孟秀亮

“兒童化語言”是指符合兒童心理、兒童語言習慣和認知水平的規(guī)范化口語。小學階段的學生以形象思維為主，因此，教師要遵循學生的思維習慣和認知水平，運用貼近兒童心理的語言與其交流。這樣，不但可以讓課堂變得生動有趣，而且可以激發(fā)學生的學習熱情，拉近師生之間的距離。

1.兒童化語言讓課堂更有秩序

教一年級時，我會在課堂上提供一些學具，但學生因為自控能力差、注意力集中時間短，常常變“學具”為“玩具”，結果就是不能集中注意力聽課，課堂紀律難以維持。

這樣的情況下，教師的強行制止雖然短時有效，但不能從根本上解決問題。于是，我思考怎樣通過兒童化的語言來維持課堂紀律。一次，上課時學生在玩兒手中的小棒，我想了想，故作神秘地對學生說：“你們聽，誰的小棒在哭呀？她哭得好傷心?。　睂W生聽到后馬上停下來，齊唰唰地看著我。“小棒說：‘我好疼呀！好累呀！你們?yōu)槭裁床蛔屛倚菹?？我好羨慕小霖（守紀律的同學）的小棒，他躺在桌子上好幸福呀！”說完，學生互相看了看，然后迅速整理好學具，開始認真聽講。在之后的教學中，每當學生注意力不集中的時候，我都會用“誰的小棒最幸福”“誰的書本最乖”等去提醒學生。慢慢地，學生注意力集中的時間更長了，課堂紀律也越來越好了。

2.兒童化語言讓課堂更有生命力

數(shù)學知識包含著大量豐富有趣的內容，教學時，教師應恰當?shù)厥褂脙和恼Z言，將抽象的數(shù)字、符號變得具體、形象、生動。

例如，學習進位加法時，學生經(jīng)常漏寫進位的“1”，雖然我多次提醒但效果不佳。思考之后，我在黑板上畫了一個傷心、流淚的卡通“1”，旁邊畫了一個泡泡語言欄，讓學生想一想“1”可能會說什么。“同學們，你們?yōu)槭裁磥G掉我？”“進位后千萬別忘了寫我??！”“你們要重視我，不然我會傷心的”……聽著學生精彩的表達，我知道進位的“1”已深深地印在他們心中。在之后的學習中，學生再也沒有漏掉過了。

3.兒童化語言讓課堂充滿正能量

課堂上，教師要時刻關注學生的學習情況，用激勵性語言增強學生的自信心，使學生始終處于興奮、主動、積極的學習狀態(tài)。

例如，鼓勵學生細心觀察時可以說：“看誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？”希望學生認真檢查時可以說：“看誰是最出色的警察，能把阻止你拿滿分的壞蛋抓出來？”當學生不敢舉手時可以這樣鼓勵：“你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒了，你也勇敢舉起手，好嗎？”這樣充滿童趣的激勵性評價語言，滲透著教師的關愛、包容和鼓勵，可以不斷點燃學生心中求知的火花，使其產(chǎn)生內驅力，從而提高學習的興趣和效果。

編輯 _ 汪倩