汪信進(jìn)

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課改下的重要教育工作內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)他們更好的發(fā)覺(jué)、拋設(shè)以及處理問(wèn)題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0114-01

文章細(xì)致的闡述了核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)授課中遇到的障礙，然后對(duì)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了概述。為構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂埋下了伏筆。

一、現(xiàn)狀概述

在社會(huì)發(fā)展中形成健全的人格，適應(yīng)終身發(fā)展的學(xué)習(xí)要求——核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要以數(shù)學(xué)知識(shí)為前提，而且，又要比數(shù)學(xué)知識(shí)技能高。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，它有著整體性、耐久性以及多樣性的特征。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，問(wèn)題意識(shí)有著重要價(jià)值，只有具備相應(yīng)的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生們才會(huì)基于這些問(wèn)題不斷發(fā)展和進(jìn)步，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，不但使得老師授課壓力不斷降低，也使得教學(xué)質(zhì)量得到了優(yōu)化。

在目前的初中數(shù)學(xué)課堂中，我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)一個(gè)普遍性的問(wèn)題——缺失問(wèn)題意識(shí)。在課堂之中，學(xué)生們往往在被動(dòng)接受知識(shí)，老師在課堂中手握巨大權(quán)利。在課堂中，老師過(guò)于嚴(yán)厲，導(dǎo)致很多學(xué)生都不敢直視老師所給出的問(wèn)題，不敢與老師交流，在課堂之上只是在悶頭記筆記，課堂的氣氛非常沉悶，長(zhǎng)期這樣發(fā)展下去，嚴(yán)重影響了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，影響學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、具體的培養(yǎng)方法分析

數(shù)學(xué)屬于一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容豐富，體系完善，所以，對(duì)學(xué)生們的思維能力提出了較高的要求?；诖?，我們需要在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上將學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)：

（一）優(yōu)質(zhì)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。優(yōu)越的課堂氣氛可以將學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂之上老師將5到10分鐘的時(shí)間留設(shè)出來(lái)，把提問(wèn)環(huán)節(jié)增加。第一，隨機(jī)的在課堂之上點(diǎn)名讓學(xué)生們?cè)O(shè)置問(wèn)題；第二，安排其他同學(xué)根據(jù)所設(shè)置的問(wèn)題尋找問(wèn)題答案；第三，根據(jù)學(xué)生們拋設(shè)的問(wèn)題以及學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的回答，老師開(kāi)始講解相關(guān)的問(wèn)題，鞏固和深化學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立提問(wèn)的意識(shí)和能力，從而將他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及思索數(shù)學(xué)問(wèn)題能力提升。從而引導(dǎo)他們不斷的質(zhì)疑數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且能夠不斷探索新的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握，使數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義和蘊(yùn)意可以被他們所掌握，而且不斷發(fā)散自己的思維，更好的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而將數(shù)學(xué)課堂授課效率提升。

（二）高端課堂情境的創(chuàng)設(shè)。新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們的思維越來(lái)越靈活，具有較強(qiáng)的求知欲望，基于學(xué)生們的這一特性，將他們的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)。在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)時(shí)，我們可以將多姿多彩的課堂情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，讓學(xué)生們帶著飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，并且，在生活中尋找一些生活知識(shí)，不斷將學(xué)習(xí)難度降低，進(jìn)而讓學(xué)生們以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)椎體體積以及表面積內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生思索生活中的椎體；再比如在對(duì)三角形的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)三角形三條邊關(guān)系的講解，讓學(xué)生們按照邊長(zhǎng)的基本特征思索問(wèn)題：三角形三邊或者兩邊都相是什么三角形，有哪些特征存在于這種類型的三角形中，探索內(nèi)角度數(shù)的關(guān)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分類認(rèn)識(shí)生活中三角形的具體形狀，把角度、邊長(zhǎng)等問(wèn)題提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行思索，從而把思索、發(fā)覺(jué)以及處理問(wèn)題的習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，優(yōu)化與增強(qiáng)他們的思維。

（三）通過(guò)談話的方法展開(kāi)授課。在初中數(shù)學(xué)課堂中，我們也應(yīng)該發(fā)揮“談話”教學(xué)方法的作用，這其中，我們主要是按照基本的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，把一些問(wèn)題設(shè)置出來(lái)，從而將我們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容導(dǎo)出來(lái)。我們從學(xué)科的核心素養(yǎng)角度入手，用師生談話、生生交流方式，讓學(xué)生們可以對(duì)問(wèn)題更加主動(dòng)的進(jìn)行思索，然后不斷發(fā)散他們的思維，引導(dǎo)他們將于知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題找出來(lái)。在初中數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)用談話的手段，不但可以優(yōu)化課堂授課質(zhì)量，而且，也能夠?qū)熒g的距離有效拉近，便于彼此間更好的交流與溝通，達(dá)到雙向交流和控制信息的目的。案例分析：在對(duì)函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中，老師可以將相應(yīng)的數(shù)據(jù)為學(xué)生們提供出來(lái)，引導(dǎo)他們不斷探索和發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的規(guī)律，在學(xué)生把其中的規(guī)律弄清楚、搞明白以后，卻不明白怎樣通過(guò)公式將其表示出來(lái)，并且，找出如何處理這些數(shù)據(jù)間的復(fù)雜關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷思索其中的問(wèn)題，找出學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的規(guī)律和方法，然后老師在給予相應(yīng)的輔助和點(diǎn)評(píng)，并且總結(jié)學(xué)生所暴露和遇到的問(wèn)題，對(duì)函數(shù)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生們可以真正的掌握復(fù)雜的函數(shù)知識(shí)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂之上我們注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，高度重視數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在初中階段的教學(xué)。而且，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之下，培養(yǎng)起學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，把優(yōu)良的教學(xué)氛圍營(yíng)造出來(lái)，給學(xué)生更多發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓他們勇敢的質(zhì)疑學(xué)習(xí)中的一些情況，通過(guò)提問(wèn)優(yōu)化他們思索問(wèn)題的能力，從而讓他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到顯著提升他們學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的目的，再把教師授課壓力不斷降低的基礎(chǔ)上，將教數(shù)學(xué)質(zhì)量提升，為推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展而做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉楠.基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2017.