淺議初中班主任與家長合作中的問題與解決對策

摘?要：初中生所接受的教育不僅在學(xué)校課堂以及學(xué)校教師的教育，也需要通過學(xué)校與學(xué)生家庭的緊密配合。隨著教育素質(zhì)不斷改革，學(xué)校在學(xué)生管理方面越來越重視。班主任在學(xué)生管理中，不僅包括對學(xué)生的引導(dǎo)，還有和學(xué)生家長之間的合作。本文簡要分析初中班主任與學(xué)生家長合作中將會產(chǎn)生的問題以及解決的對策進行簡要分析，希望對有關(guān)教育工作者有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中班主任;家長合作;班級管理;措施

一、 前言

初中階段是塑造學(xué)生理想和人生觀、世界觀、價值觀的重要階段。初中生不僅在課堂上接受教育，同時也以原生家庭背景作為主要的教育陣地。而初中生正好處于青春叛逆的階段，這一特點也使得家長和老師在教育中會遇到眾多難題。家長和初中班主任之間也由于教育方式、溝通方式的因素，導(dǎo)致兩者合作中，容易產(chǎn)生一些問題。

二、 合作的意義

在教育事業(yè)中，班主任與家長之間形成較好的合作關(guān)系，有利于幫助學(xué)生心理和教育方面的健康成長。這種合作幫助培養(yǎng)學(xué)生的三觀，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校和家庭的合作，形成了一個自然完整的教育環(huán)境，兩者之間雙向互動、相互促進。家庭和學(xué)校的統(tǒng)一對學(xué)生來說也至關(guān)重要。

三、

初中班主任和家長合作中存在的問題

（一） 教育觀念不同

一方面，在面對初中生的教育問題上，不同的家長對兒女的教育也有所不同。一部分家長會積極配合班主任解決孩子身上出現(xiàn)的問題，而另一部分僅僅表面附和，在實際教育中并不配合班主任，依然采用溺愛放縱的方式，未能達到教育的效果。教育觀念不同也容易造成家長在孩子教育中對孩子應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任不夠清楚，因此不能主動地參與到教育中來，認為將孩子送到了學(xué)校就是完成了任務(wù)，這種想法對教育孩子有不利的影響。

另一方面，一部分家長與班主任的教育方式和教育行為不認同，因此拒絕配合班主任的行動，用不理睬、不配合的方式，容易產(chǎn)生一定的隔閡。而對班主任而言，家長不主動參與孩子的學(xué)校教育，將孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校，這將是一個巨大的問題。還有部分家長自認為素質(zhì)低下，能力不足不能跟上學(xué)校的教育理念，造成了家長在學(xué)校教育中成為被動的角色。

（二） 合作中存在責(zé)任相互推卸的現(xiàn)象

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于班主任認為學(xué)生家長應(yīng)該在教育中起到更加重要的作用，因而要承擔(dān)更多義務(wù)。而家長則認為孩子在學(xué)校接受教育，因此班主任要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀況負責(zé)，這就造成了兩方之間的失衡，責(zé)任相互推諉。

（三） 合作雙方投入不足

經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，手機也逐漸普及，并成了人們溝通的主要工具。但如今依然存在許多老師與家長的交流僅僅停留于“家校通”、電話等，家長就不能及時地了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況。目前，許多家長和班主任的交流僅僅流于形式，在孩子犯錯時，“叫家長”反而成為了孩子的心理負擔(dān)。再加之生活壓力較大，使得家長沒有足夠的精力用于和班主任探討孩子教育問題。而同時初中班主任自身年齡一般不大，自己家庭中的事物也導(dǎo)致沒有時間與家長溝通。

四、

初中班主任與家長合作存在問題的解決措施

（一） 定期組織家長會

家長會是一種傳統(tǒng)的學(xué)校與學(xué)生家庭溝通的平臺。在家長會上，家長可以真實地了解到孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的狀況，班主任也可以在會上與家長溝通，共同討論適合學(xué)生發(fā)展的方法。班主任要提前與家長進行溝通，安排家長有空閑的時間從而保證每個家長都能到場。在家長會上，可以拉近家長與班主任之間的距離，有效打破隔閡，促進交流。在會上也可對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行表揚，以資鼓勵，對表現(xiàn)有所欠缺的學(xué)生進行批評，督促家長在日常教育中留意孩子的表現(xiàn)等。

