現(xiàn)代多媒體對小學(xué)生人際交往能力建構(gòu)的影響及培養(yǎng)策略研究

唐海燕

摘 要：在現(xiàn)代多媒體發(fā)展過程中，小學(xué)生人際交往出現(xiàn)了全新的發(fā)展趨勢。所以，簡述了傳統(tǒng)媒體時代小學(xué)生人際交往特點，分析了目前小學(xué)生人際交往能力建構(gòu)情況，探討了現(xiàn)代多媒體對小學(xué)生人際交往能力建構(gòu)的影響與對策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體;小學(xué)生;人際交往能力;影響;培養(yǎng)策略

伴隨社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，使得中國步入了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的新時期，并且促使了現(xiàn)代多媒體的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體給人們的日常生活帶來了很大的影響。小學(xué)生是國家未來的接班人，是一個民族的希望，小學(xué)生的情感非常豐富，同時思維靈活。在現(xiàn)代多媒體的浪潮中，需要培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力，因此針對現(xiàn)代多媒體對小學(xué)生人際交往能力建構(gòu)的影響進行研究是有很必要的，并且還需制定出培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力的有效舉措，如此才能提高小學(xué)生人際交往能力。

一、傳統(tǒng)媒體時代小學(xué)生人際交往的特征

（一）人際交往主體平等性缺乏

在以往的人際交往中，談話價值與分量取決于談話者的地位與身份，并非談話的內(nèi)容本身。小學(xué)生還處在身體與心理迅速發(fā)展的階段，非常需要和他人進行交流與溝通，可是小學(xué)生卻不愿意和成人交往。因為小學(xué)生認(rèn)為自己長大了，應(yīng)當(dāng)和成年人一樣享有平等的談話權(quán)利?？墒牵趯嶋H生活中，成年人仍舊將小學(xué)生看作孩童進行教訓(xùn)與愛護，如此就在無形中為小學(xué)生帶來了不平等的心理暗示，繼而使小學(xué)生認(rèn)為自己和成年人根本不存在所謂的共同語言。再者，因為社會生活節(jié)奏相當(dāng)快，小學(xué)生需要承擔(dān)沉重的學(xué)業(yè)，而成年人需要為生活打拼，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)生與成年人之間的接觸與交流很少，交往出現(xiàn)了很深的代溝，交往主體出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象，交往過程斷開且停止。另外，就算是在與同輩進行交往的過程中，也會由于家庭環(huán)境與性格等的差異而造成交往主體之間的不平等。

（二）人際交往對象與范圍的現(xiàn)實性

人際交往一般發(fā)生在人和人面對面的交談中。小學(xué)生進入青春期以前，活動范圍通常是學(xué)校、家庭及社區(qū)，人際交往也同樣限制于此，交往對象主要是家長、親戚、鄰居與同學(xué)。伴隨小學(xué)生年齡的持續(xù)增加，其生理與心理會出現(xiàn)翻天覆地的變化，小學(xué)生人際交往的對象與范圍也會出現(xiàn)變化，交往范圍開始從學(xué)校、家庭與社區(qū)拓展到外部環(huán)境。學(xué)生會走出原本的生活圈，主動參加社會實踐，進入社會生活，同時在社會活動中找到朋友，從而構(gòu)建良好的人際關(guān)系。這一切均是出現(xiàn)于現(xiàn)實社會中人和人的交往過程中，沒有穿越時空的可能，有著一定的現(xiàn)實性。

（三）人際交往的目的與功利性

以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生在人際交往中，大部分是為了滿足平時生活起居與學(xué)習(xí)等的需求，有著一定的目的與功利性。和家長、鄰里交往是為了自身生存與生活便利;和教師與同學(xué)交往是為了滿足學(xué)習(xí)與考試的需求;和同齡人交往是為了滿足自身的興趣愛好。另外，處在身體與心理發(fā)育階段的小學(xué)生，因為受家庭與學(xué)業(yè)的影響，易于產(chǎn)生很大的情緒波動，易于激動，所以情緒化嚴(yán)重，該階段的人際交往旨在找到內(nèi)心情緒的宣泄口?？偠灾?，小學(xué)生受各種條件的限制，社會經(jīng)歷與知識經(jīng)驗不夠，還未全面接觸社會，所以人際關(guān)系簡單。

二、目前小學(xué)生人際交往能力建構(gòu)培養(yǎng)現(xiàn)況

如今的小學(xué)生大部分為獨生子女，在日常生活中雖好和同齡人交往，可是交往次數(shù)很少，所以不具備交往和溝通的能力，使學(xué)生在實際交往中面臨阻礙，并且還導(dǎo)致了交往恐懼現(xiàn)象的產(chǎn)生。家長的寵愛、教師職業(yè)技能匱乏、學(xué)校的不重視等因素引發(fā)了現(xiàn)代小學(xué)生不擅長人際交往的問題。所以，正確引導(dǎo)小學(xué)生進行準(zhǔn)確的人際交往是亟待展開的。

