謝向婷

摘要：本文對(duì)音樂表演藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行了研究，明確了現(xiàn)階段音樂表演藝術(shù)教學(xué)中存在的問題，并提出了音樂表演藝術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐的具體策略，希望為相關(guān)研究者提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：音樂表演藝術(shù);教學(xué)模式;課堂活動(dòng);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：6642.4;J604.6-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）11-0257-01

一、引言

現(xiàn)階段，音樂表演藝術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提升的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，積極創(chuàng)新音樂表演藝術(shù)的教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂表演藝術(shù)的興趣。

二、音樂表演藝術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）師生之間缺乏互動(dòng)

傳統(tǒng)的音樂表演藝術(shù)教學(xué)中，教師為了在既定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)目標(biāo)，在課堂上預(yù)留給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，教師經(jīng)常采取為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的形式，使得課堂教學(xué)缺乏一定的趣味性，師生之間更是很少進(jìn)行互動(dòng)交流，課堂教學(xué)的效率不高。

（二）課堂實(shí)踐教學(xué)效率較差

音樂表演藝術(shù)教學(xué)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師更加注重對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的講解，缺乏對(duì)音樂表演藝術(shù)中表演知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，教師在課堂上缺乏對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的講解，使得學(xué)生無法有效掌握理論知識(shí)與實(shí)踐的具體結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。

（三）教學(xué)理念的落后

現(xiàn)階段教師在音樂表演藝術(shù)教學(xué)課堂上常采用灌輸式的教學(xué)方法，缺乏對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)理念的創(chuàng)新，無法更好的為學(xué)生展現(xiàn)音樂表演藝術(shù)知識(shí)，大量的文字內(nèi)容與理論知識(shí)降低了音樂表演藝術(shù)的魅力，且在長期的教學(xué)環(huán)境下削弱了學(xué)生對(duì)音樂表演藝術(shù)的興趣。

三、音樂表演藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)

教師應(yīng)用積極構(gòu)建互動(dòng)式的音樂表演藝術(shù)課堂教學(xué)，通過問題的設(shè)置、討論活動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂表演藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而加強(qiáng)音樂表演藝術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的有效性，首先，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在課堂上的主體地位，明確學(xué)生才是音樂表演藝術(shù)的主要教學(xué)主體，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂表演藝術(shù)充分的變現(xiàn)自己，積極參與到與教師、學(xué)生之間對(duì)相關(guān)知識(shí)的探討過程中;其次，通過相對(duì)簡單的、趣味性的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂表演藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)展開自主思考或小組討論，趣味知識(shí)的問答環(huán)節(jié)帶動(dòng)了課堂上大部分學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的活躍性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相對(duì)活躍的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠充分的融入課堂環(huán)節(jié)，與教師共同愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí);最后，教師可以通過合作學(xué)習(xí)法的創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生之間通過討論、交流與分工合作，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)生對(duì)音樂表演藝術(shù)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組討論的音樂表演藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，與教師共同構(gòu)建互動(dòng)性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)課堂。

（二）開展課堂實(shí)踐活動(dòng)

教師在音樂表演藝術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握音樂表演藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“表演”，通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更加豐富的“表演機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中充分探尋音樂表演藝術(shù)理論知識(shí)的具體應(yīng)用方法，組織學(xué)生配合實(shí)現(xiàn)對(duì)舞臺(tái)效果的模擬，使得學(xué)生在課堂時(shí)間中充分鍛煉自身肢體動(dòng)作、面部表情、舞臺(tái)表演與整體舞臺(tái)燈光效果的配合，積極把握音樂表演藝術(shù)的技巧與要點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂實(shí)踐中的演繹對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)與打分，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分的認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷提升自身的舞臺(tái)表現(xiàn)力，加強(qiáng)音樂表演藝術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主策略課堂實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位構(gòu)建相對(duì)完善的課堂表演活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)音樂表演的整體流程策劃與編排中，會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)音樂表演藝術(shù)的理解與記憶。

（三）加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的技術(shù)性表達(dá)

為了增加音樂表演藝術(shù)的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建多元化的音樂表演藝術(shù)知識(shí)表現(xiàn)形式，通過對(duì)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、微課程等現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，豐富音樂表演藝術(shù)知識(shí)的內(nèi)容與表現(xiàn)形式，如多媒體技術(shù)在音樂表演藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過視頻、動(dòng)畫、音頻等播放形式，根據(jù)音樂表演藝術(shù)知識(shí)講解中的實(shí)際內(nèi)容，提出具體的案例作為教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生通過對(duì)實(shí)際案例的分析與判斷，進(jìn)一步明確音樂表演藝術(shù)理論知識(shí)的內(nèi)涵，且教師可以為學(xué)生展現(xiàn)各類經(jīng)典的音樂表演，提高學(xué)生的審美認(rèn)知，讓學(xué)生通過模仿的形式把握音樂表演藝術(shù)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不斷陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂表演藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到音樂表演藝術(shù)教學(xué)中。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段音樂表演藝術(shù)教學(xué)中存在師生之間缺乏互動(dòng)、課堂實(shí)踐教學(xué)效率較差、教學(xué)理念的落后等問題，通過構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)、開展課堂實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的技術(shù)性表達(dá)等策略的開展，提高音樂表演藝術(shù)教學(xué)的效率。