陳玉連

摘要：隨著社會發(fā)展，對教育教學(xué)提出更高的要求，要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為教學(xué)核心，審美能力的培養(yǎng)也成為了重要的教學(xué)任務(wù)。在高中教育階段，美術(shù)欣賞課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，教師應(yīng)該把美術(shù)欣賞課教學(xué)重視起來，在教學(xué)中善用教學(xué)手段，提高學(xué)生的審美能力。本文針對高中美術(shù)欣賞課教學(xué)，首先分析了在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要意義，然后分析了高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了在高中美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)欣賞課;審美能力

中圖分類號：6633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）11-0238-02

一、前言

高中階段的學(xué)生雖然身心發(fā)展已經(jīng)比較成熟了，但是不具備足夠的欣賞能力，他們往往知道自己比較喜歡的藝術(shù)風(fēng)格，但是不知道藝術(shù)美的具體體現(xiàn)，他們只知道那種讓自己舒服的感受，他們對藝術(shù)品不能進(jìn)行科學(xué)的評價，在藝術(shù)欣賞和審美能力方面，學(xué)生還存在很大的缺陷，還需要借助相應(yīng)的教學(xué)措施，提高學(xué)生的審美能力。高中美術(shù)欣賞課堂，不管是借助教材，還是借助多媒體教學(xué)，都能為學(xué)生帶來優(yōu)秀的藝術(shù)作品，都能對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

二、高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是順應(yīng)時代的要求，新課改背景下，要求教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力顯然是重要的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。審美能力能夠在一定程度上反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，隨著社會發(fā)展，社會用人要求不斷提高，對高素質(zhì)人才需求越來越大，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是社會對教育領(lǐng)域提出的客觀要求;然后，高中美術(shù)欣賞教材中蘊含大量優(yōu)秀的藝術(shù)作品，只有通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，才能使學(xué)生對各種美術(shù)作品做出科學(xué)的評價，才能從美術(shù)教學(xué)中擁有美的感受，實現(xiàn)學(xué)生對美的欣賞和學(xué)會對美的傳遞;最后，在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，會涉及到美術(shù)實踐，有助于學(xué)生將美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)到的理論知識與實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活之美。培養(yǎng)學(xué)生具備一定的審美能力之后，不管學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中還是以后在工作中，都能夠發(fā)現(xiàn)美，體味美。

三、高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校和學(xué)生對美術(shù)欣賞課不重視

高中階段的學(xué)生與其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生不同，他們具有比較大的升學(xué)壓力，平時都忙于主科學(xué)習(xí)，對于他們來說，美術(shù)欣賞課是難得的學(xué)習(xí)放松的機(jī)會，并沒有把美術(shù)欣賞課當(dāng)作是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，往往在上美術(shù)欣賞課的時候，學(xué)生都是自己做自己的事情。教師看到這種教學(xué)現(xiàn)狀，極力想要改善，但是學(xué)校對這方面也不太重視，對美術(shù)教師沒有給與相應(yīng)的教學(xué)支持。

（二）教師教學(xué)活動安排不合理

學(xué)校沒有安排過多的美術(shù)欣賞課教學(xué)課時，沒有提供完善的教學(xué)設(shè)施，各種糟糕的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致教師忽視美術(shù)實踐，在教學(xué)中往往還是以理論教學(xué)為主，教學(xué)課堂還是由教師控制，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性低。另外，教師講的往往是美術(shù)欣賞方面的皮毛而已，學(xué)生難以從教師的講授中真正感受到藝術(shù)之美，美術(shù)欣賞課教學(xué)難以實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

四、高中美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效策略探究

（一）教師把握好美術(shù)教材，明確教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)教材是展開美術(shù)欣賞課的主要依據(jù)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師在上課之前一定要仔細(xì)瀏覽、研究美術(shù)教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教材中的重難點。由于美術(shù)教學(xué)課時有限，教師在把握教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)的時候，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對性的講解，講解教學(xué)重難點，而不是像傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)一樣依照教材一字一句講解，浪費時間。教師在課前結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真?zhèn)湔n，正式上課的時候，擁有清晰的教學(xué)思路，有利于教師順利的實施美術(shù)欣賞課教學(xué)，有助于教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時做出教學(xué)調(diào)整，安排合適的教學(xué)活動。另外，通過美術(shù)欣賞課教學(xué)和對美術(shù)教材的整體把握，教師要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以結(jié)合其他課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)拓展，結(jié)合學(xué)科教學(xué)之間的互幫互助，形成特色化的美術(shù)教學(xué)。

