小老師
- 基于“名師微云課”的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式
課，學(xué)生來(lái)當(dāng)‘小老師”的活動(dòng)，活躍了班級(jí)的線上教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。形成了“基于‘名師微云課的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式———學(xué)生來(lái)當(dāng)線上‘小老師”活動(dòng)的有效模式。關(guān)鍵詞：名師微云課，個(gè)性化學(xué)習(xí)，線上“小老師”反反復(fù)復(fù)的疫情， 打亂了正常的教學(xué)秩序， 提前放假、推遲開(kāi)學(xué)， 嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。遵循上級(jí)“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想，全國(guó)各類學(xué)校開(kāi)啟了線上教學(xué)。作為一種新型教學(xué)模式，學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)，沒(méi)有小伙伴，沒(méi)有參考對(duì)象，沒(méi)有老師提
教育周報(bào)·教研版 2023年9期2023-08-12
- 用“小老師”激活小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)講”課堂
中要注重發(fā)揮“小老師”的作用，讓學(xué)生做自己的幫手，融入知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化所學(xué)，深化認(rèn)知，提升效率。強(qiáng)化師生互動(dòng)，在教師引領(lǐng)下，突出學(xué)生“主體”，構(gòu)建知識(shí)體系。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，由于受到各種因素的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不可避免地會(huì)存在一定的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生“小老師”的作用，讓學(xué)生融入知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍中，在“小老師”教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的認(rèn)知，讓學(xué)生更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要作用和價(jià)值。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“
考試與評(píng)價(jià) 2023年3期2023-03-30
- 人人都做“小老師”*
——基于小組合作的深度學(xué)習(xí)改進(jìn)
達(dá)到人人都做“小老師”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員參與的深度學(xué)習(xí).2 異質(zhì)化組合，人人有特長(zhǎng)小組合作要結(jié)合課堂觀察和學(xué)情分析合理編組，以保證合作的有效性.本節(jié)課采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組方法，既可以照顧學(xué)生之間的差異性和互補(bǔ)性，又能確保競(jìng)爭(zhēng)的公平性.首先，根據(jù)學(xué)生興趣、信息技術(shù)水平、表達(dá)、數(shù)學(xué)成績(jī)等因素給學(xué)生編碼A，B，C，D，全班學(xué)生就被分成了A，B，C，D四個(gè)類別；然后，按“S”形從每個(gè)類別中各抽1人組成4人小組，反復(fù)操作，直到分組完成；最后，再根據(jù)性
中學(xué)數(shù)學(xué) 2022年15期2023-01-11
- 人人都做“小老師”*
——基于小組合作的深度學(xué)習(xí)改進(jìn)
達(dá)到人人都做“小老師”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員參與的深度學(xué)習(xí).2 異質(zhì)化組合，人人有特長(zhǎng)小組合作要結(jié)合課堂觀察和學(xué)情分析合理編組，以保證合作的有效性.本節(jié)課采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組方法，既可以照顧學(xué)生之間的差異性和互補(bǔ)性，又能確保競(jìng)爭(zhēng)的公平性.首先，根據(jù)學(xué)生興趣、信息技術(shù)水平、表達(dá)、數(shù)學(xué)成績(jī)等因素給學(xué)生編碼A，B，C，D，全班學(xué)生就被分成了A，B，C，D四個(gè)類別；然后，按“S”形從每個(gè)類別中各抽1人組成4人小組，反復(fù)操作，直到分組完成；最后，再根據(jù)性
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年15期2022-08-18
- 高中數(shù)學(xué)“小老師”形式課堂教學(xué)模式的探究
并鼓勵(lì)他們以“小老師”的視角來(lái)探討數(shù)學(xué)教學(xué)。文章從高素質(zhì)教育的需求出發(fā)，對(duì)“小教師”小組協(xié)作探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，旨在為高中數(shù)學(xué)教育提供一點(diǎn)新的思路。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生團(tuán)隊(duì);合作探究引言：受“以考試為導(dǎo)向”的思想影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)以“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)。這是一種交流的過(guò)程，因此，要了解學(xué)生的親和力、技能和回顧過(guò)程是不可能的。以動(dòng)態(tài)的方式來(lái)理解每位同學(xué)的接納程度。通常僅僅通過(guò)測(cè)試、測(cè)試和其他一些小的了解。其實(shí)，高中數(shù)學(xué)能
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年12期2022-07-02
- 巧用小老師，“雙減”不減質(zhì)
決策。關(guān)鍵詞：小老師 雙減 小學(xué)語(yǔ)文“雙減”，即減輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是內(nèi)外兼治，既減輕了學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。這是為了從根本上緩解全民教育的焦慮，讓學(xué)生更好地回歸校園，回歸到以學(xué)校為主陣地的教育生態(tài)中，回歸學(xué)校教育的主體地位。實(shí)行“雙減” 就是要“減負(fù)提質(zhì)”，說(shuō)到底，也就是向40分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量。教師要善于利用教學(xué)資源，滿足學(xué)生的差異化需求，探索促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)策略，讓“雙減”不減教學(xué)質(zhì)量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
民族文匯 2022年35期2022-07-01
- 我當(dāng) “小老師”
幾個(gè)同學(xué)作為“小老師”，以幫助其他基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)。我有幸成為“小老師”之一?！斑@道題怎么做？”課間，張小明迫不及待地拿著數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)過(guò)來(lái)。我一瞧，這還不簡(jiǎn)單！三下五除二搞定了。當(dāng)“小老師”，“吃癟”的時(shí)候也不少。有一次，小文捧著一本《史記》，眉頭緊鎖，問(wèn)我其中一段怎么理解。我躍躍欲試，但片刻便滿臉漲紅，呼吸急促，半天說(shuō)不出一句話。最后，我只能小聲地告訴小文：“這一段的意思我也拿不準(zhǔn)，等我回去查查再告訴你吧?！碑?dāng)“小老師”“吃癟”并不可怕，它不僅沒(méi)有打垮我
作文中學(xué)版 2022年4期2022-05-26
- 農(nóng)村初中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)“小老師”策略研究
