韋光才

摘 要 擴(kuò)大小學(xué)生閱讀范圍，才能更有效的提高學(xué)生閱讀水平和綜合能力，這樣才能真正的做到小學(xué)課內(nèi)外閱讀銜接?，F(xiàn)階段，很多教師會(huì)忽略小學(xué)生閱讀的重要性，沒(méi)有將課內(nèi)外閱讀銜接起來(lái)，這樣會(huì)令學(xué)生的閱讀效率停止不前，因此，探尋怎樣提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)老師都應(yīng)該重視的課題。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0159-01

隨著新課改的方針，很多學(xué)校都在不斷更改教學(xué)方式，教師也開(kāi)始重視學(xué)生課內(nèi)外閱讀的質(zhì)量。但是課內(nèi)外閱讀的銜接還不夠完善，并沒(méi)有將兩者進(jìn)行有效銜接，因此，解決怎樣進(jìn)行有效閱讀，是當(dāng)務(wù)之急。

一、學(xué)會(huì)積累

很多學(xué)生在閱讀時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗式閱讀的情況，只是了解故事大概，并沒(méi)有真正了解故事的中心內(nèi)容。一篇文章或者一本書看完以后，那些精彩的句子片段并沒(méi)有記住。因此，教師應(yīng)該在講閱讀課時(shí)，放慢講課速度，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀筆記，將文章中精彩的語(yǔ)句當(dāng)堂記錄下來(lái)，并且進(jìn)行背誦。當(dāng)這種方式根深蒂固地記錄在學(xué)生腦海中時(shí)，便會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生也會(huì)在自主閱讀時(shí)做記錄，這對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)文詞匯量起到了非常重要的作用。

二、要學(xué)會(huì)質(zhì)疑

學(xué)生在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行欣賞和分析，但是同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，敢于提出疑問(wèn)，例如“這是真的嗎？”“為什么會(huì)是這樣？”等問(wèn)題。在批判中求真，讓學(xué)生更有閱讀興致，并且能夠提高閱讀質(zhì)量。

三、要制定閱讀計(jì)劃

小學(xué)生的天性愛(ài)玩，活潑好動(dòng)且具有很強(qiáng)的好奇心，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)制定合理的閱讀計(jì)劃，閱讀計(jì)劃一定要貼合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解范圍來(lái)進(jìn)行。教師可以讓學(xué)生在課后讀物以后做好筆記，寫出自己的真實(shí)感受。教師要不定期審閱學(xué)生讀書筆記，并進(jìn)行批注，但要以學(xué)生角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想法，并在本質(zhì)問(wèn)題上要及時(shí)給予糾正。

四、設(shè)立班級(jí)圖書角

教師可以分享一些閱讀資源，將自己曾經(jīng)讀過(guò)的或者跟教學(xué)有關(guān)的圖書進(jìn)行分類，設(shè)立屬于自己班級(jí)圖書角。也可以讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行捐獻(xiàn)，將自己認(rèn)為好看的書籍進(jìn)行共享。教師要親自把關(guān)，盡量從書籍內(nèi)容中尋找適度的圖書，形成資源共享的良好閱讀氛圍。圖書角要由專人負(fù)責(zé)管理，并制定借讀制度，這樣可以保證閱讀活動(dòng)有序開(kāi)展。

五、根據(jù)教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（一）要以教材知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)。想讓學(xué)生更好的提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生充分的時(shí)間去理解文章含義。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，便可以自覺(jué)去查詢相關(guān)閱讀資料，提高閱讀習(xí)慣。

（二）了解文章思想提升閱讀能力。小學(xué)生在閱讀時(shí)，會(huì)對(duì)一些富有寓意的文章感興趣。這些文章不僅可以提高學(xué)生閱讀能力，還能讓學(xué)生掌握正確的人生觀，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，并把課堂上的內(nèi)容鏈接到課外閱讀中，讓學(xué)生在閱讀時(shí)提高閱讀質(zhì)量。比如：課文《狐假虎威》是非常有寓意的文章，但是因?yàn)樾W(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力并不是很強(qiáng)，教師要給予學(xué)生正確指引，才能讓學(xué)生更好的理解這篇文章的內(nèi)容。教師可以在上課過(guò)程中，利用角色的扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行理解，這樣可以讓課堂變得輕松有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，而且會(huì)對(duì)文章有深刻的理解，從此也會(huì)對(duì)寓言故事產(chǎn)生濃厚興趣。教師可以在課后為學(xué)生推薦有意義的寓言故事，這樣學(xué)生的課外知識(shí)也會(huì)變得豐富。

（三）了解文章中的人物特點(diǎn)。小學(xué)課文中不僅充滿有寓意的故事，文章中有關(guān)于人物的描寫也非常生動(dòng)形象，讓學(xué)生一下子就能記住人物的特點(diǎn)。比如：在講課文《哪吒鬧?！窌r(shí)，教師可以利用多媒體的方式為學(xué)生進(jìn)行播放，這種方式可以讓學(xué)生可以很直觀的感受到人物特點(diǎn)，對(duì)理解文章的含義有非常重要的幫助，利用多媒體的方式也可以增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。當(dāng)充分了解這篇課文以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀《西游記》等，讓學(xué)生利用多媒體的方式進(jìn)行對(duì)文章的分析和了解。

（四）挖掘文體將閱讀分類。語(yǔ)文中語(yǔ)言的邏輯性很強(qiáng)，在課文閱讀時(shí)，學(xué)生一定要對(duì)文章進(jìn)行深刻的分析和理解，才能理解每篇文章的表達(dá)方式，例如敘述文、說(shuō)明文、詩(shī)歌等。這些文章的文體都不同，閱讀的方式也不同。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生用正確的方式進(jìn)行閱讀，找到文章的閱讀規(guī)律，真正掌握每一種文體的表達(dá)方法。利用這種分類閱讀方式，學(xué)生可以掌握思維模式上的固定框架，更好地找到理解文章的方式，令閱讀變得更加輕松和高效。

六、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教材中的內(nèi)容加以改進(jìn)，提升對(duì)閱讀的興趣，教師要掌握每一個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。除此之外，教師也要不斷進(jìn)行自我提升，提升自己的專業(yè)能力，做到言傳身教，將更好的閱讀方式傳達(dá)給學(xué)生，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，令學(xué)生課外閱讀能力也有所提高，這樣，語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)變得有效，才能最大限度地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。