔ)水平一般或者較差，針對(duì)這些學(xué)生，更應(yīng)該從根本上發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或者瓶頸。通過(guò)筆者對(duì)授課的非英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)超過(guò)一半的學(xué)生從未學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，也就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有拼讀的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)音，應(yīng)該是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的開(kāi)始，但是直到大學(xué)階段，仍有許多學(xué)生從未學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，這就是在小學(xué)初中階段，學(xué)校對(duì)于語(yǔ)音學(xué)習(xí)的忽略。所以更應(yīng)該在大學(xué)階段的英語(yǔ)課程中，盡快解決這一問(wèn)題。為學(xué)生不斷提升自己的英語(yǔ)水平和能力提供切實(shí)可行的幫助。還有一部分學(xué)生，通過(guò)各種不同形式，接觸或者短暫學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音，但是這些學(xué)生并不是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以存在各種各樣不同的問(wèn)題，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂和生活中英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度和流暢度。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法滯后。目前，非英語(yǔ)專業(yè)同學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂(lè)觀。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑都是通過(guò)有限的課堂時(shí)間，在課下既沒(méi)有專業(yè)的老師，也沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，所以導(dǎo)致了非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)抵觸心理很強(qiáng)。英語(yǔ)課堂上的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更加活潑更加貼近生活的語(yǔ)境，讓學(xué)生真正通過(guò)這些語(yǔ)境來(lái)學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)，而不是一味按照課文內(nèi)容進(jìn)行講解。講授課本中的知識(shí)點(diǎn)能夠幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)義和使用方法，但是英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，想要真正掌握好英語(yǔ)，必須要在語(yǔ)境中使用英語(yǔ)，達(dá)到溝通交流的目的。這才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的。

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的解決策略

1.調(diào)整教學(xué)大綱，非英語(yǔ)專業(yè)也應(yīng)該開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課。針對(duì)目前非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的情況，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，增設(shè)語(yǔ)音課，為學(xué)生提供平臺(tái)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)課堂，依舊注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，通過(guò)大量的考試和習(xí)題練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試能力，從而以良好的成績(jī)?nèi)〉孟鄳?yīng)的證書(shū)。但是這些考試往往都是以書(shū)面形式進(jìn)行的，只能衡量學(xué)生在本套試題中的水平。真正用于交流的口語(yǔ)卻不能得到充分地訓(xùn)練，致使許多學(xué)生拿到了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)，但是在以后的工作學(xué)習(xí)中，還是不能熟練地使用英語(yǔ)。所以為非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課是十分必要的，通過(guò)語(yǔ)音課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，掌握拼讀這項(xiàng)技能，同時(shí)改正自己母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的影響和干擾，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平是十分有效的。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音課，能夠解決困擾自己發(fā)音的問(wèn)題，比起相對(duì)枯燥地閱讀課和寫(xiě)作課，語(yǔ)音課程可以最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得收獲感和成就感，因此可能產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

2.改善英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境都是比較單一的，基本上學(xué)生只依賴課堂學(xué)習(xí)，來(lái)獲取英語(yǔ)知識(shí)和能力，但是僅僅依靠每學(xué)期短短的課堂時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可能滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求的。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生想要學(xué)習(xí)，卻無(wú)從下手的局面。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生本身有自己的專業(yè)學(xué)科，主要精力應(yīng)該放在自己以后想要從事的專業(yè)上，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該強(qiáng)制性占用學(xué)生大量時(shí)間，而是應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，這樣既能使非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，同時(shí)也不影響自身專業(yè)的學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課，教師是關(guān)鍵。英語(yǔ)語(yǔ)音的講授同樣不能掉以輕心。各個(gè)音標(biāo)之間細(xì)微的差別、發(fā)音口型的區(qū)分、發(fā)音部位的指導(dǎo)以及英語(yǔ)語(yǔ)音中一些發(fā)音特點(diǎn)和技巧，這些都是需要教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該定期舉行教師培訓(xùn)交流活動(dòng)，有條件的學(xué)校定期委派教師赴國(guó)外學(xué)習(xí)深造，不斷完善自身的知識(shí)和教學(xué)體系。另外聘請(qǐng)高水平的外籍教師來(lái)糾正學(xué)生的發(fā)音，也是提升教師隊(duì)伍水平的一種優(yōu)質(zhì)方式。外籍教師必須以英語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)本族人的糾音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加規(guī)范更加有針對(duì)性。這樣才能做到有針對(duì)性的解決學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是密不可分的。因此，語(yǔ)音學(xué)習(xí)應(yīng)該始終貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)校努力為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)生之間的差異性，因材施教，不斷創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，充分利用各種數(shù)字化多媒體資源，為學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)提供支持和保障，這樣才能不斷提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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