韋玉桃

摘 要 由于學(xué)生間差異性的存在，在一個(gè)班級(jí)中往往會(huì)存在一部分的后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成是有多方面原因的，而作為教師在教育教學(xué)工作中尤其不能忽視后進(jìn)生，更不能戴著有色眼鏡來(lái)看待后進(jìn)生。當(dāng)前的教育教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題是有效發(fā)掘后進(jìn)生的潛能，公平公正地對(duì)待每一位后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，采取鼓勵(lì)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)與后進(jìn)生的交流，讓后進(jìn)生感受到老師對(duì)他們的尊重，給他們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而縮短他們與其他學(xué)生間的距離，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞 后進(jìn)生；差異；發(fā)掘；潛能

中圖分類(lèi)號(hào)：K854.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0163-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育工作也在不停地迎接著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展，現(xiàn)在是教育工作的關(guān)鍵時(shí)期。不變的是后進(jìn)生問(wèn)題仍然是當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，如何激發(fā)后進(jìn)生的潛能是目前教師交流的重點(diǎn)話題，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

一、后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生一般就是班級(jí)成績(jī)落后學(xué)生的統(tǒng)稱(chēng)，在這個(gè)年齡段心理和生理和其他學(xué)生一樣都處于急劇變化的階段，但是小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的黃金時(shí)期，學(xué)生們的可塑性特別大。作為教師，要深入了解學(xué)生、細(xì)心觀察輔導(dǎo)后進(jìn)生。

（一）沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于家長(zhǎng)的望子成龍望女成鳳的心情，對(duì)學(xué)生的期待值比較高，隨之對(duì)其要求也就越來(lái)越苛刻。學(xué)生無(wú)法按照自己喜好去學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。

（二）意志力不堅(jiān)強(qiáng)。后進(jìn)生往往就是缺乏自律，在學(xué)習(xí)上遇到困難就后退，不去考慮如何解決難題而是節(jié)節(jié)后退，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就形成惰性，不思進(jìn)取，意志極其薄弱。

（三）學(xué)習(xí)方法不正確。剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，開(kāi)始不適應(yīng)授課的方法和方式，不能夠很快地融入到學(xué)習(xí)生活中去。學(xué)習(xí)效果不佳，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，久而久之學(xué)生產(chǎn)生自卑感更不利于學(xué)習(xí)。

二、發(fā)掘后進(jìn)生潛能的途徑

（一）關(guān)心和尊重從而增加師生感情。日常學(xué)習(xí)生活中，后進(jìn)生更渴望得到教師的關(guān)心和尊重。不僅如此，班級(jí)其他同學(xué)也要和諧友愛(ài)后進(jìn)生，這樣會(huì)給他們足夠的溫暖，重拾他們學(xué)習(xí)的信心。要充分尊重學(xué)生的人格和想法，學(xué)生不僅要有積極的學(xué)習(xí)精神，還要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。據(jù)了解，大部分后進(jìn)生都是比較懂事的孩子，他們也怕因?yàn)槌煽?jī)不好而給家長(zhǎng)帶來(lái)困擾。教師的足夠尊重和關(guān)心，可以增進(jìn)師生關(guān)系，也可以發(fā)掘后進(jìn)生潛能，從而提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）幫助與引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自信心。后進(jìn)生長(zhǎng)期處在一種自卑心理陰影中，要恢復(fù)他們的自信心不是一朝一夕的事情，這需要教師耐心地去幫助與引導(dǎo)他們培養(yǎng)自信心，讓他們真正的生活在陽(yáng)光中。

1.幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，督促奮進(jìn)，建立自信。后進(jìn)生成績(jī)落后的主要原因就是沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不是因?yàn)樗麄兊闹巧滩粔蚋?，只是因?yàn)楹筮M(jìn)生的態(tài)度不端正。教師要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，不讓他們處于懵懵懂懂的狀態(tài)，將學(xué)生的目標(biāo)和班級(jí)集體的目標(biāo)結(jié)合，形成一致的目標(biāo)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束，定期檢查他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能只做口號(hào)計(jì)劃。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，我國(guó)的應(yīng)試教育給學(xué)生和家長(zhǎng)灌輸?shù)乃枷刖褪浅煽?jī)好才是王道。這時(shí)候就需要教師端正教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)找到其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使其充滿(mǎn)自信。

3.鼓勵(lì)與支持是激發(fā)學(xué)生積極性。我們每一個(gè)人都是為了取得成功才來(lái)到這個(gè)世界，在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生發(fā)揮其潛能。教師要選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)樽员岸庵静粓?jiān)定，要實(shí)時(shí)的對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)。往往學(xué)生成績(jī)不理想，并不是他們不夠努力，而是沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法，只有適合自己的學(xué)習(xí)方法才能夠使學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)并名列前茅。

4.通過(guò)交流來(lái)發(fā)掘后進(jìn)生的潛能。教師要尊重理解學(xué)生，只有這樣才會(huì)有學(xué)生選擇信賴(lài)?yán)蠋?。教師不能無(wú)視后進(jìn)生，把他們列為智力低下、差等生對(duì)待。后進(jìn)生成績(jī)不理想，已經(jīng)形成自卑感了，再加上同學(xué)老師的冷嘲熱諷，只會(huì)促使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。所以教師要抓住有針對(duì)的突破口，通過(guò)與后進(jìn)生的日常交流，總結(jié)出他們的問(wèn)題所在。通過(guò)頻繁溝通交流，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生掃除心理的障礙。日復(fù)一日，通過(guò)教師的細(xì)心教導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)他們的心靈窗戶(hù)，讓他們可以獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生成績(jī)，擺脫后進(jìn)生的困擾。

5.遵循教育的公平性。只有教育才能提高全民的整體素質(zhì)和國(guó)家的綜合國(guó)力。隨著物質(zhì)世界的日益繁榮，人們的精神世界卻在逐漸衰弱。目前的義務(wù)教育還是過(guò)度的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和小學(xué)升初中的升學(xué)率，學(xué)校多半是為了自己學(xué)校的品牌而惡意競(jìng)爭(zhēng)，在分班的時(shí)候分為不同級(jí)別的班級(jí)，這無(wú)形是磨滅學(xué)生們的求知潛能。同樣的狀況還有在一個(gè)班級(jí)也是，教師往往只是針對(duì)前幾排的優(yōu)等生，對(duì)于后排的學(xué)生基本給與放棄或者直接忽視。教師應(yīng)該善于發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與每一個(gè)學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓他們找到自己的突破口從而堅(jiān)定自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和理念。因此，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育是體現(xiàn)教育公平性最真實(shí)的體現(xiàn)。

教師要深入了解后進(jìn)生，并給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，只有這樣才能發(fā)揮出后進(jìn)生的潛能，使其快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江先就.讓遲開(kāi)的花朵也一樣絢麗多姿——淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].教師，2015（4）：54.