賈方

摘要：廣告設計是一門視覺傳達設計專業(yè)的必修專業(yè)課程，目前來看，網絡公開課程中很少有該門課的開設，原因一般是廣告設計涉及的內容多樣，單獨分塊講解才能更深入的講授清楚。因此課程將以系統性和基礎性為主進行一個全面的講授，目的是能讓初學廣告設計的對象對此有一個系統地全面地認識。通過該門課程的學習，學習者可以選擇性的再次進行深入學習使廣告設計學習越來越專業(yè)化。

關鍵詞：混合教學模式;廣告設計;課程建設

中圖分類號：6434 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）11-0250-01

廣告設計是一門視覺傳達設計專業(yè)的必修專業(yè)課程。在實際教學中，以學生的獲得水平為準則，通過教學實踐和總結，我認為該門課在學校教育下建設為基于在線課程的混合教學模式課程更為有效。相較于慕課建設，基于在線課程的混合式教學的在線教學只是課堂教學的一部分，開展在線教學的時候內容難度不需要進行調整，按照實際教學內容進行即可。一般來說，基于在線課程的混合式教學組成更多為公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，符合廣告設計是專業(yè)課的定位。

廣告設計課程的內容緊跟時代發(fā)展，媒介、方法都在不斷地變化，今天的廣告設計還要講解和練習以互聯網為媒介的廣告手段，如微信平臺推廣、網頁廣告、表情包廣告、移動媒體廣告等等。因此，學生除了能夠綜合地運用設計基礎知識以外，還要能夠全面的了解廣告媒介和方法，并能夠寫廣告策劃和了解廣告執(zhí)行的程序。

一、教學活動以學生為教學主體

新的教學評價方式以學生的獲得為準則，明確了教學中學生為主體的地位。學生當今的學習方式已漸漸主體化、多樣化。義務教育階段對培養(yǎng)學生學習方式有明確的目標，就是建立學生自主學習、合作學習、探究學習的新學習方式，基礎教育為全民培養(yǎng)了具有新教學方式的學習者，我們要在這個基礎上建立與之相對的新的教學方式，使學生的學習更有效更便捷。因此在廣告設計課程建設中，我們將以學生學習獲得為教學效果的評價目標，運用新的教學方式，使課程更加符合時代要求。

二、運用混合教學模式進行課程設計

廣告設計課程主要應用混合教學模式進行教學，將線上與線下教學充分結合，培養(yǎng)學生自主、個性的學習方式。具體來說課程整體分為三個階段，第一階段是線上預習準備階段，這一階段主要是向學生發(fā)放任課教師的課程基礎知識預習視頻，并要求學生思考視頻的提問。第二階段是線下課堂討論和練習實踐，課堂討論針對預習視頻的問題進行，最好能進一步拓展知識或深入知識，練習和實踐就是將知識點轉化為技能。第三階段是學生總結感悟和教師反思，學生針對所學知識進行總結和自我分析，教師針對課程進行課程反思。

三、重視前測與后測

為了使廣告設計課程的建設更有效更科學，我們在課程開始前在線調查學生的知識掌握情況，即課程前測。前測的內容主要為學生的基礎設計知識的掌握情況，分析學生學習遷移的能力和學生已有的學習水平和知識結構，根據分析結果調整教授的知識難點和練習水平。前測的目的是掌握學生的學習水平，前測的具體方法靈活，形式多樣。例如使用“問卷星'進行在線測試或者調查;利用“云班課”、“雨課堂”等教學工具和APP功能進行課前測試和情況了解;在“得到”APP上布置閱讀材料，運用微信小程序進行檢測等等。

課程結束后為了獲得學生的學習效果，再進行課程后測，后測要定有具體科學的評價標準，測試題目和要求要體現可行性、科學性、專業(yè)性。后測內容主要是考查學生對此次課程的知識掌握情況，判斷學生的設計基礎能力對該課程的影響，以及學生通過此次課程在學習方式方法上的改善。

四、翻轉課堂

翻轉課堂就是要求學生上課前進行知識點的學習，課堂進行實踐解決實際問題的課堂學習方法。這個方法與線上課程相結合，更完整的將知識點轉化為應用技能。廣告設計課程是視覺傳達設計專業(yè)的專業(yè)課，它注重實踐性，使用翻轉課堂的方法可以使教學目標更明確。翻轉課堂不要求每一節(jié)課程內容都進行設計，在我們計劃的課程內容中，選擇相對重點或是實踐要求較高的內容進行翻轉課堂設計可以達到事半功倍的效果。

五、教學評價

教學評價主要由學生的學習獲得情況為主體評價，評價方式有三個方面：（1）課程“前測調查問卷”、“后測課程評價表”，內容主要由課程知識點與課程期待（結果）兩個方面進行設計，開課前一張問卷，課程結束后一張評價表，更科學合理的獲得學生評價，再次優(yōu)化課程。（2）課程中的評價，如廣告設計課程分四個部分，共十節(jié)內容，每節(jié)內容由不等量課時完成，課時量的多少主要由內容的主次劃分，每一節(jié)內容完成后會有問卷或試題進行學習檢測。（3）課程考試，廣告設計專業(yè)課的考核方式是技能考試，考試內容突出廣告設計的基礎性和創(chuàng)新性，主題與本次課程的主體內容為主，綜合性強，具有實踐性。