小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的思考

吳雪英

摘 要：核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格。其主要囊括了三個方面的內(nèi)涵，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與。小學(xué)語文作為一門人文學(xué)科，其教學(xué)價(jià)值非常豐富，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)既是新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的需要，也是小學(xué)生成長的需求，需要教師深入鉆研和實(shí)踐?；诤诵乃仞B(yǎng)內(nèi)涵，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)進(jìn)行了初步分析和研究，目的是進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意義，使小學(xué)語文教學(xué)方向和質(zhì)量得到保障。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;滲透策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)價(jià)值日漸深入人心。小學(xué)生處于增長文化知識、鍛煉自主能力、提升社會感知和道德責(zé)任感的重要階段，從核心素養(yǎng)三大內(nèi)涵出發(fā)對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，可以有效扭轉(zhuǎn)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的不良教學(xué)局面，使小學(xué)生的綜合發(fā)展更有保障。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與構(gòu)成了核心素養(yǎng)的三大內(nèi)涵。其中的文化基礎(chǔ)又包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神;自主發(fā)展包括學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活;社會參與包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。人文底蘊(yùn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用人文知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，主要表現(xiàn)為人文積淀、人文情懷和審美情趣等要點(diǎn)?？茖W(xué)精神是學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識與技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等要點(diǎn)。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等。健康生活是學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為珍愛生命、健全人格、自我管理。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是學(xué)生在處理與社會和國家等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式，具體包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同等。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念不當(dāng)

核心素養(yǎng)要求教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會，讓學(xué)生在自主探求、自主發(fā)問、自主解決問題中增長知識，獲取本領(lǐng)。但是當(dāng)前一些小學(xué)語文教師對此缺乏基本的認(rèn)識。他們依然習(xí)慣于做語文課堂的主導(dǎo)者，家長作風(fēng)嚴(yán)重，和學(xué)生缺乏平等的交流，給學(xué)生的提問以及啟迪機(jī)會少之又少，長此以往，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.教學(xué)方法不足

語文教學(xué)需要教師從傳統(tǒng)的教學(xué)陋習(xí)中脫離出來，從重講解輕啟迪，重課堂輕課外，重分析輕閱讀，重做題輕感悟，重背誦輕素養(yǎng)中切實(shí)擺脫出來，才能在小學(xué)語文教學(xué)中順利滲透核心素養(yǎng)理念。但是當(dāng)前很多小學(xué)語文教師的教學(xué)方法單一守舊，枯燥無趣，限制了語文教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生難以從語文學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的體驗(yàn)。

3.教師素養(yǎng)欠缺

語文是一門文化學(xué)科，而核心素養(yǎng)要求把提升學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)作為語文教學(xué)的重要方向。這就要求小學(xué)語文教師必須具備扎實(shí)的文學(xué)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)才能勝任。但是一個事實(shí)是，由于應(yīng)試教育思維的影響以及教學(xué)習(xí)慣的保守僵化，使得一些小學(xué)語文教師放松了對自己的要求，不注意學(xué)習(xí)，文化水平長期得不到提升，難以給學(xué)生樹立良好的榜樣。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

1.注重對學(xué)生個人文化基礎(chǔ)的提升

核心素養(yǎng)認(rèn)為文化是一個人的根和魂，其強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要能掌握人文領(lǐng)域的知識和技能，運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，進(jìn)而發(fā)展成為有一定文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)文化知識的黃金時(shí)段，在語文教學(xué)中向?qū)W生滲透文化知識，拓展文化知識，豐富文化知識，可以有效提升小學(xué)生對文化的感悟，使之成為熱愛優(yōu)秀文化、繼承優(yōu)秀文化的好學(xué)生。

如在教學(xué)人教版六年級語文下冊第二組《北京的春節(jié)》等課文時(shí)，教師就可以借助多媒體這樣一種形象、生動、立體、豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生展現(xiàn)一些老北京過春節(jié)時(shí)的熱鬧場景，如貼年畫、穿新衣、逛廟會、喝臘八粥、寫春聯(lián)、放爆竹、吃元宵等，給學(xué)生以豐富的文化感悟。為了給學(xué)生講解一些文化知識，教師有必要針對一些文化習(xí)俗比如寫春聯(lián)等給學(xué)生重點(diǎn)展示文化的魅力。比如教師可以現(xiàn)場給學(xué)生演示春聯(lián)的寫法，講一講春聯(lián)的主要形式和特點(diǎn)，從研磨、寫字到貼字，讓學(xué)生身臨其境地感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。此外，教師還可以和學(xué)生對對聯(lián)，給學(xué)生出個上聯(lián)或者下聯(lián)讓學(xué)生猜，猜中的同學(xué)有紅包獎勵，這樣豐富多彩的課堂形式，和過春節(jié)喜樂祥和的氣氛非常契合，既能提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平，同時(shí)也有助于培育學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。教師還可以借此機(jī)會對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，向?qū)W生展示一些北京著名文化景觀如天壇、故宮等，大家一邊看一邊交流和討論，感受中華文化的博大精深。

