董國(guó)微

摘 ?要：根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合新時(shí)代創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)體系，本人在十九年來(lái)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐和研究中掌握了一套行之有效的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，特別適合于中、高職院校以及應(yīng)用型大學(xué)人才的培養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且已經(jīng)在近些年的實(shí)踐中取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：高職教育 ?措施 ?實(shí)踐思考

一、時(shí)下中、高職教育的情況分析

2019年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中提出，要改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人。這對(duì)于各高職院校來(lái)說(shuō)可謂是振奮人心了，在不久的將來(lái)，中、高等職業(yè)教育的格局將重新規(guī)劃，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)問(wèn)題也將再次擺在各個(gè)教育機(jī)構(gòu)面前，普通高校和中、高職院校的畢業(yè)生就業(yè)難題一直存在，學(xué)校教育和用人單位對(duì)人才供所不求或求無(wú)所供的差異越來(lái)越明顯。目前，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才非常緊缺，特別是能夠在企業(yè)從事產(chǎn)品研發(fā)的工程型人才嚴(yán)重缺乏。因此，各個(gè)院校的培養(yǎng)觀念必須向?qū)嵱眯?、技能型、?fù)合型人才轉(zhuǎn)變，在教學(xué)計(jì)劃中必須加大實(shí)踐課程的次數(shù)和種類，以便讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)可以更好地適應(yīng)工作的要求。

（一）目前在籍學(xué)生缺乏自學(xué)能力和學(xué)習(xí)愛(ài)好

多年來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，加上家長(zhǎng)對(duì)孩子課外輔導(dǎo)教育的投入力度加大，催生式、填鴨式或拔苗式培養(yǎng)普遍存在，致使中小學(xué)學(xué)生在受教育過(guò)程中大多數(shù)是在被動(dòng)學(xué)習(xí)中度過(guò)的，這也導(dǎo)致了他們?cè)谶M(jìn)入高?；蛘呗殬I(yè)中專之后，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。課堂之外，他們大量的業(yè)余生活都是在閑散娛樂(lè)甚至無(wú)聊中度過(guò)，最后大學(xué)四年碌碌無(wú)為，學(xué)無(wú)所成、業(yè)無(wú)所適、職無(wú)所就，畢業(yè)時(shí)只求得一紙空文憑，不但沒(méi)有學(xué)到專業(yè)能力，而且喪失了學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂內(nèi)容枯燥，常出現(xiàn)教師和學(xué)生之間知識(shí)、觀點(diǎn)不對(duì)等的差異化現(xiàn)象

其一，慣性思維一時(shí)難以改變。他們?cè)诔醺咧须A段主要是應(yīng)試教育，那么，在職教階段，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)的在下面聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，參與實(shí)踐的意識(shí)不強(qiáng)，其二是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)用偏離社會(huì)實(shí)際工作，學(xué)生們只是在短短幾十分鐘的課堂上能接觸到實(shí)驗(yàn)設(shè)備，下課后實(shí)驗(yàn)設(shè)備便被束之高閣了;另外教師對(duì)于驗(yàn)課的認(rèn)真負(fù)責(zé)程度不夠，管理和要求松散，而且許多教師都是從高校畢業(yè)后直接從教，缺乏項(xiàng)目實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮虒W(xué)方法仍然是采用單一的填鴨式教學(xué)，課堂上只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)社會(huì)前沿技術(shù)需求一無(wú)所知;還有就是學(xué)校即使是安排了一些實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生去練習(xí)，也只是基礎(chǔ)性的知識(shí)練習(xí)，真正能練習(xí)的專業(yè)項(xiàng)目并不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于市場(chǎng)上各大公司、企業(yè)對(duì)技術(shù)的需求;最后是教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，重結(jié)果輕過(guò)程，學(xué)生考試都以測(cè)驗(yàn)為主，實(shí)踐考核基本都浮于形式甚至直接被忽略，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與企業(yè)所需的技術(shù)不匹配的原因，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)不好，老師教不好的后果。

（三）延續(xù)老舊套路，無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教

任何一個(gè)專業(yè)，至少面對(duì)一個(gè)行業(yè)，而任何一個(gè)行業(yè)有很多崗位需要具有專業(yè)能力的人才，不同的學(xué)生適應(yīng)不同的崗位，而現(xiàn)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)生在校期間就具備適用不同崗位的需求，而不是只掌握專業(yè)知識(shí)再到工作崗位上去熟悉技術(shù)，所以在校期應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生給予不同的崗位方向進(jìn)行培養(yǎng)。

