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      幼兒舞蹈教學的策略探討

      2019-08-11 23:50:06鮑茜遷
      考試周刊 2019年51期
      關(guān)鍵詞:幼兒舞蹈靈性游戲化

      摘?要:筆者在本文擬結(jié)合多年教學經(jīng)驗對幼兒舞蹈教學作了粗淺的探討。提出了以下三點建議:一、

      激發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動學習舞蹈的積極性;二、 舞蹈教學游戲化,讓幼兒在游戲中快樂舞蹈;三、 結(jié)合幼兒年齡特點,編排符合幼兒心理的“靈性”舞蹈

      關(guān)鍵詞:幼兒舞蹈;教學;游戲化;靈性

      舞蹈對幼兒的身體發(fā)育、思維形成、情感培養(yǎng)等方面都起到重要的作用。早期兒童音樂舞蹈家約翰博士曾經(jīng)說過:“如果我們是為了讓自己高興而跳舞,我們就會更多地去關(guān)注身體活動本身所帶來的快樂,去關(guān)注身體運動與音樂運動的共鳴所帶來的快樂,去關(guān)注與共舞的伙伴進行空間的、身體的、目光的交流所帶來的快樂?!庇變何璧附虒W作為幼兒教育中的重要內(nèi)容,是反映幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度,對開啟幼兒的智力,促進幼兒身體發(fā)育,陶冶幼兒的情操,培養(yǎng)學生良好意志等方面都有著重要的作用。筆者在本文擬結(jié)合多年教學經(jīng)驗對幼兒舞蹈教學作了粗淺的探討。

      一、

      激發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動學習舞蹈的積極性

      所謂“興趣是最好的老師”。有了興趣就能夠更好地激發(fā)幼兒的學習主動性,使學習成為快樂的事。幼兒天性好奇,在舞蹈教學是一個全身肢體運動、思想運動、意識運動的過程,因此這個過程給了幼兒聽覺、視覺以及感覺等多方面的充分調(diào)動和熏陶,幼兒不僅能感受到音樂帶來的節(jié)奏享受,還可以在舞姿中獲得思維的拓展,能夠更好地促進幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在幼兒舞蹈教學中,需要編排一些更加符合幼兒生活實際的舞蹈,這是幼兒對于貼切生活、喜聞樂見的事物更容易產(chǎn)生興趣,樂于接受。隨音樂模仿各種動物活動,如熊走、兔跳;植物的生長,如樹長高、花開放等等,他們在做動作的同時,由于興趣的產(chǎn)生,繼而頭腦中充滿了有關(guān)這類活動的想象,并伴隨相應的動作,如孩子在做兔跳時身體向兩邊轉(zhuǎn)動,因為兔子愛吃小白菜,它們在尋找小白菜。我在舞蹈教學中,遇到過這樣的一個例子:有一次排舞,有個小孩子需要扮演一棵樹,兩手伸起來作為樹枝,表現(xiàn)出小樹成長的過程,而且要表現(xiàn)出樹枝在大風中搖擺的情景,雖然時間是比較長,但是小孩子一直能夠堅持到最后。舞蹈結(jié)束他說:“我一定要成為一棵不斷成長為大樹的小樹,所以我一直不放棄?!币虼?,小孩在這些節(jié)奏的韻律中,能夠激發(fā)孩子們學習舞蹈的濃厚興趣,調(diào)動孩子們學習舞蹈的積極性。