數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)“小老師”的重要性，進(jìn)而提出農(nóng)村初中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)“小老師”的具體策略，以期提高農(nóng)村初中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)研究;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 雖然我國(guó)農(nóng)村地區(qū)初中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中可能依然存在教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一;教師主導(dǎo)課堂節(jié)奏，忽視學(xué)生主體地位等基礎(chǔ)性問(wèn)題，但農(nóng)村初中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)“小老師”教學(xué)方式的提出，無(wú)疑可以促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念變革，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
小作家報(bào)·教研博覽 2022年18期2022-05-22
- 如何讓低年級(jí)英語(yǔ)課堂活起來(lái)
自編歌謠，運(yùn)用小老師，嘗試小游戲，大膽表演。如果做到了這幾點(diǎn)，低年級(jí)的英語(yǔ)課堂就會(huì)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生們也會(huì)興致盎然。關(guān)鍵詞：歌謠;小老師;游戲;表演一、自編歌謠（Chant）在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，Chant不僅能夠營(yíng)造氛圍，調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)興趣;還能鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的記憶，幫助掌握知識(shí);更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感，是小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)源泉。而自編Chant則是個(gè)不受任何時(shí)空間限制的形式，其節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，所以深受學(xué)生們的喜愛(ài)，能達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年17期2022-05-15
- “小老師”角色讓學(xué)生成為課堂的主人
與教學(xué)，充當(dāng)“小老師”的角色，能突顯學(xué)生的主體作用，切實(shí)讓學(xué)生成為課堂的主人?！娟P(guān)鍵詞】小老師;小學(xué)語(yǔ)文;口頭表達(dá);下放;駕馭“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天。操場(chǎng)邊的秋千上……”《童年》那動(dòng)聽(tīng)的旋律，反映了部分少年兒童的生活：在課外享受無(wú)盡的自由快樂(lè)，而在課內(nèi)飽嘗無(wú)窮的枯燥乏味。確實(shí)，很多學(xué)生有這樣的想法，認(rèn)為學(xué)習(xí)和快樂(lè)是截然分開(kāi)的，總以為學(xué)習(xí)是件苦差事。難道學(xué)和樂(lè)真是水火不相容嗎？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》像春風(fēng)，吹綠了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，它大力提倡學(xué)生的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年38期2022-04-06
- “小老師”成長(zhǎng)記
級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)“小老師”的方法，通過(guò)長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練，讓“小老師”們真正獲得“老師”的技能，把課堂交給學(xué)生?！娟P(guān)鍵字】“小老師” 講臺(tái) 合作 匯報(bào) 指導(dǎo)【正文】培養(yǎng)一名合格的“小老師”，并非一朝一夕。這需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，大量的指導(dǎo)，通過(guò)多次的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，才能初步形成較好的模版。下面我就自己在3到4年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)的一些方法與技巧，希望得到更多老師的指點(diǎn)和修正。三年級(jí)，從匯報(bào)自學(xué)成果到以生字教學(xué)轉(zhuǎn)換角色。我們班在二年級(jí)
啟迪·上 2022年1期2022-03-27
- 淺談?wù)Z文課堂“小老師+大單元教學(xué)法”
突出的學(xué)生當(dāng)“小老師”可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 小老師 大單元教學(xué)前言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，變“灌”為“導(dǎo)”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角，教師做組織者，引導(dǎo)者和激發(fā)者。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教師在教育中的舉措是不斷進(jìn)步的，為了探索更適合教育發(fā)展理念的教學(xué)方法。探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的教育理念，在傳統(tǒng)模
教育周報(bào)·教育論壇 2021年15期2021-12-17
- “小講師制”在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用
課堂;小講師;小老師一、“小講師”講授概念在數(shù)學(xué)科目中，概念課占據(jù)了非常重要的地位，并且，概念也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)所在?？墒?，從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，老師單一化的課堂教授方法對(duì)學(xué)生新知識(shí)、新內(nèi)容的吸收效果并不明顯。因此，為了能夠更好地凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也為了能使概念課程的效果更為明顯，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其以“小講師”的身份對(duì)概念問(wèn)題開(kāi)展講述。這樣的教學(xué)方式，不但能夠有效拉近“教”與“學(xué)”相互
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年15期2021-10-28
- 東華大學(xué)的“小老師”點(diǎn)燃了農(nóng)村娃的科技?jí)粝?/a>
工委 郭金山“小老師”在介紹旋轉(zhuǎn)飛球的原理今年暑假期間，安徽省臨泉縣關(guān)工委、團(tuán)縣委、青年志愿者協(xié)會(huì)積極牽線搭橋，使“上海松江——安徽臨泉”長(zhǎng)三角一體化大學(xué)生暑假興趣支教活動(dòng)取得圓滿成功。上海東華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院12 名大學(xué)生，來(lái)到臨泉縣單橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，給百名農(nóng)村留守娃上科技興趣課，送上豐富多彩的公益課程。尤其是旋轉(zhuǎn)飛球、輝光球等演示，通過(guò)科技實(shí)驗(yàn)小課堂，把一些科技理念、課程、實(shí)驗(yàn)，帶入鄉(xiāng)村小學(xué)，深受孩子們的喜愛(ài)。我希望自己將來(lái)能為祖國(guó)造一艘火箭！手勢(shì)舞班的
中國(guó)火炬 2021年9期2021-09-22