二、應(yīng)對(duì)教、需脫節(jié)的措施

商業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)、組織和幫助的作用，這種教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在課堂上采取商業(yè)項(xiàng)目實(shí)例為指導(dǎo)，所有的課程都圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，讓學(xué)生邊做項(xiàng)目邊學(xué)習(xí)，在做“商項(xiàng)”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在做“商項(xiàng)”中學(xué)習(xí)，著重解決實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)具有熟悉商業(yè)項(xiàng)目流程和商業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。這就等于把企業(yè)所需，公司所要的項(xiàng)目搬到了課堂，通過(guò)實(shí)操來(lái)縮短或者零距離進(jìn)入企業(yè)的能力。

（一）整合人技資源，凸顯團(tuán)隊(duì)建設(shè)

同一年級(jí)，同一專業(yè)的學(xué)生劃分成各個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，公共課程沒(méi)有區(qū)別，專業(yè)課程按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目確定培養(yǎng)方向，在日常教學(xué)和管理中按照企業(yè)的團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行管理，專業(yè)課教師充當(dāng)“項(xiàng)目經(jīng)理人”，并對(duì)商業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行管控，對(duì)項(xiàng)目部經(jīng)費(fèi)進(jìn)行劃分和管理。

（二）以價(jià)值體現(xiàn)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

現(xiàn)代職業(yè)教育最重要的問(wèn)題就是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，或者說(shuō)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性的學(xué)生才選擇進(jìn)行職業(yè)教育，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是價(jià)值體現(xiàn)，學(xué)生在參與商業(yè)項(xiàng)目要有成果，成果表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)是社會(huì)成果，第二是經(jīng)濟(jì)成果。以影視專業(yè)為例，項(xiàng)目組可以承接影視后期剪輯與合成的項(xiàng)目，項(xiàng)目制作完成在媒體上播放后，學(xué)生可以在社交平臺(tái)上發(fā)布信息，一是分享成果，二是樹(shù)立自信心從而建立興趣愛(ài)好和信念。制作項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)可以按學(xué)生的貢獻(xiàn)量進(jìn)行發(fā)放勞務(wù)費(fèi)，一是作為物質(zhì)鼓勵(lì)，二是讓學(xué)生體驗(yàn)到掙錢(qián)的不容易，從而學(xué)會(huì)理財(cái)和努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

（三）加大教育親和力，注重教學(xué)影響力

教育最有效的方式是影響，教育教學(xué)的“影響力”往往大于“教育學(xué)習(xí)力”。專業(yè)課教師，不再是距離學(xué)生遙遠(yuǎn)的高冷老師，而是和學(xué)生共同打拼的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖，要同學(xué)生緊密互動(dòng)，專業(yè)課老師要具備很高的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要把專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)放在第三位，把商業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)放在第二位，把行業(yè)心智的培養(yǎng)放在第一位。

（四）分流教學(xué)，造就個(gè)性化人才

在教育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力評(píng)估，對(duì)于適合不同崗位及發(fā)展方向的學(xué)生進(jìn)行分流教學(xué)培養(yǎng)，專業(yè)技能型人才主要是進(jìn)行高端項(xiàng)目制作培養(yǎng)，管理型人才主要進(jìn)行項(xiàng)目和人員的管控培養(yǎng)，營(yíng)銷型人才進(jìn)行銷售商務(wù)培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型人才進(jìn)行升學(xué)培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)型人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。

三、幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐的思考

（一）要把項(xiàng)目成果作為畢業(yè)考核重要依據(jù)

學(xué)生是否能順利畢業(yè)，主要的考核依據(jù)就是商業(yè)項(xiàng)目的成果，作為項(xiàng)目制作部門(mén)的學(xué)生，以曾經(jīng)參與制作過(guò)的商業(yè)項(xiàng)目的規(guī)模和參與程度作為考核的主要依據(jù)，商務(wù)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生以成功承接商業(yè)項(xiàng)目的規(guī)模作為考核的主要依據(jù)。

（二）深入進(jìn)行校企合作，加快名師工作室建設(shè)

商業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式最難突破的就是商務(wù)問(wèn)題，2019年，企業(yè)參與教育，校企合作推到了無(wú)障礙的層次，校企深入合作，建立商務(wù)體系培養(yǎng)名師工作室，而這正是解決商務(wù)問(wèn)題的最有效的方式。這種方式也是應(yīng)用型大學(xué)與職業(yè)學(xué)校產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型在教育前進(jìn)的路上必然要經(jīng)歷的，現(xiàn)代職業(yè)教育就是要有破冰之舉，要有高效破難之為。

結(jié)語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本，教育關(guān)乎國(guó)運(yùn)，關(guān)乎民生，關(guān)乎每一個(gè)學(xué)生乃至每一個(gè)家庭。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和職業(yè)教育是現(xiàn)代教育最重要的環(huán)節(jié)，校企合作，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，商業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式，一定是教育的必經(jīng)之路。

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