趙春花

摘 要 所謂趣味教學，是指教師針對小學生的心理年齡特點，在課堂實踐中通過游戲、互動等方式，更好地讓學生產生對語文學科的興趣，從而促進學生在課堂上對于知識的吸收，提高課堂教學效率。趣味性教學在小學語文教學，尤其是小學低年級語文教學中的作用顯得尤為突出，這種形式深受孩子們喜愛。因此，小學教師就更應當運用好趣味教學法，培養(yǎng)孩子在年紀尚幼時對語文的濃厚興趣。

關鍵詞 趣味性教學；小學語文；運用；課堂實踐案例

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0063-01

本文將對如今小學語文教學現狀做出判斷和總結，圍繞趣味性教學的特點，加上對課堂實踐案例分析，對其探究得出趣味性教學的重要性及其能夠在小學語文教學中發(fā)揮的作用，尤其是對于小學低年級語文教學的作用，對趣味性教學的應用策略與方案做出相應研究。

一、當今小學語文教學現狀與問題

（一） 以分數為導向，目的性過強，失去趣味性。由于我國應試教育的傳統(tǒng)和要求，許多教師難免會把分數作為衡量學生的標準，其教學目的也難免會將成績作為目標，導致小學語文教學的目的性過強，失去趣味性。這不僅會給學生施加學習壓力，讓學生無法心無旁騖地沉浸到語文世界中，更不符合素質教育的內涵，也是對學生身心健康發(fā)展的璀璨。同時，這也會打壓學生學習語文的積極性，在學習語文的一開始就無法種下對語文的熱愛，從而導致學生覺得語文無趣、古板、生硬，學習效果不佳。

（二） 教學方法單薄、重復、無趣。小學語文教學的課時往往有限，但是教師也必須責無旁貸地在期末之前完成相應的教學任務，這不僅給教師施加了教學壓力，也給學生施加了學習壓力。從而，在課堂教學過程中，教師就會忽略對學生興趣的培養(yǎng)，而是一味趕進度，用“填鴨式”給學生強行灌輸知識，忽略學生在課堂中的主題地位，教學方法往往單薄、重復、無趣，無法讓學生感到新奇有趣。即便是使用多媒體技術，也往往由于課堂時間限制而草草略過。這會讓學生對語文失去興趣，也扼殺了學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維與想象力。

二、小學語文教學中運用趣味性教學的策略

小學低年級語文的主要教學內容是拼音、簡單生字等，除此之外便是培養(yǎng)學生的語感，對語文的認知以及對語文的興趣等等方面，教師應當結合該階段主要教學內容，和小學生的心理特點等方面，合理地運用趣味教學法。

（一）用故事給課堂做開篇，用好奇心做探路者，引入教學內容。由于年齡的影響，小學生，尤其是低年級小學生都對未來充滿了希冀與向往，對身處的世界充滿了好奇與渴望，他們往往富于幻想，富于創(chuàng)造，卻又由于年齡的限制，導致他們人生經歷相對貧乏，身邊很難接觸到有趣、好玩、新奇的故事。也正因為如此，他們非常喜歡聽故事。教師應當抓住小學生的這一點特性，深度思考如何將趣味故事的元素引入語文教學中，從而使課堂變得有趣味，變成孩子們喜歡的模樣。這并不難，因為對于故事文本的表達與體現本身就屬于語文教學內容的一部分，這種故事可以是有關課文內容展開的童話，也可以是有關作者生平背景的真實故事，也可以是有關中國古代傳統(tǒng)文化的民間傳說，甚至可以讓學生在故事的環(huán)節(jié)講解自己的所聞所見，或讓學生發(fā)揮想象續(xù)寫故事。無論如何，教師所選擇的故事都應當是有趣、生動，且能體現出人性的真善美的，從而為學生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀，避免內容信息不良的故事對學生的影響。

（二）分角色朗讀，感受文本的詩意，感受語文的韻律。閱讀閱讀，有讀才能閱。很多時候，小學語文的教學是通過朗讀課文實現的，讀書是一件不斷重復的事情，讓學生熟悉文本內容，因此，朗讀這一教學環(huán)節(jié)往往會使得孩子們覺得枯燥。針對這種現象，教師可以在朗讀課文的環(huán)節(jié)為學生分配角色，讓學生分角色朗讀，增加學生、師生之間的互動，也能調動學生的積極性，更主要的是，它能讓學生更深刻地體會到文本中各角色的心理活動，感受文本的詩意，感受語文的韻律。

（三）小游戲環(huán)節(jié)，調動學生積極性，營造愉快的課堂氣氛。孩子們愛做游戲，因此，在課堂中加入游戲的環(huán)節(jié)，不僅能讓學生更好地接受所學習的知識，也更能調動學生積極性，提高課堂參與度，從而營造愉快的課堂學習氣息，讓孩子們在學習語文的過程中能感受到無與倫比的快樂。比如，在學習《小動物過冬》這一課的時候，便可以設計“在教室里找冬天”和“小動物過冬方法連線”這兩種游戲。第一個游戲便可以在教室的桌椅板凳下、角落里貼上有關冬天的圖片或泡沫雪花等，讓學生在課堂一開始對其進行尋找；第二個游戲便是在課文學習完之后，讓學生對每種小動物的過冬方式進行連線，游戲不僅可以為語文學習增加趣味，也可以幫助教師考察學生的學習成果。

三、結語

綜上所述，教師不能濫用趣味教學法，令學生在眾多游戲、故事、互動里抓不住重點、難點，而是應當通過科學合理的方式運用好趣味性教學的方法，用興趣這一最好的老師積極引導學生，拉近教師與學生之間的距離，消除師生之間的“代溝”，積極培養(yǎng)學生對語文學科的好奇和熱情，從而實現小學語文學科核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻：

[1]鐘家燕.淺析如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].情感讀本，2018（5）：114.