- 初中數(shù)學(xué)“小老師”課堂活動(dòng)建構(gòu)研究
學(xué)價(jià)值，開(kāi)展“小老師”課堂教學(xué)活動(dòng)，讓師生互換角色，共同完成教學(xué)任務(wù)，從而真正達(dá)到“學(xué)為主體，雙主互促”的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“小老師”;課堂活動(dòng)建構(gòu)前言：已有教學(xué)實(shí)踐表明，小老師制度可以有效地改善教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)局面，能夠真正以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果具有重要意義。一、初中數(shù)學(xué)小老師課堂活動(dòng)構(gòu)建的認(rèn)識(shí)陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，先生拿做來(lái)教乃是真教，學(xué)生拿學(xué)來(lái)學(xué)，乃是真學(xué)，不必要
教學(xué)博覽 2021年8期2021-09-10
- 第一次，我做“小老師”
自己第一次做“小老師”的情景，我就忍俊不禁。上三年級(jí)后，語(yǔ)文老師給我們提出了每次課前做“小老師”的新要求。聽(tīng)到這個(gè)消息，我興奮極了，雖然也為自己擔(dān)心，但還是忍不住一天天地盼著自己當(dāng)“小老師”的日子快快來(lái)到。那個(gè)期盼已久的日子終于來(lái)臨了。？那天，我明明準(zhǔn)備得很充分，但臨上臺(tái)前，還是緊張得不行。我的手心直冒汗，心情就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下。？我故作鎮(zhèn)定地走上講臺(tái)，愣了一會(huì)兒，聲音小得像蚊子一般，“大家好！我是馬婧宸，今天我要講……”看我緊張的樣子，老師在
小讀者·愛(ài)讀寫 2021年7期2021-09-07
- 淺談“小老師”在中班幼兒管理中的作用
師應(yīng)充分發(fā)揮“小老師”角色的作用，這不僅能培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還能使幼兒學(xué)會(huì)自律，進(jìn)而提高班級(jí)的管理效率。【關(guān)鍵詞】“小老師”;班級(jí)管理;中班幼兒在幼兒園里，我們經(jīng)常能聽(tīng)到幼兒說(shuō)：“你再這樣，就一天都不許你玩這個(gè)?！薄澳阍龠@樣，你就一天都站在這里。”這些聲音來(lái)自班級(jí)中的“小老師”，而且這些稚嫩的聲音總是能夠引起教師的關(guān)注。許多幼兒教師善于抓住時(shí)機(jī)，有效發(fā)揮“小老師”的作用來(lái)提高班級(jí)管理效率和促進(jìn)幼兒發(fā)展。在本文中，筆者將根據(jù)自己觀察到的
教育界·上旬 2021年5期2021-07-01
- 淺談?wù)Z文課堂“小老師+大單元教學(xué)法”
突出的學(xué)生當(dāng)“小老師”可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 小老師 大單元教學(xué)前言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，變“灌”為“導(dǎo)”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角，教師做組織者，引導(dǎo)者和激發(fā)者。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教師在教育中的舉措是不斷進(jìn)步的，為了探索更適合教育發(fā)展理念的教學(xué)方法。探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的教育理念，在傳統(tǒng)模
教育周報(bào)·教育論壇 2021年41期2021-06-29
- 淺談利用“小老師”改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的方法
教學(xué)中通過(guò)采用小老師的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的適應(yīng)高考實(shí)驗(yàn)的考查形式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小老師;改變;生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)，高中生物人教版教材設(shè)計(jì)了很多的生物實(shí)驗(yàn)，如：必修教材安排16個(gè)實(shí)驗(yàn)，4個(gè)實(shí)習(xí)，6個(gè)研究性課題，1個(gè)參觀;選修教材安排4個(gè)實(shí)驗(yàn)，2個(gè)實(shí)習(xí)，4個(gè)研究性課題。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與有限的課時(shí)矛盾特別突出（尤其是必修1教材），實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都還停留“講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、考實(shí)驗(yàn)”模式，很多學(xué)校教師只組織學(xué)生做學(xué)業(yè)水平
考試周刊 2021年12期2021-02-21
- 第一次，我做“小老師”
了課前輪流做“小老師”的要求。聽(tīng)到這個(gè)消息，我興奮極了，盼著自己當(dāng)“小老師”的日子快快來(lái)到。 那個(gè)期盼已久的日子終于來(lái)了。 那天，我準(zhǔn)備充足，但臨上臺(tái)前，心里卻緊張得不行。頭上、手心急得直冒汗，耳邊一片嗡鳴聲，心里就如同“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”。我故作鎮(zhèn)定地緩緩走上講臺(tái)，聲音小得像蚊子一般地說(shuō)：“我是馬婧宸，今天我要講……” 看到我緊張的樣子，老師在一旁鼓勵(lì)道：“別緊張，聲音放大！”，聽(tīng)了老師的話，我默默地咽了一下口水。此刻心都提到了嗓子眼，但還是在
作文周刊·小學(xué)五年級(jí)版 2021年48期2021-01-15
- “小老師模式”在初中歷史課堂中的應(yīng)用
要】本文闡述“小老師模式”的定義與作用，提出“小老師模式”在初中歷史課堂中的應(yīng)用策略：體驗(yàn)備課，提升預(yù)習(xí)效果;體驗(yàn)授課，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;組織活動(dòng)，提升綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史 小老師 教學(xué)形式【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0101-02闡述發(fā)生在過(guò)去的事情，是歷史學(xué)科的課程特征之一。學(xué)生在面對(duì)歷史知識(shí)時(shí)，容易產(chǎn)生陌生感、模糊感，難以開(kāi)展高質(zhì)量的歷史學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更快記住知識(shí)，
廣西教育·A版 2021年9期2021-01-10
- 不稱職的“小老師”
時(shí)，媽媽說(shuō)：“小老師，怎么不讀了？”我有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“嗯—這個(gè)單詞最后再讀，我們先讀下一個(gè)?！眿寢屢矝](méi)多問(wèn)，我就繼續(xù)邊教邊想。最后一個(gè)單詞讀完了，我還是沒(méi)想起來(lái)那個(gè)單詞怎么讀。我想糊弄（hù nonɡ）過(guò)去，就說(shuō)：“好啦，今天的單詞學(xué)完了?！闭l(shuí)知，媽媽還惦記著呢：“咦，小老師，不是有一個(gè)單詞跳過(guò)去了嗎？”我不好意思地?fù)蠐项^說(shuō)：“那個(gè)……那個(gè)我不會(huì)?！眿寢屆业念^，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你這老師可不行呀。自己得先學(xué)會(huì)才能教別人，而且要實(shí)事求是，不能含糊。”我
作文小學(xué)中年級(jí) 2020年5期2020-12-29
- 用圖解數(shù)學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)題能力
