摘?要：在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高與師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流有著密切關(guān)系，并逐漸受到廣大教育工作者的重視。不過在課堂互動(dòng)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩極分化的情況，使得教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。因此，如何完善課堂互動(dòng)教學(xué)成為目前研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂有效互動(dòng);師生

教學(xué)過程是師生之間積極交流、互動(dòng)、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。課堂互動(dòng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的一環(huán)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著不可或缺的作用。課堂中的有效互動(dòng)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和理解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行問題推理和判斷，訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力，凸顯學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。有效的互動(dòng)能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，感受學(xué)習(xí)的風(fēng)暴，才能更有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)。下文筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的優(yōu)化策略作幾點(diǎn)試析：

一、 精心設(shè)計(jì)互動(dòng)主題

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂互動(dòng)中，只有明確互動(dòng)主題，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能更好地設(shè)計(jì)互動(dòng)交流內(nèi)容，從而體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際作用。師生的互動(dòng)由問題切入，而問題的提出離不開教師在課前的精心預(yù)設(shè)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，通過生活中的問題作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間互動(dòng)的積極性。比如在教學(xué)“圓的周長”一課中，在導(dǎo)入部分可以先出示一張圖片并問道：在200米賽跑時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的起點(diǎn)為什么不一樣，公平嗎？為什么？孩子們的注意力一下子就都被吸引過來了，而接下來的互動(dòng)交流也變得激烈、自然了。

當(dāng)然，教學(xué)問題提出也需要把握一定的尺度，一方面需要教師具有較高的應(yīng)變能力和專業(yè)的教學(xué)功底，能夠更好地處理教學(xué)中存在的突發(fā)狀況，解決學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問題，提高教學(xué)效果;另一方面由于小學(xué)生的思維較為活躍，對(duì)事物的認(rèn)知也存在多樣性，這就需要教師合理引導(dǎo)，并善用鼓勵(lì)話語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)處理互動(dòng)教學(xué)中存在的突發(fā)狀況和問題，解決學(xué)生疑問，滿足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，繼而提升教學(xué)效果，確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的流暢開展。

二、 營造和諧的互動(dòng)氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以被動(dòng)機(jī)械灌輸為主，學(xué)生常常只變成了“收音機(jī)”和“錄音機(jī)”，達(dá)不到理解的程度，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不高，被動(dòng)的參與。而互動(dòng)活動(dòng)的開展能夠更好地加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，通過對(duì)同一問題的探討以及觀點(diǎn)的抒發(fā)，加深問題的研究和拓展，并找出合理的解決方法，以此提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)互動(dòng)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在講解“時(shí)秒認(rèn)知”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以通過提問的方式，如上課時(shí)間是幾點(diǎn)？晚上睡覺是幾點(diǎn)等，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間進(jìn)行思考，之后再通過對(duì)教材內(nèi)容的講解，讓學(xué)生了解時(shí)秒之間的關(guān)系。然后結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生自主的進(jìn)行時(shí)間的推算，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題予以解答，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在課堂教學(xué)中，除了要有明確的教學(xué)目標(biāo)外，還需選擇合理的教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，繼而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。且在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，建立良好的對(duì)話機(jī)制。

三、 運(yùn)用小組合作模式提高課堂互動(dòng)效果

我們祖先在發(fā)明繁體字“學(xué)”的時(shí)候，“學(xué)”字里面的偏旁里有兩個(gè)“”，它表示的意義就是文化的交往，師生的交流，學(xué)生的互動(dòng)。讓每個(gè)兒童持有自己的想法相互探究，相互交流，相互啟發(fā)，把學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生與多媒體的對(duì)話、學(xué)生與教師的對(duì)話成為教學(xué)的中心，始終把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體。具體地說，就是指導(dǎo)和組織帶著任務(wù)的學(xué)習(xí)，帶著小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)，有學(xué)生將自己理解的東西表現(xiàn)出來與同伴共享、相互欣賞、共同發(fā)展的活動(dòng)的學(xué)習(xí)，它從個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過與同伴的合作討論、交流共享，彼此完善，又再內(nèi)化到學(xué)生個(gè)體中。通過學(xué)生之間的相互影響和帶動(dòng)，促進(jìn)不同性格學(xué)生的共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和出色的思維策略，同時(shí)又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

四、 在傾聽中學(xué)習(xí)

課堂中的互動(dòng)，傾聽同樣是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生只有認(rèn)真的傾聽，結(jié)合自己的思考，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。在課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)中有一種思路各異的“異向交往”，由于它的想法、觀點(diǎn)往往比較新穎獨(dú)特，所以特別容易被忽視，而一旦被教師忽略或排除在外，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將受到嚴(yán)重的打擊。孩子們?cè)诓煌陌l(fā)言中，互相交流，互相辨析，互相啟發(fā)，互相反駁或否定，在這個(gè)過程中，不但解決了知識(shí)的難點(diǎn)，也鍛煉了孩子們的思維。因此，傾聽“異向交往”的話語尤其重要。

我們?cè)诮虒W(xué)三角形的概念時(shí)，先讓學(xué)生觀察三角形的特征后，讓學(xué)生自己總結(jié)三角形是什么樣的圖形，有的會(huì)回答三個(gè)角的圖形就是三角形，有的會(huì)說三條邊的圖形就是三角形，孩子們聽了后就會(huì)舉例反駁了，三條邊不封閉就不是三角形了，即使有三個(gè)角三條邊，但不封閉也不是三角形，整堂課都處在熱烈、輕松的氛圍中，學(xué)生們也很自然明白了三角形必須有三個(gè)角、三條邊而且必須是封閉的圖形，而且在完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中學(xué)會(huì)了接受他人的意見，豐富了思維。當(dāng)然教師更要用心去傾聽，聽出學(xué)生的困惑和差異，保證每一個(gè)學(xué)生都能愉悅、熱衷的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過互動(dòng)教學(xué)的開展，不僅能夠構(gòu)建和諧、平等、良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新思考等良好的思維品質(zhì)，并通過積極的溝通與交流，全面的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而完善知識(shí)體系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周培育，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣霞寨中心小學(xué)。