楊明貴

作文教學(xué)實(shí)踐證明，作文批語是教師與學(xué)生切磋習(xí)作，交流思想的有效方式。它是作文教學(xué)的繼續(xù)，也是師生雙向交流的文字形式。教師應(yīng)講究批語的藝術(shù)性，把它當(dāng)做一件精美的禮物送給學(xué)生，并借助它來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高習(xí)作水平。一篇好的作文批語，不僅能有效指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，而且能促進(jìn)與學(xué)生的情感交流，增進(jìn)師生的理解和友誼。因?yàn)橛脮嬲Z言進(jìn)行交流，比用口語交流更優(yōu)越，更易讓人接受。怎樣的批語才具有藝術(shù)性，才能起到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的呢？

一、賞識性

作文課上，學(xué)生“橫眉冷對方格紙，俯首咬斷爛筆頭”。一兩節(jié)課，學(xué)生成文一篇，也非易事。在他們看來，努力寫出的作文已達(dá)到了自己的較高水平。從學(xué)生的作文心理來看，作文之后，他們期待老師對作文情況的反饋，以便從作文批評中找到學(xué)習(xí)的成就感。看到成績與進(jìn)步，提高興趣與信心。因此老師作文批語直接影響著學(xué)生的寫作情趣，對老師來說批改時(shí)就應(yīng)以正面評價(jià)為主，若否定過多，易使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造力，讓學(xué)生對閱讀、對寫作產(chǎn)生反感。哪怕是差生的作文，也并非一無是處，只要懷著熱愛他們的情感去閱讀，總能發(fā)現(xiàn)些許優(yōu)點(diǎn)。比如：語言樸實(shí)、感情真摯、沒有修改的痕跡、運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o、舉例與眾不同、可見你讀書較多、知識面廣等這些適當(dāng)、肯定的批語是對學(xué)生寫作的鼓勵，也是老師對學(xué)生成果傾注的感情。正所謂“情通理達(dá)”，只有感情相通，才會滋潤學(xué)生心田，達(dá)到春風(fēng)化雨、事半功倍的效果。

二、贊揚(yáng)性

作文批語要從激勵的角度出發(fā)，注意在每次作文中找出閃光點(diǎn)。一個好的詞語、好的句子、精彩的片斷、新穎的材料，甚至連整潔的文面也不放過。學(xué)生每一次作文都能得到一點(diǎn)點(diǎn)的表揚(yáng)，順應(yīng)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，從而激發(fā)學(xué)生易于動筆，樂于作文的興趣。如一個同學(xué)在寫《蜜蜂與蝴蝶的對話》時(shí)，把蜜蜂與蝴蝶擬人化，動物的語言、動作、神態(tài)描寫得如人一般生動形象，我寫給他的評語是：“把動物寫活了，語言精彩，動物形象猶如兩個淘氣的孩子躍然紙上?！睂W(xué)生看到評語，臉上露出了笑容。飽含激情的贊揚(yáng)性評語有助于喚起學(xué)生樂于作文的愿望。

三、啟發(fā)性

教師應(yīng)該善于利用批語啟發(fā)學(xué)生怎樣去寫、去修改作文，而且能從不斷地修改中掌握修改的方法和作文的規(guī)律。如學(xué)生作文中常出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，教師不寫“用詞不當(dāng)”這樣的批語，而是換用商討的口氣寫道：“你讀一讀××詞，想一想用得恰當(dāng)嗎？聯(lián)系前后文，想一想用上哪個詞會更好，更能準(zhǔn)確表達(dá)你的真情實(shí)感?！备挥袉l(fā)性的批語，不僅可以消除學(xué)生“受審挨尅”的心理，還可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、認(rèn)真修改的好習(xí)慣。

四、情感性

老師在給作文下批語時(shí)，應(yīng)注意恰如其分、生動、貼切。批語要像說話一樣，情真意切，讓人感到舒服，從而拉近師生之間的距離。如一位學(xué)生寫《踏青》一文，開頭這樣寫道：“老師把明天去踏青的消息告訴同學(xué)們，我們每個人都欣喜若狂?！蔽覍懮厦寂骸伴_頭一段寫得好，開門見山，一下子扣住了主題?！倍袀€同學(xué)在同樣的一篇習(xí)作結(jié)尾寫道：“回家后，我看了一會兒電視，就去睡覺了?！蔽矣美ㄌ枌⒋司錁?biāo)出，并寫下眉批：“結(jié)尾這句，我給你劃去了，別心疼，這樣顯得更干脆一些，你說是不是呢？”恰如其分、生動貼切的批語往往能使學(xué)生激動不已或頓開茅塞。

五、激勵性

教師面對一些寫作態(tài)度不大端正，在應(yīng)付湊數(shù)的心理驅(qū)使下抄襲的幾篇雷同作文時(shí)，也不能大動肝火，而要循循善誘，鼓勵他們做生活的有心人，平日動眼動腦，多看善思有創(chuàng)見。一次，我要求學(xué)生以《我的媽媽》為題寫一篇作文。結(jié)果在批改過程中發(fā)現(xiàn)兩篇習(xí)作從開頭到結(jié)尾一字不差，肯定是抄襲之作。我在兩篇習(xí)作后寫了相同的批語：“媽媽是我們每個人生命中最重要的人，她希望我們健康成長，希望我們做生活中善于觀察、勤于思考的人。如果她知道自己的孩子欺騙了她，她會非常傷心的?！迸Z中善意地、策略地指出了作文不能抄襲和剽竊，同時(shí)鼓勵他們要深入生活，勤于思考，親手寫出自己在現(xiàn)實(shí)社會中的所見、所聞、所思、所感。

總之，藝術(shù)性的批語好像一座橋梁，便于師生之間相互交流感情，溝通思想，并使學(xué)生從中受到感染、鼓舞和啟迪，從而激發(fā)起寫作動機(jī)和興趣，增強(qiáng)技能訓(xùn)練效果。而那些具有獨(dú)到的見解，深刻的哲理，誠摯的希望，富有情感色彩的話，也許將伴隨學(xué)生們度過整整一生。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].人民教育出版社，2011.

[2]王彩霞.教育的藝術(shù)—作文批語的藝術(shù)性[OL].2011（1）.