（二）結(jié)合美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師需要端正態(tài)度，不管教學(xué)環(huán)境多么糟糕，自己都要認(rèn)清美術(shù)教學(xué)的重要性，在學(xué)校開展美術(shù)欣賞課的情況下，就需要在其位謀其職，做好自己的分內(nèi)工作。審美能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，教師會結(jié)合比較經(jīng)典的美術(shù)作品，實施欣賞教學(xué)。經(jīng)典的美術(shù)作品，往往被學(xué)生熟知，學(xué)生對其具備一定的理解，更利于教師施展美術(shù)欣賞課教學(xué)。例如欣賞《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《向日葵》等，有的典型作品就算沒有出現(xiàn)在美術(shù)教材上，教師也可以利用多媒體展示豐富的圖片資源。教師結(jié)合畫作，講解作者的創(chuàng)作背景，講解藝術(shù)品的構(gòu)圖、線條、展現(xiàn)的故事等，結(jié)合實際情況進(jìn)行重難點講解，一下子就將課堂教學(xué)推到高潮。另外，教師還需要結(jié)合一幅畫，多角度分析，體味畫作的藝術(shù)美。就拿《蒙娜麗莎》來說，從不同角度欣賞，在不同的光線下欣賞都會看見不同的畫面效果，實屬體現(xiàn)了達(dá)芬奇高超的畫技和驚人的審美構(gòu)思。通過帶領(lǐng)學(xué)生全方位，多方面的欣賞美術(shù)作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（三）運用豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

只有借助豐富的教學(xué)形式，為學(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生與教師形成積極的教學(xué)互動。因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師要善用教學(xué)方式。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的新時代，教師可以充分將信息技術(shù)運用起來，為學(xué)生展示豐富又生動的教學(xué)資源。例如，經(jīng)典的美術(shù)作品往往是經(jīng)歷了漫長的歷史，經(jīng)歷無數(shù)的歷史洗滌才得以成為經(jīng)典，它除了具備原本藝術(shù)作品的創(chuàng)造價值之外，還具備歷史氣息，擁有歷史文化價值。教師通過信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放經(jīng)典藝術(shù)作品從藝術(shù)家創(chuàng)作到現(xiàn)在保存于博物館的相關(guān)視頻，使歷史情境再現(xiàn)，讓學(xué)生體會到身臨其境的感覺，更好地體會美術(shù)作品的藝術(shù)價值，不管是從本身作者的創(chuàng)作手法，線條繪制，構(gòu)圖還是從作品經(jīng)歷漫長歷史依舊炫彩奪目上欣賞，學(xué)生都能夠充分的得到美的感受。

另外，教師還可以結(jié)合某些欣賞課程，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的條件進(jìn)行一定美術(shù)作品創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實際行動中發(fā)現(xiàn)美，感悟美。

（四）注重教學(xué)啟發(fā)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在美術(shù)欣賞課教學(xué)的過程中，學(xué)生常常會對教師展現(xiàn)出來的美術(shù)作品表示疑惑，他們不懂為什么有的作品畫得不“像”，也沒看懂展示出來的畫作有什么具備“美”的地方，但是它們卻成為了經(jīng)典，學(xué)生會產(chǎn)生這些疑惑，一點都不奇怪，因為他們不具備足夠的審美能力，他們只看到了美術(shù)作品表面的東西，經(jīng)典的美術(shù)作品往往蘊含了深刻的內(nèi)在意義，具有強(qiáng)烈的啟發(fā)性。教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的創(chuàng)作背景，為學(xué)生展示作品不同角度的樣子，展示作品的繪畫特點等，然后組織學(xué)生自主思考探索，或者與同學(xué)之間交流、評價，教師注重觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為，適時進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，深化學(xué)生對美術(shù)作品的理解，提高學(xué)生的審美能力。

五、結(jié)語

綜上所述，針對美術(shù)欣賞課教學(xué)的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，本文首先分析了美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要意義，然后分析了高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效策略。主要是告訴教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的過程中，要善于研究教材，把握教學(xué)目標(biāo)，善用教學(xué)方式，善于借助美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生多方面觀察、思考，強(qiáng)化對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的審美能力。