朱家平

摘 要 多媒體教學(xué)技術(shù)確實給小學(xué)數(shù)學(xué)工作帶來了良好的幫助，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而使得數(shù)學(xué)課堂中可以充分地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，通過多媒體所具有的優(yōu)勢開展教學(xué)能夠帶來良好的效果。在多媒體的條件下，能夠?qū)?shù)學(xué)文字、數(shù)學(xué)圖像、圖形和動畫、聲音以及結(jié)合在一起，把傳統(tǒng)課程中的靜態(tài)教學(xué)變成為動態(tài)化的教學(xué)過程，突破學(xué)生在學(xué)習(xí)中受時空限制的困難。從農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面多媒體的現(xiàn)狀分析入手，然后從多媒體在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用角度分析其運用策略與效果。

關(guān)鍵詞 山區(qū)小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用效果

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0016-01

黨的十九大報告中已經(jīng)明確指出，教育作為振興民族與社會進步重要的基石，必須要不斷堅持優(yōu)先發(fā)展教育的方針?，F(xiàn)在，國家大力支持農(nóng)村義務(wù)教育，使農(nóng)村的孩子享受了城市孩子的待遇。但是，由于我國屬于典型的農(nóng)業(yè)大國，在廣闊的地域中生活著將近九億的農(nóng)村人口，大部分都生活在山區(qū)，大約在全國人口總數(shù)中占70%；面對如此龐大的農(nóng)業(yè)人口數(shù)量，我國在開展教育方面就需要重點對農(nóng)村進行扶助，同時可以作為解決我國“三農(nóng)問題”一個重要的措施。本文從農(nóng)村山區(qū)基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)對多媒體運用的現(xiàn)狀分析入手，然后重點闡述了農(nóng)村山區(qū)小學(xué)中開展數(shù)學(xué)教學(xué)對多媒體實際運用策略和效果。

一、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用多媒體的現(xiàn)狀分析

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師在教學(xué)目標(biāo)以及對象中做好分析，然后結(jié)合數(shù)學(xué)知識點而制作教學(xué)課件，便于學(xué)生在課堂中能夠有效地參與其中，從而提升小學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)的效率。毋庸置疑，山區(qū)學(xué)校在多媒體的條件下開展教育沒有取得顯著的效果，主要的原因如下：由于農(nóng)村山區(qū)條件較為落后，許多教師不愿意投入農(nóng)村特別是山區(qū)教育中，這就導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校中十分缺乏熟練地掌握與運用多媒體的教師，從而難以發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的作用。例如，多媒體在數(shù)學(xué)課件處理方面，主要是針對其中的圖片處理以及視頻編輯能力運用不足，再加上農(nóng)村教師年紀(jì)較大、自身的知識更新較慢，他們已經(jīng)習(xí)慣手寫，對電腦操作較為困難。因此，教師盡管心里愿意運用多媒體進行教學(xué)，但是自己對多媒體運用的不熟練，而只能是望而卻步。

二、多媒體在農(nóng)村山區(qū)小學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)重難點知識，通過多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

由于數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生通過教師單純的講授難以有效地掌握其中的重難點知識，而這些數(shù)學(xué)知識對學(xué)生學(xué)習(xí)而言十分重要，教師可以在教學(xué)中通過多媒體的技術(shù)把數(shù)學(xué)中比較抽象以及學(xué)生難以理解的知識通過多媒體的實際運用而幫助小學(xué)生掌握好這些知識點。教師在這個過程不會僅僅是通過口頭講解，加上多媒體的手段使得學(xué)生能夠動眼、動耳、動手以及動腦、結(jié)合在一起，增強他們掌握數(shù)學(xué)知識的能力，同時也可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度。

（二）加大農(nóng)村山區(qū)教育投入

第一，農(nóng)村山區(qū)中的基礎(chǔ)教育需要通過分步實施，并能夠在逐步采購設(shè)備中做到改善教學(xué)顯現(xiàn)狀，此外，還需要健全教育中多媒體的設(shè)施管理、維護的機制，例如配備專人的管理、維護工作人員，確保教育中可以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢；第二，提升教師對多媒體的運用能力，主要是培養(yǎng)教師對多媒體相關(guān)的操作以及教學(xué)技術(shù)的運用，例如課件制作、教學(xué)視頻制作等，進而能夠更好地開展教學(xué)；第三，教師在實際運用中，還需要不斷學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技能。例如，如何在課堂中應(yīng)用多媒體的技術(shù)有效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點知識，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主體的作用，進而能夠有效地提高學(xué)生積極性，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有效地掌握數(shù)學(xué)知識，并充分地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。

（三）多媒體可以在教學(xué)中擴大課堂的容量

通過教師的實踐教學(xué)可知，板書的方式不僅需要耗費大量的時間，而學(xué)生也難以接受課堂知識，但是在多媒體的實踐教學(xué)中，則可以做到節(jié)省時間，又可以增加數(shù)學(xué)課堂的容量，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如教師在教授《年月日》相關(guān)的知識中，可以直接在多媒體的課堂中向?qū)W生展示日歷，并讓學(xué)生找出一年一共有多少天，而在不同年份中學(xué)生所的天數(shù)不會一致，有的是365天而另一種答案是366天。此時，教師可以具體的把2000年至2012年日歷在多媒體技術(shù)運用中展示給小學(xué)生觀看，進而做出總結(jié)：一般情況下，一年平年是365天，而閏年就是366天。具體是哪個月會多一天？此時，教師再把每年中二月的日歷提取出來，通過學(xué)生觀察2月的天數(shù)所具有的特點，進而總結(jié)出規(guī)律：平年2月一共是28天，而閏年的2月則有29天，教師還可以進一步告訴學(xué)生如何計算平年和閏年，就是能夠被4整除的年份是閏年，而不能被4整除的年份是平年，當(dāng)年份屬于整百時，則要被400整除時才是閏年。此時，教師通過多媒體的教學(xué)方式所取得的效果比傳統(tǒng)課堂較好，學(xué)生不僅把能夠掌握知識，而且教師可以在課堂有限的時間中有效增加容量，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

在教育信息技術(shù)發(fā)展如此之快的今天，農(nóng)村山區(qū)基礎(chǔ)教育需要不斷加強融入教育技術(shù)，其中在實踐教學(xué)中，多媒體的教學(xué)手段已經(jīng)在眾多的學(xué)校中獲得了良好的效果。因此，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校在教學(xué)中也需要積極引進多媒體的教學(xué)手段。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過多媒體的手段能夠把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體化以及動態(tài)化的方式，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時對教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動也帶來良好的指導(dǎo)。所以，一方面，在農(nóng)村學(xué)習(xí)中需要加大教育投入，在循序漸進中做好統(tǒng)籌規(guī)劃，使得多媒體的教育技術(shù)能夠在教育中發(fā)揮著積極作用；另一方面，則可以通過多媒體的教育方式提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推進農(nóng)村學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中取得更大的成果。