學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);小老師“小老師”作為一種新型教學(xué)模式，能夠更加高效地凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用，促使學(xué)生可以自主展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，以及發(fā)揮同伴互助的教學(xué)功能。圖解數(shù)學(xué)則可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的可視化，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和探討，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、圖解數(shù)學(xué)，可以幫助“小老師”梳理解題思路引導(dǎo)每一位學(xué)生都成為小老師，展示自己對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這個(gè)過(guò)程本身就能夠有效促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的展開(kāi)對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的更深層次的理解、
啟迪與智慧·上旬刊 2020年9期2020-12-28
- 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮“小老師”的作用
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小老師”是指學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，并且有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生的這一類學(xué)生。在“小老師”的學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生在轉(zhuǎn)換角色的過(guò)程中能夠收獲更多的體驗(yàn)和感悟，在與學(xué)生協(xié)作中也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)情誼，學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生也更容易被激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題1.1 少部分學(xué)生在課堂上容易開(kāi)思想小差。目前，少部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上容易開(kāi)思想小差，自覺(jué)性較差的學(xué)生喜歡上課講話，注意力不集中的學(xué)生容易開(kāi)思想
讀與寫 2020年5期2020-11-24
- 巧用“小老師”與微課結(jié)合，綻放道德與法治教育魅力
學(xué)實(shí)踐，巧用“小老師”與微課有機(jī)結(jié)合，通過(guò)新聞播報(bào)、導(dǎo)入新課;突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn);升華情感、達(dá)成目標(biāo);輔助教學(xué)，溫故而知新等方面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而綻放初中道德與法治的教育魅力。【關(guān)鍵詞】? “小老師” 微課 道德與法治【中圖分類號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-015-02在長(zhǎng)期的道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，我們生成了“小老師制”的課堂教學(xué)生
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年25期2020-10-20
- 不稱職的“小老師”
時(shí)，媽媽說(shuō)：“小老師，怎么不讀了？”我有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“嗯—這個(gè)單詞最后再讀，我們先讀下一個(gè)?！眿寢屢矝](méi)多問(wèn)，我就繼續(xù)邊教邊想。最后一個(gè)單詞讀完了，我還是沒(méi)想起來(lái)那個(gè)單詞怎么讀。我想糊弄（hù nonɡ）過(guò)去，就說(shuō)：“好啦，今天的單詞學(xué)完了?！闭l(shuí)知，媽媽還惦記著呢：“咦，小老師，不是有一個(gè)單詞跳過(guò)去了嗎？”我不好意思地?fù)蠐项^說(shuō)：“那個(gè)……那個(gè)我不會(huì)?！眿寢屆业念^，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你這老師可不行呀。自己得先學(xué)會(huì)才能教別人，而且要實(shí)事求是，不能含糊?！蔽?/div>
作文·小學(xué)低年級(jí) 2020年5期2020-10-09
- 名著閱讀教學(xué)方式新探
鍵詞：小考官;小老師;小導(dǎo)演中圖分類號(hào)：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0018-01新推行的部編版教材更是增加了名著閱讀的篇目。“必讀書目要精讀，選讀書目盡可能讀”，這對(duì)于教學(xué)任務(wù)繁重的老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。如果按照常規(guī)的教法，肯定是無(wú)法完成名著閱讀任務(wù)的。因此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓“學(xué)生教學(xué)生”就顯得尤為重要。筆者依據(jù)名著文體、內(nèi)容的特色，學(xué)生的年齡特征，總結(jié)出了一套“名著閱讀輕松教”的讀與寫·上旬刊 2020年12期2020-09-26
- 疫情期間初中數(shù)學(xué)“小老師”引領(lǐng)線上教學(xué)課堂模式的實(shí)踐
上鼓勵(lì)學(xué)生作為小老師線上展示。不僅做到線上教學(xué)要達(dá)到我們教育的目的，同時(shí)也要讓線上教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)自我成長(zhǎng)的平臺(tái)。用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法的教學(xué)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生協(xié)作，給予學(xué)生更多培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的條件和展示自我的平臺(tái)。【關(guān)鍵詞】小老師? ?自主學(xué)習(xí)? ?展示自我一、課堂信息技術(shù)的應(yīng)用1.線上教學(xué)平臺(tái)與工具在線上教學(xué)過(guò)程中，主要是高分云平臺(tái)和釘釘兩種應(yīng)用。高分云平臺(tái)是一種在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，可以做到課前老師先通過(guò)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)提交中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年22期2020-08-14
- 小組合作學(xué)習(xí)探究
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);小老師;合作學(xué)習(xí)在我從教十幾年中，發(fā)現(xiàn)不論學(xué)校還是家長(zhǎng)受“應(yīng)試教育”的影響，對(duì)成績(jī)很重視，只要孩子考試成績(jī)好，而不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)能力到底如何，而且這種現(xiàn)象在我們農(nóng)村尤其突出，這樣導(dǎo)致學(xué)生課堂上基本上都不好好聽(tīng)講，也不愛(ài)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致教學(xué)效率偏低，教學(xué)效果不好，既影響學(xué)生的身體健康，又妨礙學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地段，由于家長(zhǎng)忙，顧不上照顧孩子，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;再加上在語(yǔ)言表達(dá)、交流溝通與合作協(xié)作方面能力欠佳，故為了新課程·上旬 2020年6期2020-08-07
- 教育信息化環(huán)境下“小老師”的價(jià)值體現(xiàn)
