試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀

麥惠菊

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。在小學(xué)語文的教學(xué)中，“語”也就是口語表達(dá)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。教師可以通過朗讀訓(xùn)練來規(guī)范學(xué)生的口語表達(dá)，基于此，主要分析了如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);指導(dǎo)學(xué)生;朗讀

朗讀在小學(xué)的語文教學(xué)中具有重要的作用，它不僅可以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且可以加深學(xué)生對于課文的理解，是學(xué)習(xí)語文的有效方式。在朗讀的過程中，學(xué)生還可以受到感情上的熏陶，完成語文的情感教育。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、明確朗讀要求，練好朗讀基本功

在指導(dǎo)朗讀的過程中教師首先要讓學(xué)生把課文中的字詞讀正確。學(xué)生在朗讀的過程中每一個(gè)字都要讀正確，吐字清晰，聲音洪亮;不能漏掉原文中的字詞，做到不少字、不加字;語氣要干脆利索，不能拖泥帶水。學(xué)生要達(dá)到這些朗讀的標(biāo)準(zhǔn)要求，不能只練習(xí)嘴上功夫，而且要眼到心到。閱讀的時(shí)候不要著急。例如在學(xué)習(xí)《陳嘉庚辦學(xué)》的時(shí)候，文中的“賺”“隆”“豫”等字都是本文的生詞，教師在學(xué)生朗讀課文之前，應(yīng)該先讓學(xué)生通過查字典等方式熟練掌握課文中的生字，掃清朗讀障礙再進(jìn)行課文的朗讀。

在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)之上還要句子通暢流利。流利的朗讀不是盡量地快，而是速度要盡量適中，能完整表達(dá)一個(gè)意思。在閱讀的時(shí)候該停頓停頓，不能“一氣呵成”。

最后，在朗讀文章的時(shí)候，要通過語速、聲調(diào)等方式傳遞出文章的情感。小學(xué)的語文教學(xué)不僅僅是語文知識學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生進(jìn)行情感教育，朗讀就是進(jìn)行情感教育的有效途徑。學(xué)生通過朗讀可以加強(qiáng)對文章的理解，更好地體會(huì)作者的情感。例如在《我不能忘記祖國》一文中的宋慶齡的一段話：“歷史確實(shí)是在不斷變化著的……有一天，東方睡獅的吼聲必將震驚全世界……”這段話學(xué)生在朗讀的時(shí)候要讀出句子中蘊(yùn)藏的豐富情感，開始是平和的、冷靜的，而后變得高昂、氣勢充沛，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀，反復(fù)練習(xí)，才能在朗讀中正確傳達(dá)文中的情感。

二、示范朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力

示范朗讀也是提升學(xué)生朗讀水平的有效途徑，通過多媒體技術(shù)播放課文或者教師示范朗讀都是示范朗讀經(jīng)常采用的形式。多媒體示范語音相對清晰、規(guī)范，而且可以反復(fù)循環(huán)播放，但是也有一定的缺點(diǎn)。在示范的過程中，學(xué)生還需要觀察朗讀者的表情、感受朗讀的氛圍，這都是多媒體技術(shù)所不具備的。所以在小學(xué)的朗讀教學(xué)中一般是采用兩者結(jié)合的方法來進(jìn)行朗讀示范的。小學(xué)生非常善于模仿，通過模仿可以更迅速地掌握朗讀的方法和技巧。通過反復(fù)的模仿和訓(xùn)練，學(xué)生可以很快達(dá)到與教師非常接近的水準(zhǔn)。

教師可以在講解課文之前做范讀，或者播放文章錄音，這是最經(jīng)常采用的方法。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，教師可以在講解文章之前做示范，同時(shí)使用多媒體技術(shù)播放桂林山水的高清圖片或者視頻，將學(xué)生帶入文中的情景，讓學(xué)生通過朗讀感受桂林山水之美。教師也可以在講解文章的過程中，示范朗讀文章的段落和句子。這時(shí)候的朗讀是為了學(xué)生更好地理解文章的重點(diǎn)語句。例如在學(xué)習(xí)《九色鹿》時(shí)，教師可以重點(diǎn)示范第八段的朗讀，這里是課文的高潮，集中表現(xiàn)了九色鹿的勇敢和智慧。

三、訓(xùn)練朗讀的方法，指導(dǎo)朗讀技巧

朗讀方式，除采用一般的范讀、自由讀、齊讀等，還可采用其他一些具有特色的新形式。采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀、樂讀。在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、角色假想讀、手勢導(dǎo)讀、打擂臺讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀等多種形式，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，從而提高讀的質(zhì)量。

朗讀技巧方面，這里主要談?wù)劺首x的語調(diào)、語氣和節(jié)奏。文章中句子的感情基調(diào)決定著朗讀的語調(diào)。

文章的感情基調(diào)有以下幾種：（1）親切愛憐;（2）追憶纏綿;（3）壓抑悲憤;（4）激越豪壯;（5）深情贊揚(yáng)等。對于以上感情基調(diào)，具體朗讀時(shí)可分為兩種情況，對于歌頌、斥責(zé)等感情色彩強(qiáng)烈的文字，應(yīng)采用高調(diào);對于婉約、低沉等感情色彩弱的文字，宜低調(diào)處理。語氣方面，指朗讀的輕與重，對于重要的、感情意味濃重的內(nèi)容，要讀得重一點(diǎn)、強(qiáng)一些;對于次要的、感情意味平淡的內(nèi)容，宜讀得輕一點(diǎn)、弱一些。節(jié)奏方面，指朗讀的快與慢。大多數(shù)情況下，朗讀的節(jié)奏應(yīng)保持快慢適中的速度，以便于聆聽者的理解和品味。而對于場面激烈、活躍、緊促，抒發(fā)感情濃烈的文字，要讀得快些。

小學(xué)階段的語文教學(xué)一定要重視學(xué)生的朗讀，對于語音規(guī)范、口語表達(dá)具有重要的作用。教師首先要明確朗讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照這些標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生;其次做好示范教學(xué)，讓學(xué)生通過模仿不斷提升朗讀水平;最后要指導(dǎo)學(xué)生一些朗讀的技巧和方法，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

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編輯 李沂蓉