賈愛(ài)娟

班主任專業(yè)化是教育工作不斷發(fā)展的必然結(jié)果。社會(huì)要求班主任在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中要不斷更新理念和管理方式，借助不同的時(shí)機(jī)來(lái)不斷提升自我。那么，青年班主任如何提升自己的專業(yè)化水平呢？我認(rèn)為可以從以下方面著手：

一、堅(jiān)定自己的教育夢(mèng)想，制定成長(zhǎng)規(guī)劃

實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)，首先要找到自己的方向?？辞宄约阂院?，對(duì)人生做正確的規(guī)劃，打破隨遇而安的狀態(tài)，從庸碌尋常中趟出一條路，知道自己想要到那里去。還要有站起來(lái)的底氣，有一種怪現(xiàn)象叫“一將功成萬(wàn)骨枯”，失敗的人不再努力，甘于平庸，與世無(wú)爭(zhēng)，成了很多人的生活常態(tài)，有的成為教育閑人，成功的人也不再努力。要堅(jiān)守自己心中的夢(mèng)想，成長(zhǎng)是自己的事，與舞臺(tái)大小無(wú)關(guān)，與有沒(méi)有掌聲無(wú)關(guān)，與利益得失無(wú)關(guān)，與別人評(píng)頭論足無(wú)關(guān)。不斷努力，所有的努力都是有用的，收獲只是時(shí)間問(wèn)題。在別無(wú)選擇的時(shí)候，努力是最好的選擇。成功需要坦然的心態(tài)，需要一份自信，需要一份堅(jiān)守。

二、錘煉專業(yè)技能，走專業(yè)發(fā)展之路

班主任，要想在自己的工作中獲得尊嚴(yán)，獲得安全感，獲得幸福感，就必須錘煉自己的專業(yè)技能，提升自己的專業(yè)水平。

1.積累班級(jí)管理的智慧

我們的班，是我們的主陣地，是我們的生命場(chǎng)，是我們和學(xué)生生命碰撞的地方，也是我們展現(xiàn)自己的教育理念，對(duì)孩子產(chǎn)生一生影響的地方，我們一定要勤于去思考，積累班級(jí)管理的智慧。如何去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，如何和家長(zhǎng)溝通，怎么布置作業(yè)，怎么調(diào)整座位，怎樣去選拔和培養(yǎng)班干部等等，班級(jí)管理中的細(xì)枝末節(jié)都蘊(yùn)含著深刻的教育理念和思想。

我們很多班主任，干了一輩子，但是都陷于一種經(jīng)驗(yàn)里，成為經(jīng)驗(yàn)主義者。班主任教師的專業(yè)成長(zhǎng)不是一種“自然成熟”的、自發(fā)的、不自覺(jué)的成長(zhǎng)過(guò)程，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)的實(shí)踐鍛煉的過(guò)程。為什么有的教師在班主任崗位上摸爬滾打幾十年，有的即將退休，但仍然處于專業(yè)的無(wú)意識(shí)狀態(tài)，或者成為狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義者。班主任的管理不僅是對(duì)班級(jí)學(xué)生不良行為的約束，更多的是一種精神引領(lǐng)和問(wèn)題梳理。管理不是讓學(xué)生達(dá)到聽(tīng)話的目的，而是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)心靈舒展、個(gè)性發(fā)展的健康文明人。如何進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，保證班級(jí)教育中各自系統(tǒng)的有效運(yùn)作，充分發(fā)揮其教育功能，是班主任專業(yè)勞動(dòng)的基本功，更是班主任特有的專業(yè)化的主要內(nèi)容。

2.修煉德育技能

班主任是國(guó)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要執(zhí)行者，其中，班會(huì)課又是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要抓手。上好我們的每一節(jié)班會(huì)課，是我們一線班主任的重要責(zé)任，也是義不容辭的義務(wù)。

當(dāng)前，我們的班會(huì)課呈現(xiàn)“三無(wú)狀態(tài)”，沒(méi)有系統(tǒng)的課程體系，沒(méi)有相關(guān)教材內(nèi)容，更沒(méi)有準(zhǔn)確有力的評(píng)價(jià)體系。所以，我們一線的班主任就更要做好班會(huì)課的實(shí)施。班主任應(yīng)結(jié)合自己班級(jí)的情況，根據(jù)省、市、區(qū)教育部門(mén)的總體安排，依據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，制定符合自己班級(jí)實(shí)際情況的班會(huì)課內(nèi)容。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容細(xì)化、小化到一個(gè)個(gè)具體的教育活動(dòng)中，真正發(fā)揮班會(huì)課的教育功能，將德育作為培養(yǎng)學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)來(lái)做。