（二） 定期組織家訪

家訪也是一種溝通老師與家長之間的重要途徑。班主任可以通過家訪了解學(xué)生的生活環(huán)境和家庭氛圍，同時可以直接與學(xué)生家長溝通，減少了隔膜。班主任在家訪前可以先與家長溝通，然后了解全體學(xué)生的家庭狀況，對家庭有困難的學(xué)生重點關(guān)照，并且要根據(jù)學(xué)生的特點制訂家訪內(nèi)容，尋求與家長的合作。

（三） 全面合作

目前手機的普及幫助家長和班主任之間的溝通，現(xiàn)在還可以通過微信群、QQ群或者公眾號的方式豐富家長與班主任之間的交流。班主任可以通過群，將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作品等進行展示和公開表揚，促進學(xué)生的積極性，也鼓勵家長對學(xué)生的督促。

（四） 加強雙向

要使班主任和家長之間真正實現(xiàn)合作，雙方之間應(yīng)該建立平等的關(guān)系，雙方都要對學(xué)生的教育負責(zé)，兩邊權(quán)利均等，保持穩(wěn)定有效的溝通，才能更好地促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在雙方的互相學(xué)習(xí)了解中，不斷更新教育的理念與方法，尤其在家庭中，學(xué)生家長要積極的構(gòu)建出家庭中學(xué)習(xí)的氛圍，這對孩子的影響也至關(guān)重要，不僅有利于孩子的學(xué)習(xí)熱情，也幫助家長自我提升。

（五） 激發(fā)合作熱情

依然有很多家長沒有認清楚自己在學(xué)生教育中所要承擔(dān)的責(zé)任，因此也容易出現(xiàn)教育不到位和錯位的現(xiàn)象。目前還有許多家長的觀念停留在追求分?jǐn)?shù)的階段上，對學(xué)生德智體美的要求毫不重視，這種延續(xù)了傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和方式會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，還可能導(dǎo)致分?jǐn)?shù)持續(xù)下降，甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。因此班主任也要就此方面與家長溝通，幫助其改變教育觀，使家長承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任。

五、

初中班主任和家長之間的合作關(guān)系

與傳統(tǒng)的家校合作相比，如今班主任和家長之間已建立起一種相互合作相互依存的關(guān)系，并發(fā)展出了新趨勢。

家長和班主任之間共同責(zé)任共同承擔(dān)。傳統(tǒng)的初中班主任與家長之間的溝通不足而產(chǎn)生的種種矛盾，責(zé)任分開使其不能合力去教育學(xué)生，現(xiàn)如今已經(jīng)演變成為雙方都轉(zhuǎn)換彼此的行為，用更加端正的態(tài)度實行協(xié)調(diào)和互通。雙方交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的狀況，更好及時解決學(xué)生存在的問題。

家庭教育向?qū)W校延伸。發(fā)展共同協(xié)作的前提也在于使家庭教育和學(xué)校相連，并向其延伸。過去家長對學(xué)校的教育難以企及現(xiàn)如今已經(jīng)演變成現(xiàn)代化的家校合作模式，使得學(xué)生家長也能夠參與到學(xué)校教育中來。

班主任與家長的關(guān)系轉(zhuǎn)變，過去初中班主任與家長的對立合作先在向相互輔助的層面轉(zhuǎn)變，在學(xué)生教育問題中學(xué)校和家長不再是對立隔絕的關(guān)系，目前兩者都能在各自的領(lǐng)域發(fā)揮教育和勸導(dǎo)的作用。

參考文獻：

[1]梁麗冰.農(nóng)村初中班主任與家長溝通的現(xiàn)狀與對策——以增城區(qū)新塘鎮(zhèn)第三中學(xué)為例[J].新課程，2017（8）.

[2]黃健鋒.新時期下初中班主任工作中存在的問題及對策研究[J].中華少年，2016（27）：275-276.

[3]陶春梅.論班主任與家長交流的問題和對策[J].教育觀察，2016（12）：60-61.

作者簡介：

時葉紅，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市常熟市福山中學(xué)。