數(shù)學(xué)課堂中的“小老師”能夠形成優(yōu)良的探究能力。小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)水平都十分相似，學(xué)生可以成為“小老師”來(lái)講授數(shù)學(xué)知識(shí)，成為課堂的主體，思維獲得充分調(diào)動(dòng)。一、“小老師”教育方法的優(yōu)勢(shì)（一）被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于以往的教學(xué)模式而言，教師在講授完本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)通過(guò)做題等方法來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在此種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的思維未被充分調(diào)動(dòng)，不能形成自主探究的能力[1]。而在運(yùn)用“小老師”的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生會(huì)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，課前教師向?qū)W生下達(dá)下節(jié)課的學(xué)校教育研究 2020年13期2020-07-07
- 讓“小老師”參與數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐與研究
把學(xué)生置換到“小老師”位置上，不僅可以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。本文從如何找“小老師”入手，具體介紹了讓“小老師”參與數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，并結(jié)合具體實(shí)例闡述了其實(shí)施效果?！娟P(guān)鍵詞】“小老師”;合作交流;自主教學(xué)一、研究現(xiàn)狀：自主課堂任重道遠(yuǎn)，“小老師”參與數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)收效頗豐教師可以把學(xué)生向“小老師”的方向培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，建構(gòu)數(shù)學(xué)教育界·上旬 2020年9期2020-07-04
- “小老師”在中學(xué)班級(jí)管理中的領(lǐng)航作用分析
理論所提出的“小老師教學(xué)思想”就是基于新課程理念的教學(xué)核心理念，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)坐上“小老師”的位置，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能。這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，現(xiàn)代教學(xué)理念注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究自己感興趣的領(lǐng)域。傳統(tǒng)教學(xué)理念使學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的地位，學(xué)生沒(méi)有選擇權(quán)利，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)自主能力等等各方面能力。將“小老師”教學(xué)理論應(yīng)用到中學(xué)班級(jí)管理培養(yǎng)中，主要的目的在于讓學(xué)生親身體驗(yàn)教師的責(zé)任與義務(wù)，促進(jìn)師生、生生中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年3期2020-06-15
- 淺析在“課堂三導(dǎo)教學(xué)”新理念下如何培養(yǎng)小老師
摘 要： “小老師”這個(gè)一點(diǎn)都不陌生的稱呼，當(dāng)代所有任教老師都在叫，都在用，也都在培養(yǎng)。過(guò)去，小老師的任務(wù)更多的是幫老師管理班級(jí)，收發(fā)作業(yè)，如果會(huì)幫老師批改作業(yè)和試卷，就已經(jīng)是非常優(yōu)秀的小老師了。況且，一個(gè)班能力強(qiáng)的同學(xué)就那么三五個(gè)，那么小老師也就這幾個(gè)了?，F(xiàn)代教學(xué)新理念，如果我要全班學(xué)生都當(dāng)小老師，我要讓小老師不僅會(huì)批改作業(yè)，還要會(huì)給同學(xué)分析題意、解決問(wèn)題，甚至還要會(huì)上課，這樣的小老師你培養(yǎng)了嗎？關(guān)鍵詞： 小老師;心態(tài);步驟;幫扶;教學(xué)我在整個(gè)新課改的大考試周刊 2020年46期2020-06-05
- 淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展“小老師”制的策略
級(jí)內(nèi)部，建立“小老師”制，根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)組成學(xué)習(xí)小組，讓成績(jī)好的同學(xué)來(lái)指導(dǎo)成績(jī)差些的同學(xué)，在班級(jí)內(nèi)部形成互幫互助的制度，學(xué)生之間互相進(jìn)步，從而提高整體的成績(jī)。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小老師“小老師”指的就是學(xué)生自己，一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生成績(jī)總是參差不齊，有成績(jī)好些的，有成績(jī)差些的，成績(jī)好些的同學(xué)無(wú)論在審題還是在解題方法上都有一定的方法，他們可以作為小老師來(lái)幫助成績(jī)差一些的同學(xué)，在幫助成績(jī)差一些的同學(xué)提高成績(jī)的同時(shí)，也可以鍛煉自己的能力，在互幫互- 羅逸飛：教高中生的“小老師”
高中生的“網(wǎng)課小老師”。羅逸飛的父母曾經(jīng)想一對(duì)一資助云南一位高中生，而對(duì)方提出，相比于經(jīng)濟(jì)上的幫助，更希望得到學(xué)習(xí)上的幫助。了解到當(dāng)?shù)貙?duì)教育資源的渴求，羅逸飛決定把自己擅長(zhǎng)的英文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享給這位哥哥和他的同學(xué)們。他聯(lián)系上了哥哥所在班級(jí)的班主任，而且班主任在測(cè)試過(guò)他的英文水平之后，主動(dòng)提供擔(dān)保，讓這個(gè)小老師“試試看”。經(jīng)過(guò)溝通協(xié)商，學(xué)校同意選出20名自愿加入的學(xué)生，每周由羅逸飛為他們上一節(jié)網(wǎng)課。羅逸飛有一套學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法：新概念英語(yǔ)教材結(jié)合原版小說(shuō)，以聽(tīng)作文周刊·小學(xué)六年級(jí)版 2020年4期2020-04-24
- “圖解數(shù)學(xué)”，“小老師”的好幫手
要載體，能讓“小老師”在課堂參與過(guò)程中，講解更有底氣，分析更入理，反思更有深度?！娟P(guān)鍵詞】圖解數(shù)學(xué);教學(xué);小老師“小老師”是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式。它一方面可以更好地彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，另一方面也能更好地發(fā)揮同伴互助的教學(xué)功能?！皥D解數(shù)學(xué)”是用圖或畫的方式來(lái)解釋數(shù)學(xué)的結(jié)論或原理，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維可視化的一種有效方式。它是學(xué)生相互交流、自主建構(gòu)的重要載體，可以成為“小老師”分析講解、反思修正的常用手段，從而促進(jìn)自身教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2020年3期2020-04-09
- 培養(yǎng)“小老師” 贏得大未來(lái)