現(xiàn)代教育教學(xué)在較長一段時間內(nèi)均停滯于應(yīng)試教育上。新課標(biāo)給教育教學(xué)帶來了春風(fēng)，教育教學(xué)需要更具人文性。因此，對于現(xiàn)代小學(xué)生人際交往能力建構(gòu)培養(yǎng)缺失的情況，需借助小學(xué)生心理特點積極解決現(xiàn)如今的問題。人際關(guān)系是人和人在彼此交往的時候構(gòu)成的心理關(guān)系。對于小學(xué)生來說，健康的人際關(guān)系不但益于他們身體與心理健康發(fā)育，促使他們認(rèn)知能力發(fā)展，同時還可以營造良好的學(xué)校人際交往氛圍，讓小學(xué)生將精力用于如何根據(jù)社會要求發(fā)展自身各方面的能力上，這有益于培養(yǎng)具備現(xiàn)代素質(zhì)的人。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式與挖掘教學(xué)功能，可以促使小學(xué)生人際交往能力的發(fā)展成為教育工作人員的關(guān)鍵使命。

三、現(xiàn)代多媒體對小學(xué)生人際交往能力建構(gòu)的影響

現(xiàn)代多媒體是一種客觀性的存在，其具備了交互性與便利性、開放性與虛擬性等特征。馬克思主義哲學(xué)表明，任何事物均存在兩面性，現(xiàn)代多媒體的發(fā)展對于小學(xué)生人際交往能力建構(gòu)的影響同樣如此。

（一）消極影響

現(xiàn)代多媒體的虛擬性可以引起小學(xué)生角色認(rèn)同危機。在人、機、人的網(wǎng)絡(luò)中，假設(shè)無人告知對方，那么就不會有人知道你在生活中的身份與角色。在現(xiàn)代多媒體發(fā)展的情況下，小學(xué)生從虛擬空間中接受的社會信息和其在現(xiàn)實生活中采集到的信息不同。這部分矛盾的信息一并作用于身心正在發(fā)育的小學(xué)生身上，易導(dǎo)致其出現(xiàn)混亂，造成角色認(rèn)同危機。再者，現(xiàn)代多媒體操作的匿名性與信息來源非常復(fù)雜，導(dǎo)致小學(xué)生人際交往出現(xiàn)了一些不正當(dāng)行為。因為網(wǎng)絡(luò)登記注冊不需要實名制以及網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊，易使小學(xué)生在現(xiàn)代多媒體交流中太過放縱自己而導(dǎo)致不道德行為產(chǎn)生，比如罵人以及撒謊等，如此便會導(dǎo)致其走上犯罪道路。

（二）積極影響

第一，現(xiàn)代多媒體能夠?qū)⑿W(xué)生的視野拓寬，如此可以幫助小學(xué)生實現(xiàn)零距離溝通。在數(shù)字化的世界中，距離的意義非常小。實際上，現(xiàn)代多媒體的使用者已經(jīng)忘記了距離這件事。經(jīng)過現(xiàn)代多媒體，人們可以零距離認(rèn)識與了解各民族與各個國家的人們是如何生活的，了解這些國家與民族的生活習(xí)慣與風(fēng)俗民情等，增進各個民族與地域之間的交流。第二，現(xiàn)代多媒體的便利性與交互性讓小學(xué)生的人際交往變得非常及時與便捷。在現(xiàn)代多媒體中，學(xué)生可以在任何時間參加任何一個有趣的話題與活動，進而發(fā)表自身的看法與觀點，和眾多網(wǎng)絡(luò)用戶建立平等關(guān)系，從而交到有相同興趣和愛好的朋友。在采集信息的同時，能夠?qū)π畔l(fā)表自身的想法，不但是信息的接收者，同時還是信息的傳遞者。再者，由于現(xiàn)代多媒體的快捷性，就算是和遠在他鄉(xiāng)的朋友溝通，也能夠如面對面交談一樣方便。與此同時，現(xiàn)代多媒體的開放性可以充分滿足學(xué)生人際交往的各種情感需要。高度開放性是現(xiàn)代多媒體的顯著特點。在此，任何人均能夠自由表達意見或觀點，傳播信息。并且在現(xiàn)代多媒體傳播方式中，網(wǎng)絡(luò)是主要的傳播手段，所以學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中扮演各種角色，體驗各種角色的情感與思想。

四、現(xiàn)代多媒體對小學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確處理虛擬與現(xiàn)實交往的關(guān)系

