周曉紅

微課作為一種當(dāng)前流行的教學(xué)模式，有著公認(rèn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其優(yōu)點(diǎn)更加突出，它以教學(xué)視頻等作為載體，以主題突出、資源多樣、指向明確、短小精悍、情境真實(shí)等特性吸引學(xué)生的關(guān)注。但這種教學(xué)方式如何能滿足初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教改需要，并最大化發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，依然是需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)逐步探索的。那么，如何利用微課來(lái)開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？下面就我平時(shí)的教學(xué)中利用微課的一些方法，進(jìn)行論述。

一、巧用微課吸引學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力

初中生的思想與身體都已逐漸成熟，其主觀能動(dòng)性也相對(duì)較好，但有時(shí)候在上課時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的大部分因素在于教師的教學(xué)模式上。有些教師總是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣容易導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛沉悶、無(wú)趣，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，學(xué)生不樂(lè)意聽(tīng)老師講課。

如果老師利用微課教學(xué)，利用其特點(diǎn)時(shí)間短，微課教學(xué)的視頻一般控制在10分鐘左右，這時(shí)不僅不會(huì)浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂變得新鮮、有趣、生動(dòng)，從而提高學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)《從閃電談起》一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生做摩擦起電實(shí)驗(yàn)時(shí)，可通過(guò)微課視頻，先播放幾個(gè)摩擦起電實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，然后再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生自然就產(chǎn)生了好奇心，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)，上課就會(huì)興致勃勃。

二、巧用微課介紹實(shí)驗(yàn)器材

由于現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)相對(duì)還是比較多的，教師在講臺(tái)介紹演示實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)看不清楚，這樣就影響他們的課堂積極性。如果教師把實(shí)驗(yàn)儀器的介紹制成微課形式，這樣再小的實(shí)驗(yàn)器材也變得既清晰又直觀，制作過(guò)程教師配上恰當(dāng)?shù)慕榻B，適時(shí)的添加一些提問(wèn)，學(xué)生不僅看的仔細(xì)，再聽(tīng)著熟悉的聲音，會(huì)感到很親切，引起他們的實(shí)驗(yàn)興趣，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并激發(fā)學(xué)生思維能力及創(chuàng)造能力。比如讓學(xué)生了解汽油機(jī)和柴油機(jī)的工作原理，教師要先介紹汽油機(jī)和柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)模型，直接實(shí)物介紹，學(xué)生很難看得清楚，這時(shí)利用微課加以輔助，每個(gè)部位一一展示，學(xué)生就一目了然。這樣增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，也就提高了實(shí)驗(yàn)課堂效率。

三、巧用微課“放大”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

有些實(shí)驗(yàn)，教師在課堂上演示現(xiàn)象不明顯，學(xué)生也不易觀察，還有些需要的實(shí)驗(yàn)時(shí)間太長(zhǎng)，如果能把教師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做成微課，關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，這樣實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理就變得十分清晰和直觀，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《光的反射》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于上課時(shí)教室的光線較強(qiáng)，學(xué)生很難觀察現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)的效果也不好，教師利用微課在實(shí)驗(yàn)時(shí)播放，學(xué)生很容易觀察到這一現(xiàn)象。又如，在進(jìn)行奧斯特實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生觀察電流的磁場(chǎng)現(xiàn)象，該實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小，不易觀察，于是把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做成微課，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，利用微課學(xué)生可以很清晰地觀察到小磁針偏轉(zhuǎn)情況，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。

四、巧用微課突出實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)

有些實(shí)驗(yàn)，教師講解再仔細(xì)，學(xué)生也很難理解。微課可以很好解決這一矛盾，教師事先把實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)制作成微課，學(xué)生可以在幾分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)本次實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣不僅優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)富有生命力，而且還留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，使他們積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考一些問(wèn)題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。如以《串聯(lián)與并聯(lián)》為例，該章節(jié)的重點(diǎn)是熟悉掌握電阻串聯(lián)與并聯(lián)等效規(guī)律，難點(diǎn)是如何區(qū)分它們。教師可以讓學(xué)生觀看關(guān)于串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，若有學(xué)生不是很明白的，教師可以反復(fù)讓其多看幾遍，從而讓學(xué)生快速地掌握串聯(lián)與并聯(lián)的等效規(guī)律，并了解電路圖等，學(xué)生在連接電路時(shí)，很容易連錯(cuò)，而且反復(fù)出錯(cuò)，這時(shí)教師利用微課重點(diǎn)講解如何清楚地區(qū)分串聯(lián)與并聯(lián)，如何接線，為什么這樣接，就容易理解了。

教師把實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)做成微課，課堂上講到此處時(shí)可以讓學(xué)生看一看加深理解，然后演示本實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生會(huì)特別關(guān)注這些關(guān)鍵操作，微課還可以課后看，如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程還不是很清晰課后可以重復(fù)看。這樣教師就能利用微課很輕松地突破實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)。

五、巧用微課對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，往往都不會(huì)去總結(jié)，大都是停留在實(shí)驗(yàn)表面，如何在較短的時(shí)間內(nèi)能讓學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)思維能力呢？教師可以利用微課對(duì)所學(xué)的實(shí)驗(yàn)加以歸納、總結(jié)。例如在做《探究凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多，難以總結(jié)。教師這時(shí)利用微課，把實(shí)驗(yàn)結(jié)論一一展示出來(lái)，學(xué)生就不會(huì)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，盲目進(jìn)行。學(xué)生也不會(huì)做完實(shí)驗(yàn)，只停留在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或只看到幾個(gè)燭焰的像。通過(guò)微課展示燭焰的成像規(guī)律，如放大的像、縮小的像等等，利用微課能很好的進(jìn)行比較，學(xué)生就很容易掌握凸透鏡成像規(guī)律。

又如對(duì)定值電阻阻值的測(cè)量的方法進(jìn)行總結(jié)，用伏安法測(cè)量電阻，在測(cè)量過(guò)程中要注意哪些事項(xiàng)，并和測(cè)量小燈泡的電阻的方法，進(jìn)行比較，有哪些不同。通過(guò)微課，教師可以很好的把兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生也很容易掌握這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方法和不同之處。

教師也可以把實(shí)驗(yàn)歸納和總結(jié)的微課傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間的限制。

總之，微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用途很多，不僅為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供豐富的資源，還節(jié)約了教學(xué)時(shí)間為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要利用好微課這把鑰匙，可以給愛(ài)好專研問(wèn)題的學(xué)生提供一個(gè)“解惑”的平臺(tái)。微課依托微視頻的優(yōu)勢(shì)，把教師物理實(shí)驗(yàn)課堂上難以呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀的展示和復(fù)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生掌握物理規(guī)律和知識(shí)有積極的作用，能有效地提高物理教師實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但我們不能統(tǒng)統(tǒng)用微視頻來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)，不能通過(guò)觀看微視頻而取消了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，微課只能作為一種輔助的教學(xué)手段，我們還是一定要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作對(duì)一些物理知識(shí)或規(guī)律有一個(gè)深入的了解，所以，微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用要把握好一個(gè)度，如何巧用微課，還需要我們物理教師在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。