2.注重對學(xué)生自主發(fā)展能力的培育

核心素養(yǎng)注重學(xué)生自主能力的培育，它認(rèn)為自主性是人作為主體的根本屬性。其強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，最終發(fā)展成為有明確人生方向的人。但是不容否認(rèn)，生活在信息化時(shí)代的小學(xué)生在獨(dú)立發(fā)展意識上往往表現(xiàn)不足，他們的依賴思維和心理嚴(yán)重，在家靠父母，在學(xué)?？坷蠋煟?xí)慣于把老師當(dāng)成獲取知識的唯一渠道，對老師的話言聽計(jì)從，缺乏質(zhì)疑精神和求索意識。作業(yè)只完成老師布置的內(nèi)容，好好聽講只是為了贏得老師的贊許和夸獎，諸如此類的問題，都需要教師加以指引，在小學(xué)語文教學(xué)中給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。

如在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，教師就可以在黑板上寫下幾個問題，讓學(xué)生以小組合作的形式尋找答案：

（1）讀書不是一件很好的事嗎？小作者為什么要“竊讀”？

（2）什么樣的環(huán)境會讓小作者覺得“不適宜再讀下去”？

（3）小作者為什么喜歡下雨天？

（4）今天，你們還會像小作者那樣竊讀嗎？為什么？

這幾個問題對于深刻理解課文內(nèi)容有很大的幫助，教師可以給學(xué)生充分的自主交流時(shí)間，鼓勵學(xué)生多討論、多辯論。對于那些性格內(nèi)向、交流能力較差的學(xué)生，教師要鼓勵他們勇于說出自己的想法和認(rèn)識。對于那些學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，教師可以專門成立一個小組對他們進(jìn)行引導(dǎo)，和他們互動，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)熱情。總之，在發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力方面，教師一定要在以人為本的理念下對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，因材施教，循序漸進(jìn)，保障每一位學(xué)生都能獲得自主發(fā)展。

3.注重對學(xué)生社會參與意識的激發(fā)

核心素養(yǎng)認(rèn)為社會性是人的根本屬性。其強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動社會發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想、有信念、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。新時(shí)代的小學(xué)生既是祖國的花朵，又是未來的主人，他們肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重任，因此其對社會的認(rèn)知如何，對國家、民族的情感如何，責(zé)任意識如何，直接決定了他們能否在未來的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。有鑒于此，作為語文教學(xué)的責(zé)任人，教師有必要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透社會責(zé)任意識的教育，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

如在教學(xué)《開國大典》時(shí)，教師就可以借助多媒體給學(xué)生放映一些開國大典的真實(shí)影像，把學(xué)生帶到那個激情澎湃的時(shí)代，去感受新中國欣欣向榮的氣象以及人民當(dāng)家作主的偉大時(shí)代風(fēng)貌。一聲聲“毛主席”，一聲聲炮響，一架架劃過天際的戰(zhàn)斗機(jī)，從長城內(nèi)外到大江南北，讓每一個中國人都熱血沸騰。為了讓小學(xué)生感受新中國的來之不易，教師可以從鴉片戰(zhàn)爭講起，把百年中國的發(fā)展歷程呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，使學(xué)生通過真實(shí)的歷史感受一代又一代中國人英勇不屈，最后在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了人民自由幸福、祖國現(xiàn)代化發(fā)展的偉大歷史變革。教師再給學(xué)生充分的交流談?wù)摃r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)感受新時(shí)代祖國的發(fā)展變化，進(jìn)一步凝聚學(xué)生的共識。最后教師讓學(xué)生以讀后感或觀后感的形式進(jìn)一步抒發(fā)對新中國的熱愛。

4.注重對教師綜合個人素養(yǎng)的培育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，不但需要教師具備深厚的文化基礎(chǔ)和文學(xué)修養(yǎng)，而且需要教師在道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等方面給學(xué)生樹立良好的典范，這樣才能在小學(xué)語文教學(xué)中駕輕就熟，贏得學(xué)生的信賴和好感。不容否認(rèn)，由于時(shí)代的關(guān)系，在拜金主義和享樂主義面前，一些教師放松了對自己的要求，他們一味追求個人利益，把大量時(shí)間放在課外補(bǔ)習(xí)班等和學(xué)校教學(xué)無關(guān)的事情上，雖然錢掙了，但是對于教育事業(yè)的那份初心卻發(fā)生了變質(zhì)，不但耽誤了自己的教學(xué)工作，還給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來不好的影響。國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國教育大會上說：“人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守?！泵恳晃蝗嗣窠處?，都要把個人利益融入集體利益之中，一心一意撲在教育事業(yè)上，只有這樣，才能以自己的遠(yuǎn)大理想鼓舞學(xué)生，在培育學(xué)生的責(zé)任感和使命感方面給學(xué)生樹立良好的榜樣。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，小學(xué)語文教學(xué)看似簡單，實(shí)則不然，尤其是在滲透核心素養(yǎng)理念的工作中，更需要教師扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印，本著巨大的耐心和愛心，才可能收獲一點(diǎn)勞動成果，教師對此必須要有清醒的思想認(rèn)識和心理準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)非一日之功，非一蹴而就，需要教師長期不懈的堅(jiān)持才能有所作為。教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力吸收先進(jìn)的教學(xué)方法，拓展語文教學(xué)的視野，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)和未來發(fā)展出發(fā)，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行變革，保障核心素養(yǎng)真正成為新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)重要的指導(dǎo)思想，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 郭小琴