淺談初中英語教學(xué)實踐中的困惑與策略

摘?要：近年來，我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對教育的重視程度也出現(xiàn)了明顯上升的趨勢，而沿用數(shù)年的傳統(tǒng)應(yīng)試教育顯然已經(jīng)落后于時代，所培養(yǎng)人才與社會發(fā)展不相匹配，教學(xué)改革勢不可擋。教學(xué)改革的大背景下，出現(xiàn)了多種不同版本的教材，這些教材都具有其獨特的優(yōu)越性，教師在選擇時需要針對區(qū)域內(nèi)的考試范圍以及教學(xué)特點進行選擇。在進行初中英語的教學(xué)中，許多教師面臨著同一個不可避免的問題——如何最大化發(fā)揮教材的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。在此次研究當(dāng)中，本文主要針對初中英語仁愛版教材的在教學(xué)實踐中為教師帶來的困擾進行分析并指出解決對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)實踐;教學(xué)改革;仁愛版

仁愛版初中英語教材是由北京市仁愛教育研究所綜合學(xué)科特點以及初中生的學(xué)習(xí)特點編制的一類教材，其與其他版本教材相比，最為突出的優(yōu)勢就是書中圖片比較多，看起來更加生動，足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中提高自己的學(xué)習(xí)水平。但是，需要注意的是，仁愛版英語教材雖然有著無可替代的優(yōu)點，卻也向教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，部分教師無法針對這種圖文并茂的教材制定新的教學(xué)方法、推行新的教學(xué)模式，因而發(fā)出了如何才能更好使用該類教材的疑問。

一、

仁愛版初中英語教材給教學(xué)實踐帶來的困惑

仁愛版教材根據(jù)英語學(xué)科的特點，在書中設(shè)置了四個模塊，這些模塊的劃分與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的理解能力大致相符，多樣化的交際性活動在書中大量出現(xiàn)。此外，仁愛版教材本身就有與之特點相符的練習(xí)冊，教師無需進行選擇。在面對仁愛版初中英語教材時，教師們遇到了各種各樣的問題，時常感到困惑，大致表現(xiàn)為以下三種：

（一） 學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平不同，教師教學(xué)需要兼顧

在新課程改革推行之后，英語課程已經(jīng)被規(guī)定為小學(xué)階段的必修課程，需要注意的是，小升初的學(xué)生并不完全來自城市，有很大一部分比重的學(xué)生都是農(nóng)村生源，有些農(nóng)村小學(xué)條件比較好，英語課程的教學(xué)與城市區(qū)別不大，學(xué)生的英語水平也與城市學(xué)生無甚差別，而條件比較差的小學(xué)沒有充足的英語學(xué)習(xí)的條件，可能會因為對英語教學(xué)的重要性認(rèn)識不足、師資力量缺乏等問題而導(dǎo)致英語課程無法正常展開。小升初學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平不同會給初中英語教師的教學(xué)帶來極大挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方法的應(yīng)用都變成了難以解決的問題，若教師從部分小學(xué)階段的基礎(chǔ)內(nèi)容講解，會浪費基礎(chǔ)比較好的同學(xué)的時間，讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣，反之，則可能會導(dǎo)致基礎(chǔ)差的同學(xué)成績更差、基礎(chǔ)好的同學(xué)成績更好的兩極分化局面。

（二） 仁愛版英語教材涉及新單詞較多，學(xué)習(xí)難度大

每一個章節(jié)中都有大量陌生詞匯出現(xiàn)，學(xué)習(xí)課時相對較短，學(xué)生需要在緊迫的時間內(nèi)掌握大量詞匯顯然是不合常理的，而如果在規(guī)定課時內(nèi)不能對新單詞進行熟練掌握，學(xué)生會在學(xué)習(xí)英語的后期面對堆積的大量詞匯，這種情況會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性造成極大的打擊，有些學(xué)生甚至可能出現(xiàn)放棄英語學(xué)習(xí)的情況。針對這一問題，在教學(xué)實踐中，有些教師會選擇將詞匯學(xué)習(xí)放在課余時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，雖然在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是卻并不能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三） 語法知識點過于零亂，系統(tǒng)性差

仁愛版初中英語教材中存在著語法知識點順序混亂的問題，系統(tǒng)性比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)時比較分散，復(fù)習(xí)效果差，而教師在進行教學(xué)時也無法針對類似知識點進行集中講解，無疑加大了教學(xué)的難度。知識點瑣碎不利于學(xué)生從中尋找聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律，教師在講解中也不能產(chǎn)生整體詳盡的掌握。比如說，在每個章節(jié)的正文部分結(jié)束之后，都設(shè)置有相應(yīng)的練習(xí)題，可能會出現(xiàn)學(xué)生在之前章節(jié)學(xué)習(xí)過的語法知識點，也可能出現(xiàn)學(xué)生還未學(xué)習(xí)到的知識點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加障礙。

二、

解決當(dāng)前初中英語教學(xué)實踐中困惑的有效對策

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

初中生雖然比小學(xué)生年齡要大一些，但是其心智尚未發(fā)展成熟，仍然處于好奇心與求知欲旺盛的年齡段，雖然對新事物的接受能力比較強，但是無法長時間保持注意力的集中，教師在進行英語教學(xué)時也應(yīng)該針對學(xué)生的這些特點來進行。比如說，學(xué)生注意力集中時間短就采用音樂、視頻等資料來幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生感受到語言的魅力，提起他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 對課件進行充分利用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進了許許多多的教室當(dāng)中，教師在教學(xué)中也應(yīng)該將教學(xué)資源充分地利用起來，通過影像資料和音樂資料來吸引學(xué)生注意，但是資料的選擇也是需要注意的一個問題，若影像資料的色彩過于豐富，可能會吸引學(xué)生長時間的注意，導(dǎo)致學(xué)生思維模糊，而選擇合理的影像資料，則可以將書本中抽象性比較強的知識轉(zhuǎn)化得更加生動形象，降低學(xué)生的理解難度。舉個例子來說，在進行介詞用法課程學(xué)習(xí)的時候，教師可以選擇一些存在方位關(guān)系的圖片來向?qū)W生提問，比如小鳥在籠子當(dāng)中應(yīng)該使用哪個介詞，書放在書桌上面應(yīng)該使用哪個介詞，橡皮掉在了書桌下面應(yīng)該使用哪個介詞，通過這種簡單的提問來啟發(fā)學(xué)生對介詞的使用進行思考，可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)對所學(xué)知識進行掌握并應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

（三） 在日常學(xué)習(xí)中對每一章節(jié)的語法知識進行牢固的掌握

初中英語課程中最為重要的一部分內(nèi)容就是語法知識的學(xué)習(xí)。教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該對這一點有清晰的認(rèn)知。比如說，在講解動詞時態(tài)章節(jié)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生對各種時態(tài)的表達方式以及在句中的含義進行理解，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成所謂的語感，并在大量的練習(xí)與應(yīng)用中鍛煉他們將語法點知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中的能力，真正做到語言教學(xué)服務(wù)于生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，讓他們學(xué)會在生活中自主運用一門母語之外的新語言。

三、 結(jié)語

綜上所述，初中英語教師在進行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要對所用教材的內(nèi)容展開深入的研究，更要學(xué)會站在他人的肩膀上繼續(xù)探索提高英語教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)造性方法，在教學(xué)中推行新的教學(xué)理念，從而為初中英語教學(xué)提供新的思路。

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作者簡介：

王志強，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市烏礁中學(xué)。