      二、

      舞蹈教學游戲化,讓幼兒在游戲中快樂舞蹈

      幼兒非常喜歡游戲,在游戲中常常自言自語,他們往往一邊做游戲一邊嘴里在說話,用語言來補充和指導自己的行動,用語言來推動自己的思維。運用游戲的方式,使幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當中能增強節(jié)奏感,培養(yǎng)對音樂活動的興趣,提高辨別音樂性質(zhì)的能力,促進動作的協(xié)調(diào),還能發(fā)展想象力、創(chuàng)造力,獲得愉快情緒。在舞蹈教學中,利用游戲更能激起幼兒的想象與創(chuàng)造欲望,通過對音樂的理解,根據(jù)歌詞的含義自己創(chuàng)編各種有意義的動作和情節(jié),然后隨音樂邊唱邊玩,不斷提高表演才能。有的教師認為,幼兒年齡小、缺乏生活經(jīng)驗和表演能力,因此沒必要引導幼兒去創(chuàng)編游戲。其實,教師大可不必擔憂,盡管幼兒思維想象趨于簡單,且每個幼兒的發(fā)展程度并不一樣,對歌詞的理解也不相同,創(chuàng)編的動作也有優(yōu)劣之分,但教師一定要給予孩子充分表現(xiàn)自己的機會,哪怕有的動作近乎“拙劣”,也要給予肯定,那是孩子跨進“想象之門、創(chuàng)造之門”的第一步,千萬不要將他拒絕,讓孩子去想、去編、去演、去玩。教師應在日常生活中鼓勵孩子多觀察、多積累,豐富自己的想象,在教學中有意識地啟發(fā)孩子的想象,引導他們想出更優(yōu)美的動作,更符合游戲主題的情節(jié)內(nèi)容,制訂出逐漸復雜的規(guī)則。如在欣賞舞蹈樂曲《小鳥的舞》時,淺談幼兒被優(yōu)美的旋律所吸引,教師可以設(shè)計“根據(jù)音樂的節(jié)奏進行動作、表情比賽”游戲活動,引導幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏思考,說出不同感受,并且用表情和動作表達出來,看誰表達得準確。通過游戲與聯(lián)想,使幼兒感同身受,在舞蹈的音樂韻律中獲得情感體驗,這樣孩子也能快樂地去學習舞蹈。因此,游戲不僅使幼兒學會舞蹈,還大大提高了他們學習舞蹈的興趣,鼓勵他們大膽嘗試,敢于實踐。

      三、

      結(jié)合幼兒年齡特點,編排符合幼兒心理的“靈性”舞蹈

      舞蹈不僅能給欣賞者于美的享受,同時能給舞蹈者以靈性。所謂“靈性”,也就是主觀能動性、想象力與創(chuàng)造能力的綜合反映。因此,我覺得舞蹈教學有助于幼兒靈性的培養(yǎng)。在教學中,教師應注意根據(jù)幼兒在年齡、動作、智力發(fā)展水平等方面的差異,精心選材,創(chuàng)編各種富于童趣、符合需求的舞蹈作品,注重全面培養(yǎng),個別教育,力求使每個孩子的能力在原有基礎(chǔ)上得到進一步發(fā)展。由于幼兒發(fā)育的原因,幼兒的平衡力、控制力、節(jié)奏力都較差,但是彈跳能力卻比較好,他們高興時,就情不自禁地手舞足蹈,連蹦帶跳,但動作比較短促,節(jié)奏很快,而且不斷地反復,要求他們做較慢的動作就比較困難了,這是幼兒易興奮、好動、天真、活潑的性格特點所決定的。記得在教孩子們跳新疆律動《摘葡萄》,在年齡小的孩子還沒掌握基本的踮步時,而大孩子已經(jīng)對簡單的動作表現(xiàn)出不耐煩的情緒,于是我想了個辦法,讓年齡小的孩子稍作休息,在旁邊當觀眾,看大孩子表演?!靶∶妹脗兌亲羽I了,想吃葡萄園里又香又甜的葡萄,誰是能干的大姐姐去摘葡萄給她們吃呀?”話音剛落,大孩子們就爭先恐后起來,做起“摘葡萄”的模仿動作,當她們把“摘”下的葡萄送到小妹妹們的手里時,大家都高興地笑了?!捌咸押貌缓贸匝剑磕悄銈冇袥]有看清楚姐姐們是怎樣摘葡萄的?誰能做出來給姐姐們看?!毙∶妹脗兗娂娕e手,并引導她們說出摘葡萄的動作,以此延伸到“踮步”的學習中,幫助她們進一步掌握踮腳離地,落地屈膝,一高一低的動作要領(lǐng)。我通過一系列符合幼兒靈性的引導和啟示,很好地誘導孩子對“情”的表達,通過簡單、形象、直觀性動作,讓孩子們體會到舞蹈也可以這樣的親切、易學、易記、易接受,讓他們在輕松愉悅,興趣盎然的環(huán)境下學習,們在初步掌握了基礎(chǔ)的舞蹈技能技巧的同時,想象力及創(chuàng)造性也有了一定程度的提高,從而讓舞蹈教學達到事半功倍的效果。

      舞蹈不僅能促進幼兒身體健康發(fā)育與成長,還可以促進幼兒的智力發(fā)展,促進幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。同時,舞蹈教學還可以讓幼兒在音樂的韻律中得到情感的體驗,獲得美育的感受,這樣可以培養(yǎng)他們的美德。所以,幼兒教師應該重視舞蹈的教學,把握幼兒的心理特征、思維形成的特點、品德養(yǎng)成的特點,選擇和編排符合幼兒年齡的舞蹈,引導幼兒在輕松愉快的環(huán)境里學習舞蹈,促進幼兒全面發(fā)展和健康成長。

      作者簡介:

      鮑茜遷,江蘇省昆山市,昆山市陸家中心幼兒園。

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