摘?要：培養(yǎng)“小老師”對(duì)于社團(tuán)式學(xué)習(xí)群的構(gòu)建是必要且迫切的。通過(guò)多種形式的培養(yǎng)，可以讓學(xué)有余力的孩子先發(fā)展起來(lái)。這樣做，不僅能激發(fā)“小老師”自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升了綜合素質(zhì)，而且還能大大提高對(duì)同一群組其他學(xué)生的影響力，幫助整個(gè)群組共同提高學(xué)業(yè)水平，最終還能帶動(dòng)班級(jí)形成良好的班風(fēng)班貌。關(guān)鍵詞：社團(tuán)式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)群;小老師;能力中圖分類號(hào)：G637???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-049-2隨著社會(huì)的發(fā)展中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年1期2020-04-07
- 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“小老師”閱讀課堂
的素質(zhì)教育，“小老師”制度就是在新課程改革的背景下提出來(lái)的一種能夠保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，構(gòu)建一個(gè)活潑生動(dòng)的語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)方式。2.“小老師”閱讀課堂老師一般是指從事教育教學(xué)活動(dòng)的一種社會(huì)性角色，同時(shí)又是這種角色的承擔(dān)者?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小老師”這一說(shuō)法擁有很長(zhǎng)的歷史，在“貝爾——蘭卡斯特制”的這種“導(dǎo)生制”中，貝爾選擇學(xué)校里綜合素質(zhì)和能力最強(qiáng)的學(xué)生把自己剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳授給其他學(xué)生，今天 2020年18期2020-03-03
- 當(dāng)學(xué)生成為“小老師”
……”儼然一副小老師的模樣，我給他們拍了視頻。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，女孩子都默不作聲，可能在數(shù)學(xué)思維上和男孩子有一些差距，于是我用激將法：“我們班女生怎么了？甘于落在男生之后嗎？現(xiàn)在男生和女生各自組隊(duì)進(jìn)行比賽！”話音一落，各自成隊(duì)的男生女生摩拳擦掌，躍躍欲試，最終在小老師的講解下掌握了知識(shí)要點(diǎn)。語(yǔ)文課上，我把需要掌握的生字展示在PPT上，讓幾個(gè)“小老師”講一遍，有錯(cuò)誤的我再糾正。孩子自己讀一讀，同桌互相讀一讀，接龍讀一讀，誰(shuí)有什么記憶生字的妙招都可以講出來(lái)，很快他科教新報(bào) 2020年5期2020-02-14
- 借力小老師，促學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的提高
雅芳摘 要：“小老師”學(xué)生承擔(dān)“教師”的角色，在課堂上通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知進(jìn)行知識(shí)輸出的過(guò)程，這是一種快速提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為教學(xué)主體，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分借力“小老師”的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為小學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小老師;小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;提高【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【當(dāng)代家庭教育 2020年32期2020-01-07
- 如何讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文不再頭疼
;音素;作文;小老師時(shí)光荏苒，在我的課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)寫英語(yǔ)作文的學(xué)生，即使是寫，也是只寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，生怕自己寫的不正確，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。基于上述情況，怎樣才能有效踐行小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)呢？細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，與漢語(yǔ)的象形文字不同，英語(yǔ)是一種表音文字，換句話說(shuō)，英文字母和我們的漢語(yǔ)拼音一樣，都有自己的發(fā)音，運(yùn)用一定的規(guī)則把構(gòu)成單詞的字母的發(fā)音拼在一起就能拼出整個(gè)單詞的讀音。因此，英語(yǔ)比漢語(yǔ)要容易得多，要文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2019年12期2019-11-26
- 吸引孩子走進(jìn)英語(yǔ)課堂初探
情境;歸屬感;小老師;愛(ài)【作者簡(jiǎn)介】陳彩俠，安徽省阜陽(yáng)市潁上縣慎城鎮(zhèn)第二小學(xué)。一節(jié)課成功與否，關(guān)系著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，教師要做到對(duì)課堂的把握成竹在胸，整節(jié)課張弛得當(dāng)，動(dòng)靜相宜，高效有序，這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，也能使學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。一、英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)，要以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣為基本準(zhǔn)則蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生帶著積極的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程中，去感知學(xué)習(xí)的快樂(lè)。”可見(jiàn)，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣是至關(guān)重要的校園英語(yǔ)·下旬 2019年10期2019-11-07
- “小鬼當(dāng)家”讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有效
詞 自主學(xué)習(xí);小老師;快樂(lè)課堂中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0164-01興趣激發(fā)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)前置、快樂(lè)學(xué)習(xí)……隨著第二輪課改的深度推進(jìn)，這些教育家常俗語(yǔ)再度成為各學(xué)校和家長(zhǎng)的“寵兒”，被推置到“臺(tái)讀寫算 2019年18期2019-10-23
- 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)“小老師”的作用
生在課堂扮演“小老師”角色的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)“小老師”的作用進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);小老師;興趣中圖分類號(hào)：A，C961????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0200-01我國(guó)著名的教育學(xué)家陶讀寫算 2019年18期2019-10-23
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)“小老師”的價(jià)值實(shí)現(xiàn)教育信息化