現(xiàn)代多媒體僅僅為人際交往的工具，虛擬人際交往僅是現(xiàn)實人際交往的延伸，無法完全取代現(xiàn)實人際交往，所以只有提升現(xiàn)實人際交往能力才可以促使小學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)校需要組織相關(guān)講演活動，積極引導(dǎo)小學(xué)生準(zhǔn)確處理現(xiàn)實生活中的人際交往與虛擬人際交往的關(guān)系，準(zhǔn)確理解網(wǎng)絡(luò)人際交往的作用與地位，將精力放置于現(xiàn)實生活的人際交往中，提升自己的人際交往能力。小學(xué)生通過參與學(xué)校有關(guān)知識的講座，可以在提升自己人際交往能力的同時，攻克現(xiàn)實生活中人際交往的心理障礙，樹立準(zhǔn)確的三觀，增大人際交往范圍。

（二）增強對網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的監(jiān)督與管理

網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)代多媒體傳播手段，現(xiàn)如今中國對于網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的虛擬空間不具備科學(xué)的監(jiān)督與管理，有關(guān)法律與規(guī)則建設(shè)還有待健全，管理控制的困難程度較大。因為網(wǎng)絡(luò)空間具備了一定的隱匿性與模糊性，虛擬人際交往經(jīng)常摻雜了很多虛假的信息與詐騙信息，一些不良分子通過竊取他人短信與QQ等開展行騙活動的事情是常有的。據(jù)此，政府需要增強對網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的監(jiān)督與管理，制定出具體且有效的法律規(guī)則，對網(wǎng)絡(luò)違法亂紀(jì)的行為進行嚴(yán)厲懲處。學(xué)校是小學(xué)生的教育管理方，一則，通過構(gòu)建完整的網(wǎng)絡(luò)管理體系增強對虛擬人際交往的管制，比如使用實名制增加對校園網(wǎng)與班級微信群的監(jiān)管。學(xué)生思政工作人員需要適時介入小學(xué)生社交網(wǎng)站，深入教育與引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的品質(zhì)。二則，學(xué)校需要組織現(xiàn)代多媒體知識講座，以此增強小學(xué)生媒體道德意識，使小學(xué)生科學(xué)采用現(xiàn)代多媒體資源開展人際交往。

（三）豐富人際交往教育

學(xué)校是開展教育活動的培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的場所，在這種場所中人際交往教育是全方位的。在學(xué)校中利用多媒體立足現(xiàn)實設(shè)置各種交往環(huán)境，舉辦意義重大的人際交往活動，能夠讓小學(xué)生在交往教育中被感染與熏陶，讓準(zhǔn)確的三觀、好的行為關(guān)系以及文化修養(yǎng)被學(xué)生認(rèn)可，并內(nèi)化成個人品格，外化成社會品格。首先，多媒體長期出現(xiàn)在我們的日常生活中，電視與網(wǎng)絡(luò)明星等形象沖擊著小學(xué)生，在學(xué)校中安排學(xué)生談?wù)撛u說這些人，是一種非常好的交往教育活動。在該活動中，學(xué)生經(jīng)過探討與辯論才可以慢慢理順自己的認(rèn)知，進而樹立正確的人生觀。比如說，通過觀看《贏在中國》，安排學(xué)生發(fā)表自己的建議，教師在談?wù)撝屑皶r給予評價與指導(dǎo)。其次，現(xiàn)代多媒體新聞播報隱藏著非常多的生活勞動體驗。在學(xué)校中融合語文新聞習(xí)作與播報互動，借助辦學(xué)科進行模擬新聞播報比賽，可以促使小學(xué)生在做小記者的時候，體驗到生活中的每一個角色，進而為其形成社會所需品質(zhì)打下扎實的基礎(chǔ)。最后，優(yōu)良的品質(zhì)包含了準(zhǔn)確的交往觀念與良好的生活行為習(xí)慣等。這部分觀念需要內(nèi)化成小學(xué)生的觀念，最佳的方式就是使小學(xué)生在人際交往中交換相互的認(rèn)識，豐富自己的認(rèn)知，接著通過自己的認(rèn)知挑選對應(yīng)的觀念支配自己的行為。

總之，現(xiàn)代多媒體的發(fā)展為小學(xué)生發(fā)展帶來機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)，并且還給學(xué)校教育提出了新的要求?，F(xiàn)代多媒體是全新的事物，有著很大的沖擊力。任何一種事物均有兩面性，現(xiàn)代多媒體也一樣。所以，不管是學(xué)校、家長還是政府，均需要理性對待，準(zhǔn)確引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)人際交往能力，積極利用現(xiàn)代多媒體好的一面，并消除其帶來的不良影響。

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注：本文系甘肅省“十三五”課題《現(xiàn)代媒體對小學(xué)生人際交往能力建構(gòu)的影響及培養(yǎng)策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3691）的階段性研究成果之一。

編輯 劉曉宇