謝君

摘 要：繪本作為美術(shù)教學中的重要教學方式，具有極強的趣味性，能夠有效吸引學生的學習興趣，以圖畫感染學生，促使學生積極進行美術(shù)學習，促進學生美術(shù)教育的有效進行。因此在小學美術(shù)教學中要加強對繪本的設(shè)計和運用，以學生的性格特點為基礎(chǔ)，形成有效的教學模式，促進小學美術(shù)教學的順利進行。首先對小學美術(shù)教學中繪本運用的重要性進行簡單的介紹，然后重點對小學美術(shù)教學中繪本運用的現(xiàn)狀和策略進行有效的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);繪本;運用;現(xiàn)狀;策略

一、小學美術(shù)教學中繪本運用的重要性

在小學美術(shù)教學中有效運用繪本，需要積極轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，重視對學生自主性的教學培養(yǎng)，在課堂上應用多種教學工具，引導學生進行對繪本圖畫的學習和研究，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)對美術(shù)課程的有效教學。

1.繪本運用有利于激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣

在課堂教學中興趣是學生進行學習的助推器，也是教師對學生進行課堂教學的重點，對學生的學習和教育具有重要的作用，在美術(shù)教學中更是如此，需要我們加強對學生美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)。在小學美術(shù)教學中教師可以通過對繪本的有效運用，充分利用繪本的趣味性和藝術(shù)性，積極進行對學生興趣的引導，結(jié)合繪本中的各種圖畫，應用其中蘊含的各種教學資源，組織學生進行深入的學習，提高學生的美術(shù)學習積極性，促進學生美術(shù)課堂的有效學習。

2.繪本運用有利于促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求也越來越高，不僅需要人才具有專業(yè)的知識和能力，還需要具有一定的個人素養(yǎng)，能夠有效適應社會環(huán)境的不斷變化。而在美術(shù)教學中對學生進行繪本的運用，可以通過繪本進行對學生的美術(shù)教育，發(fā)揮繪本的教育作用，創(chuàng)新各種教學方式，加強對學生的美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的美術(shù)學習能力和審美能力，促進學生創(chuàng)新思維的有效發(fā)展，實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

二、小學美術(shù)教學中繪本運用的現(xiàn)狀分析

1.在美術(shù)教學中教師的教學理念過于落后

在如今的美術(shù)教學中有部分教師的教學理念過于落后，在美術(shù)課堂上不愿意進行對繪本的運用，重視傳統(tǒng)的教學模式，在課堂注重對學生美術(shù)知識的傳授，而忽視了學生自主性的培養(yǎng)，使得學生在美術(shù)教學只能進行被動的學習，無法有效發(fā)揮學生的主動作用，影響課堂教學效率的提高，也嚴重制約了小學美術(shù)教學的發(fā)展。

2.在美術(shù)教學中學生學習的積極性不高

在美術(shù)教學中學生是繪本學習的主體，也是繪本運用策略的核心，需要加強學生的參與，積極進行對學生的熏陶和感染，才能有效實現(xiàn)教學目標。不過在實際的美術(shù)教學中還是有部分學生的學習積極性不高，對繪本學習也沒有興趣，在課堂上沒有真正進行美術(shù)學習，影響了美術(shù)教學的效果，一方面是由于學生自身對美術(shù)繪本的學習不感興趣，受應試教育影響，非常關(guān)注自身的學習成績，而不重視對美術(shù)知識的學習，另一方面也是由于教師教學觀念的落后，沒有形成有效的教學模式，使得課堂教學枯燥乏味，不利于吸引學生的學習興趣，影響了美術(shù)教學的有效實施。

三、小學美術(shù)教學中繪本運用的策略探究

1.結(jié)合經(jīng)典繪本，激發(fā)學生學習興趣

在小學美術(shù)教學中要進行對繪本的有效運用，需要積極結(jié)合各種經(jīng)典的繪本，激發(fā)學生的學習興趣，促使課堂教學不再枯燥乏味，引導學生愉快進行學習探究，實現(xiàn)對學生的教學培養(yǎng)。在美術(shù)課堂上教師根據(jù)繪畫技巧的各種樣式，搜集一些國內(nèi)外著名作家和畫家的經(jīng)典作品，通過在課堂上引導學生對這些優(yōu)秀繪本的學習和欣賞，讓學生熟悉其中的構(gòu)圖、色彩、線條等，提高學生對美術(shù)繪畫技巧的學習效率。

例如，在學習湘教版美術(shù)三年級時，教師可以將美術(shù)作品《愛心樹》進行教學，其中主要講述了一個不斷索取的男孩和有求必應的大樹之間的交流故事，可以有效吸引學生的興趣，讓學生對其中繪畫的落筆、基調(diào)進行研究，學習其中的簡潔而醒目的構(gòu)圖方式，提高學生的繪畫技巧，并通過其中故事的寓言進行深入思考，提高學生的審美能力，促進學生自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.組織美術(shù)活動，提高繪本創(chuàng)作能力

在美術(shù)教學中教師可以根據(jù)教學需要，組織各種美術(shù)教學活動，引導學生積極參與，提高學生的繪本創(chuàng)作能力，促進美術(shù)教學的順利進行。在美術(shù)課堂上教師可以通過繪本中圖文并茂的精彩畫面，對學生進行興趣的引導，促使學生積極進行對美術(shù)知識的學習和應用，以繪本畫面為載體，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，積極開展美術(shù)繪畫活動，學生可以參照繪本的內(nèi)容進行創(chuàng)作，促進學生對繪畫技巧的有效掌握。

例如，繪本《風到哪里去了》主要講述了一個小男孩與媽媽的交流對話，教師可以組織學生根據(jù)其中抒情的文字和簡答明了的構(gòu)圖和線條，開始繪畫創(chuàng)作活動，讓學生自由選材，對其中的繪畫理念和方式技巧進行充分應用，結(jié)合學生的繪畫能力，引導學生通過繪畫表達出自身的情感和態(tài)度，促進學生美術(shù)創(chuàng)作能力的提高，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。

綜上所述，在小學美術(shù)教學中對繪本進行運用，需要教師的重視，積極結(jié)合學生的學習能力，形成有效的教學模式，引導學生進行深入學習，讓學生感受到繪本中圖畫的魅力，促使學生受到美術(shù)藝術(shù)的熏陶，提高學生的審美能力，促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張琪.繪本融入小學美術(shù)教學的策略分析[J].教學管理與教育研究，2018.

[2]王紅梅.小學美術(shù)教學中兒童繪本的作用及影響[J].課程教育研究，2018.

編輯 高 瓊