位調(diào)換，設(shè)置“小老師”的存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)能夠充分的理解和掌握。本文主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“小老師”的重要性，并進(jìn)行其實(shí)現(xiàn)教育信息化的分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“小老師”；教育信息化我國(guó)現(xiàn)有的教育模式對(duì)于現(xiàn)如今思維越來(lái)越活躍的小學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再適用，他們的想象力和創(chuàng)新能力需要在嶄新的教育模式下進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)。因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)一改以往的教學(xué)模式，設(shè)置“小老師”，讓學(xué)生充當(dāng)老師，進(jìn)行知識(shí)上的- 農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)模式的探索
探索培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)小老師的新型教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)僵化教學(xué)模式，充分挖掘合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性，善待學(xué)生差異，著力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生搭建充分張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，以學(xué)促教、以教促學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。就農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)模式做一探索。關(guān)鍵詞：小班化；數(shù)學(xué)；小老師；模式；探索隨著小學(xué)教育改革的縱深發(fā)展，農(nóng)村小班化教育成為這一發(fā)展的標(biāo)志，其核心就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)展小班化教育，可增進(jìn)師生的互動(dòng)頻率，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度新課程·中旬 2019年9期2019-10-16
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何體現(xiàn)“小老師”的價(jià)值
教學(xué)質(zhì)量。而“小老師”的價(jià)值可以體現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生自學(xué)、教師監(jiān)督及教學(xué)高效等方面。為此，教師應(yīng)讓學(xué)生在小學(xué)課堂中充分體現(xiàn)“小老師”的價(jià)值，對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成感到親切、自然，進(jìn)而把學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱男枰?，快?lè)、輕松地學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小老師;教學(xué)模式;案例一、“小老師”教育模式的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本是以老師授課、講題、做題訓(xùn)練等方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，所以很多學(xué)生都沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然不盡人意。而在“小老師文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2019年10期2019-10-06
- 讀萬(wàn)卷書，讀出好英語(yǔ)
：詞匯;句型;小老師;閱讀;小組合作英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是建立在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)。字母教學(xué)，單詞教學(xué)，對(duì)話教學(xué)，語(yǔ)音教學(xué)，閱讀教學(xué)，無(wú)論哪種教學(xué)，教師總要設(shè)計(jì)各種教新課程·小學(xué) 2019年7期2019-09-17
- 依托“小老師”，實(shí)行自主協(xié)作的班級(jí)管理
能量，再依托“小老師”來(lái)實(shí)行自主協(xié)作的班級(jí)管理要培養(yǎng)自主協(xié)作的班集體并依托“小老師”，實(shí)行自主協(xié)作的班級(jí)管理需要做好這些工作：選好“小老師”，確定自主協(xié)作的領(lǐng)頭羊;制定班規(guī)班約，創(chuàng)設(shè)自主協(xié)作管理的依據(jù)，為“小老師”工作搭建平臺(tái);培養(yǎng)學(xué)生良好品行，自覺(jué)踐行自主協(xié)作模式，為“小老師”管理營(yíng)造良好氛圍。關(guān)鍵詞：小老師;班級(jí)管理：自主;協(xié)作中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0128-02教育關(guān)系國(guó)家的前途和命運(yùn)讀與寫·教師版 2019年2期2019-09-10
- 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮“小老師”的作用
時(shí)困難重重?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小老師”是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一種很好的輔助手段，更是一種新型的教育方法，讓小學(xué)生以“小老師”的身份來(lái)輔助教學(xué)，在幫助他人的同時(shí)也提升了自身的數(shù)學(xué)水平，還能大大的提升教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);“小老師”的價(jià)值;教學(xué)效率在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師就是課堂的中心、主體，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。正因如此，造成了許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到提升，思維方面受到限制?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小老師”存在的價(jià)值就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效、創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁監(jiān)督的教速讀·下旬 2019年10期2019-09-10
- 打造“小老師”在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的五大能力
領(lǐng)頭羊”便是“小老師”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小老師”是小組合作學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)與核心，同時(shí)也是小組合作學(xué)習(xí)的橋梁與紐帶?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小老師”在教師與學(xué)生之間起到了一個(gè)“上傳下達(dá)”的作用。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)“小老師”儼然成為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急。因此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)于如何打造“小老師”在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的能力，提出了以下五點(diǎn)拙見(jiàn)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小老師；小組合作能力一、打造“小老師”的引領(lǐng)能力俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。”在小組合作學(xué)習(xí)中，“小老師”便充當(dāng)著“火車頭”的作用，廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年102期2019-09-10
