溫海青

識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。用傳統(tǒng)的教法讓學(xué)生掌握一年級(jí)課本上會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的所有生字，不是一件容易的事，教師苦，學(xué)生累，識(shí)字效果卻不如人意。有專家預(yù)言：“未來社會(huì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字是必要的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)要“多認(rèn)少寫”， 建議 “注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合” ?，F(xiàn)就本人在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用的“小老師”引領(lǐng)識(shí)字的方法談幾點(diǎn)看法?！靶±蠋煛币I(lǐng)識(shí)字從個(gè)人問題預(yù)習(xí)、組內(nèi)釋疑、生活比賽等幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、個(gè)人預(yù)習(xí)“小老師”

“好為人師”似乎是孩子的天性。要做小老師，必須肚子里有墨水，小老師須先“備好課”做好預(yù)習(xí)生字的任務(wù)。在預(yù)習(xí)前，筆者與學(xué)生共同歸納了預(yù)習(xí)“五問”與“八問”?！拔鍐枴笔嵌?huì)字的預(yù)習(xí)要求，即①這個(gè)生字的聲母、韻母各是什么？②它的偏旁部首是什么？③它是什么結(jié)構(gòu)？④用什么方法記住這個(gè)字？⑤你會(huì)用它組詞或者說句話嗎？這“五問”中，第一問是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前面的拼音及讀準(zhǔn)字音;第二問至第五問是為了記住字形，達(dá)到會(huì)讀會(huì)認(rèn)的要求。“八問”是四會(huì)字的預(yù)習(xí)要求，在“五問”的基礎(chǔ)上加多“三問”，即⑥你如何理解這個(gè)字的意思？⑦這個(gè)字的筆順是怎樣的？⑧在田字格中怎樣寫好這個(gè)字？第六問是通過理解字義幫助記憶并運(yùn)用四會(huì)字，第七問、第八問則是為了把字寫正確寫規(guī)范工整。

有了充分的“備課”，小老師們登上講臺(tái)時(shí)胸有成竹。為了防止“小老師”們太緊張而忘記“八問”，筆者特地將“八問”的關(guān)鍵詞寫在了黑板一角。

二、組內(nèi)釋疑“小老師”

新課標(biāo)提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對(duì)于今天的小學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基本理念之一。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

三個(gè)臭皮匠，勝過諸葛亮。集體的智慧是無窮的。六人小組組員輪流說說認(rèn)識(shí)難認(rèn)字的方法，互相啟發(fā)，然后集思廣益，找到最好的認(rèn)字方法。小組合作時(shí)，大家都是小老師，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，都是釋疑小老師。

三、生活識(shí)字“小老師”

生活是學(xué)習(xí)的天地，更是實(shí)踐的舞臺(tái)。為了更好地訓(xùn)練學(xué)生自主識(shí)字的能力，引導(dǎo)學(xué)生在課余生活中去發(fā)現(xiàn)，去探索，成為生活識(shí)字“小老師”。我先布置學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“識(shí)字本”，記錄課后認(rèn)識(shí)的生字，再階段性的檢查驗(yàn)收。課后認(rèn)識(shí)生字的途徑有：①認(rèn)名字。從認(rèn)同學(xué)的姓名，認(rèn)家里人的名字開始。首先請(qǐng)家長幫忙把自己孩子和家人的名字制成小卡片，然后把這些卡片帶到班級(jí)，讓孩子做小老師教認(rèn)這些名字。②認(rèn)招牌廣告。鼓勵(lì)學(xué)生在雙休日或節(jié)假日外出時(shí)拍下牌匾、廣告和產(chǎn)品包裝上的大字，然后把在這上面認(rèn)識(shí)的字介紹給同學(xué)。時(shí)間長了，學(xué)生的識(shí)字空間增大了，自主識(shí)字的能力也增強(qiáng)了。③認(rèn)閱讀材料。學(xué)生課外的朗讀和閱讀材料是很好的提高識(shí)字量的途徑。我依靠現(xiàn)在先進(jìn)的微信技術(shù)，里面有閱讀打卡功能，激勵(lì)學(xué)生每天閱讀后大聲朗讀，堅(jiān)持打卡，然后獎(jiǎng)勵(lì)堅(jiān)持閱讀的學(xué)生，無形中激發(fā)這些小老師自主認(rèn)字的動(dòng)力。在生活中當(dāng)識(shí)字小老師，形式放松，主人翁責(zé)任心被激發(fā)，同時(shí)家長的表揚(yáng)也是堅(jiān)持的動(dòng)力，利用生活識(shí)字這個(gè)大舞臺(tái)，做好小老師。

四、老師適時(shí)點(diǎn)撥

當(dāng)然，凡事皆有利弊，在識(shí)字教學(xué)中實(shí)施“小老師制” 也不例外?！靶±蠋煛币I(lǐng)識(shí)字時(shí)，老師要做好掌舵者。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年紀(jì)小、知識(shí)儲(chǔ)備不夠，“小老師”調(diào)控課堂的能力難免不足。這時(shí)候，老師要充當(dāng)一名適時(shí)“救場”的“學(xué)生”，把握課堂的節(jié)奏。比如，當(dāng)“小老師”在沒價(jià)值的問題上停滯不前時(shí)，老師要做一個(gè)提出有價(jià)值的新問題的“學(xué)生”推動(dòng)課堂進(jìn)度;當(dāng)生生互動(dòng)，“小老師”無法快速判斷對(duì)錯(cuò)時(shí)，老師要做一個(gè)適時(shí)給出明確答案的“學(xué)生”;當(dāng)遇到“疑難雜癥”，“小老師”也束手無策時(shí)，老師要做一個(gè)耐心講解，授業(yè)解惑的“學(xué)生”。總之，有了老師這位特殊學(xué)生的配合與幫助，課堂節(jié)奏才能順利調(diào)控。

責(zé)任編輯 黃博彥