三、閱讀、寫(xiě)作，永遠(yuǎn)不竭的生命力

1.閱讀，為專業(yè)成長(zhǎng)奠基

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，可能會(huì)認(rèn)為讀書(shū)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是種負(fù)擔(dān)，沉重的教學(xué)壓力，繁重的班級(jí)管理讓我們沒(méi)有時(shí)間或者沒(méi)有精力去讀書(shū)。但是如果沒(méi)有閱讀，思想就會(huì)故步自封，班級(jí)管理不會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。閱讀，是我們真正能夠讓自己成長(zhǎng)的一種方式。我們?cè)诮逃杏龅嚼Щ蟮臅r(shí)候，當(dāng)我們沒(méi)有辦法找到解決的方法的時(shí)候，甚至我們的心情不愉悅的時(shí)候，書(shū)籍都會(huì)是我們最好的老師、養(yǎng)料和朋友。

適合班主任閱讀的專業(yè)書(shū)籍有很多，比如《班主任創(chuàng)新藝術(shù)100招》《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》《給年輕班主任的建議》……短期內(nèi)可以閱讀《德育報(bào)》《班主任之友》，這些內(nèi)容往往會(huì)刊登一些有特色的案例故事，從中能獲得教育的啟迪，有利于班主任自身的專業(yè)發(fā)展。如果你很忙，也可以采取一種快捷方便的閱讀方式，那就是網(wǎng)上閱讀，比如新教育在線、教育在線論壇……還有一些名師名家的博客，也會(huì)給我們帶來(lái)啟發(fā)。

2.寫(xiě)作，為專業(yè)成長(zhǎng)助跑

寫(xiě)作是班主任專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。班主任工作細(xì)、繁、雜、累，而且壓力大，但當(dāng)我們真正投入時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任工作的樂(lè)趣。在和學(xué)生接觸、與學(xué)生密切交流中，得到學(xué)生的理解與擁護(hù);在管理班級(jí)的實(shí)踐中，積累非常豐富的感性材料，形成大量的感性經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)候拿起筆記下班主任工作的點(diǎn)滴心得與感受，久而久之你會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任工作的快樂(lè)。專業(yè)寫(xiě)作能讓我們變得愛(ài)思考、會(huì)思考、善思考，不再抱怨不再痛苦。

專業(yè)寫(xiě)作就是一個(gè)反思的過(guò)程，它讓我們?cè)诎嗉?jí)管理的同時(shí)，學(xué)會(huì)理性地看待問(wèn)題學(xué)生，感性地處理違紀(jì)現(xiàn)象。這幾年，我也在斷斷續(xù)續(xù)地堅(jiān)持著寫(xiě)自己的反思，通過(guò)寫(xiě)作與反思，我發(fā)現(xiàn)自己變了，說(shuō)話不再那么沖動(dòng)與尖銳，思考問(wèn)題不再偏執(zhí)與狹隘，處理問(wèn)題不再簡(jiǎn)單與粗暴。事后我會(huì)用筆寫(xiě)下當(dāng)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)想法和處理心得。久而久之，教育思想與教育語(yǔ)言變得理性，教育行為也變得理性。寫(xiě)作，使我們的教育思考更理性，使我們的教學(xué)方法更精準(zhǔn)，也使我們能對(duì)自己的教育過(guò)程有一個(gè)梳理。

班主任走專業(yè)化成長(zhǎng)的道路，是時(shí)代對(duì)我們的呼喚，也是要求。班主任的專業(yè)成長(zhǎng)需要我們有毅力并堅(jiān)持。李鎮(zhèn)西老師在《做最好的班主任》一書(shū)中這樣寫(xiě)道：“我依然每天堅(jiān)持完成我的‘五個(gè)一工程——上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記?！币苍S這就是對(duì)班主任專業(yè)成長(zhǎng)路徑的最好詮釋吧！

編輯 謝尾合