- “小老師”，你好！
存芳【摘要】“小老師”是語(yǔ)文課堂中常出現(xiàn)的重要角色，他們不光能起到引導(dǎo)作用，更能起到有效的榜樣作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性?！娟P(guān)鍵詞】以生為本語(yǔ)文復(fù)習(xí) 教學(xué)創(chuàng)新復(fù)習(xí)階段，是教師們最勞心勞力而又無(wú)可奈何的階段。經(jīng)歷了一學(xué)期的“磨練”，在最后關(guān)頭，大部分學(xué)生都很浮躁。遇到簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生白認(rèn)為全掌握了，一檢測(cè)，全都正確的卻寥寥無(wú)幾;遇到難的新題型，很多學(xué)生又產(chǎn)生畏難情緒，不愿動(dòng)腦思考。這樣一來(lái)，復(fù)習(xí)階段的課堂變得索然無(wú)味，課堂氣氛也是“死氣沉沉”。在一節(jié)小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2019年7期2019-09-10
- 培養(yǎng)英語(yǔ)小老師，讓小組合作高效運(yùn)轉(zhuǎn)
詞：小組合作;小老師;高效【中圖分類號(hào)】G623.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0178-011.小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展概況社會(huì)在發(fā)展，合作方式、合作意識(shí)、合作精神越來(lái)越受到人們的重視。有心理學(xué)研究表明，良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)有明顯的促進(jìn)作用。在18世紀(jì)初就被提及的合作學(xué)習(xí)，20世紀(jì)50年代的美國(guó)開(kāi)始正式研究，之后被西方國(guó)家廣泛重視和研究，得出了許多有效的研究成當(dāng)代家庭教育 2019年24期2019-09-10
- 巧花小心思，讓七年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)
詞：口訣教學(xué);小老師;小組合作【中圖分類號(hào)】G?633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0072-01面對(duì)這樣的課堂，我們?cè)撊绾巫瞿兀肯旅婢臀以谄匠＝虒W(xué)中積累的三個(gè)小心思跟大家分享一下。1.口訣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃烈興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉?？鬃釉唬骸爸?， 不如好之者?！闭f(shuō)明“好學(xué)”對(duì)教育的重要。教育家杜威曾說(shuō)：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，當(dāng)代家庭教育 2019年23期2019-09-10
- 當(dāng)個(gè)“小老師”不容易
何老師給我的“小老師”高帽子，我的痛苦生活就開(kāi)始了。唉，問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江“苦”水向東流啊！“德芙”事件“下面，我來(lái)講一下這道應(yīng)用題……”印老師興致正濃，面對(duì)課件滔滔不絕。同學(xué)們抬頭瞪眼，聽(tīng)得津津有味。我也不例外，聽(tīng)得正入迷，突然，一股濃郁的巧克力味撲鼻而來(lái)。我扭頭一看，天哪，劉博文！他正用數(shù)學(xué)書作為擋箭牌，低頭吃著巧克力。這太奇葩了——上課吃東西。我立馬拍了他一巴掌，指指數(shù)學(xué)老師，用眼神告訴他，如果再不住口，我就告訴數(shù)學(xué)老師。做賊心虛的他眼珠一轉(zhuǎn)，新作文·小學(xué)高年級(jí)版 2019年8期2019-08-27
- “小老師”制度在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
線教師可以將“小老師”制度應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生做“小老師”來(lái)真正將自主探究這一學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，真正為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在自主高效的課堂中養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小老師制度;小學(xué)數(shù)學(xué);概念;問(wèn)題;習(xí)題所謂的“小老師”制度是指在教學(xué)過(guò)程中，教師的身份要與學(xué)生的身份進(jìn)行互換，鼓勵(lì)學(xué)生成為“小老師”對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行“教”。而且，這一制度是從陶行知先生的“小先生制”上進(jìn)行的深化，目的就是真正地凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在“教”與“新課程·小學(xué) 2019年6期2019-08-13
- “小老師”引領(lǐng)一年級(jí)識(shí)字
教學(xué)中運(yùn)用的“小老師”引領(lǐng)識(shí)字的方法談幾點(diǎn)看法。“小老師”引領(lǐng)識(shí)字從個(gè)人問(wèn)題預(yù)習(xí)、組內(nèi)釋疑、生活比賽等幾個(gè)方面進(jìn)行。 一、個(gè)人預(yù)習(xí)“小老師”“好為人師”似乎是孩子的天性。要做小老師，必須肚子里有墨水，小老師須先“備好課”做好預(yù)習(xí)生字的任務(wù)。在預(yù)習(xí)前，筆者與學(xué)生共同歸納了預(yù)習(xí)“五問(wèn)”與“八問(wèn)”。“五問(wèn)”是二會(huì)字的預(yù)習(xí)要求，即①這個(gè)生字的聲母、韻母各是什么？②它的偏旁部首是什么？③它是什么結(jié)構(gòu)？④用什么方法記住這個(gè)字？⑤你會(huì)用它組詞或者說(shuō)句話嗎？這“五問(wèn)”中，師道·教研 2019年7期2019-08-13
- 我是“小老師”
“你們誰(shuí)愿意當(dāng)小老師給我們講一講？”三個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后地想來(lái)當(dāng)“小老師”，最后被選中的“小老師”興致勃勃地給大家講故事。被我們的活動(dòng)所吸引，隨后又有兩名孩子進(jìn)入到圖書區(qū)，閱讀活動(dòng)一下子顯得熱鬧起來(lái)。在之后的區(qū)域活動(dòng)中，個(gè)別孩子會(huì)主動(dòng)選擇閱讀區(qū)，并嘗試向同伴講述小故事了。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的年紀(jì)小、持久性差，沒(méi)有相應(yīng)的閱讀技能，還不太會(huì)看書、不會(huì)觀察畫面、不理解畫面，才會(huì)出現(xiàn)看一會(huì)就沒(méi)有興趣的表現(xiàn)。我們應(yīng)該有選擇性地提供適合小班孩子年紀(jì)的圖書，使他們能自兒童與健康(幼兒教師參考) 2019年7期2019-07-25
- 設(shè)計(jì)適切任務(wù)，讓“小老師”盡情表現(xiàn)
生以不同角色“小老師”表現(xiàn)自己的可能。預(yù)習(xí)任務(wù)，讓“小老師”的表現(xiàn)有底氣;研習(xí)任務(wù)，讓“小老師”的表現(xiàn)有人氣;實(shí)習(xí)任務(wù)，讓“小老師”的表現(xiàn)有生氣?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí);表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì);扮演小老師【教學(xué)實(shí)錄】一、當(dāng)好“小小調(diào)查員”，初步感知數(shù)字與信息1.我們身邊有很多編碼，請(qǐng)你找一找，記下來(lái)，并想一想表達(dá)了什么信息。2.了解家庭成員的身份證號(hào)碼，記下來(lái)，并了解身份證號(hào)碼表達(dá)的信息。]師：課前同學(xué)們進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)，請(qǐng)小組代表上來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。生1：我家教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2019年6期2019-07-19
- 名著閱讀教學(xué)方式新探