摘?要：在創(chuàng)新教育模式下，要求教師要將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，對知識的獨立見解，進(jìn)而以正確適時的評價激勵引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主觀能動性，使學(xué)生扎實掌握教學(xué)內(nèi)容，從而使小學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升。而在本文的研究中，筆者主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性課堂上教師即時評價的應(yīng)用策略，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：即時評價;小學(xué)數(shù)學(xué);方略

一、 前言

傳統(tǒng)課堂評價方式單一、內(nèi)容片面，主要實施的是應(yīng)試評價，評價方式主要以考試和試卷為主，具有較強(qiáng)的功利性，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，此外，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也比較主觀，多以老師單方面的評定學(xué)生，以學(xué)習(xí)成績作為唯一的考量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生對評價結(jié)果不信服。在新時代教育改革下，課堂評價應(yīng)該即時、客觀具體、公平公正，用發(fā)展性的眼光去看待學(xué)生，這樣有助于開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生清晰認(rèn)識自我、樹立自信，并不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

二、 營造平等民主的評價氛圍

小學(xué)生由于年齡偏小，自我認(rèn)識和評價都沒有完全形成，因此對老師的評價極為看重，老師不經(jīng)意的評價就會在小學(xué)生自我認(rèn)識的心理埋下種子，老師要客觀公正，并且樂觀積極的對小學(xué)生做出評價，營造平等民主的評價氛圍，形成良好的課堂氛圍，有利于調(diào)動小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)效果。此外，在評價中，教師要注意觀察學(xué)生的心理變化，正面積極的評價能使小學(xué)生越來越自信，教師要善用各種激勵的藝術(shù)，提高即時評價的質(zhì)量。

例如在《混合運算》教學(xué)中，由于混合運算有一定的復(fù)雜性，針對數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)能夠很快地回答正確，但對于個別數(shù)學(xué)能力稍弱的學(xué)生可能就會算錯或是速度較慢，老師在這時不要只急于給算對的學(xué)生表揚，也要給算得慢的學(xué)生多鼓勵，為學(xué)生營造平等的求知氛圍，使學(xué)生形成一種熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

三、 選擇多樣簡潔的即時評價方式

教師在課堂評價上應(yīng)注重評價方式的多樣化，盡量使用較為豐富的語言，使評價顯得更質(zhì)樸，更真實，在傳統(tǒng)課堂上，教師對學(xué)生的評價使用最多的的詞匯就是“好”與“不好”，這樣顯得太單調(diào)，也沒有針對學(xué)生的個體特點做出透徹的評價。雖然教師的評價要以激勵贊揚為主，但激勵也要有據(jù)可依，不要泛泛地做出評價，這樣呈現(xiàn)不出評價的立體感，實用性也不強(qiáng)。例如當(dāng)學(xué)生回答的問題不正確時，老師不要很快速地去評價學(xué)生的答案，直截了當(dāng)?shù)卣f出對或者不對，老師可以在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生，加一些鼓勵性的語言，例如“你再仔細(xì)想想”“就快接近正確答案了”“你可以換一個角度思考問題”，用這樣柔和一點的語句鼓勵學(xué)生展開思考，大膽探索，以人為本，設(shè)計教學(xué)，設(shè)計語言，做到以學(xué)生的發(fā)展為中心，才能達(dá)到評價的最佳效果。

四、 保證即時評價的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的性格特點，根據(jù)不同學(xué)生的個性差異，為學(xué)生做出即時準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u價，除了對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，具體分析，還要充分去了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解和自己的想法，恰當(dāng)準(zhǔn)確的使用課堂上的即時評價。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的中，老師要針對學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度適時地做出評價，數(shù)學(xué)是邏輯性思維較強(qiáng)的一門學(xué)科，解題方式會有很多種，因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于知識點的理解也會有所不同，思維方式會有很大差別，要求老師在這一過程中，要針對學(xué)生不同的思考方式，做出有層次的準(zhǔn)確的評價，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行課堂即時評價，幫助學(xué)生更好的自主探究教學(xué)內(nèi)容。

五、 引導(dǎo)學(xué)生互動評價，發(fā)揮學(xué)生主體作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的即時評價并不僅僅是教師評價學(xué)生，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價，就是在整個過程要重視學(xué)生的參與性，讓學(xué)生參與評價，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生與學(xué)生之間的互動評價還能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生之間形成一種互評互析的合作關(guān)系，從一定程度上也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力。例如在《多邊形的面積》一課中，學(xué)生針對多邊形面積的計算方式產(chǎn)生了分歧，出現(xiàn)了不同意見，這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生之間對這個分歧展開討論，每個人將自己的計算方式呈現(xiàn)在黑板上，再讓全班學(xué)生去分析哪一種方法最簡潔，最能引起大家的認(rèn)同。就是要求教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，將更多思考的時間留給學(xué)生，這些課堂即時評價，不再是教師的“獨白”，而是雙向的，可以是師生之間的，也可以是生生之間的，在學(xué)生的相互評價中，使他們相互理解，相互爭論，使學(xué)生的知識含量得以延伸，為數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展帶來促進(jìn)作用。

六、

尊重學(xué)生個體差異，即時評價適當(dāng)結(jié)合延時評價

在數(shù)學(xué)課的課堂即時評價中，教師要時刻注意學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋，課堂評價的形式不是單一的，教師要在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，將即時評價和延時評價有機(jī)結(jié)合，才是一次有意義的評價活動，例如針對每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度是有差異的，對于內(nèi)容理解得快的學(xué)生，教師可以做出正確恰當(dāng)?shù)募磿r評價，對于理解得不太好的學(xué)生，教師不要急于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以讓他們先將知識分析掌握，給他們一些交流探討的時間，要適度的采用即時評價與延時評價相結(jié)合的評價方式。避免學(xué)生回答錯誤的挫敗感，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

七、 結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)課堂上，教師巧妙地應(yīng)用即時評價方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生樹立自信心。恰當(dāng)正確地評價會使學(xué)生感到課堂不再枯燥乏味，也能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)，主動參與課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率起到了促進(jìn)的作用，也提高了小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

杜芳霞，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省莊浪縣第二小學(xué)。