如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量

李亞楠

摘 要：作為小學(xué)語(yǔ)文老師，需要在實(shí)際的教學(xué)中不斷地積極主動(dòng)探索與自身實(shí)際情況最符合的教學(xué)方法，能夠最大限度地使教學(xué)課堂的效率以及質(zhì)量提高。課堂教學(xué)的質(zhì)量提高并不是一朝一夕之事，在實(shí)際教學(xué)中需要我們有充足的耐心，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);質(zhì)量

一、要重視課前預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)。將課前預(yù)習(xí)做好，不但可以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)了解在課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，將自己不懂的地方記錄下來(lái)，在課堂中就能夠積極主動(dòng)地聽(tīng)講，配合老師講課，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在對(duì)以前的教學(xué)課堂進(jìn)行研究時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂中能夠獨(dú)立思考的學(xué)生還是很少的，大部分學(xué)生還沒(méi)有得出自己的結(jié)果，就被別人得出的答案代替了。這種情形就很容易讓學(xué)生養(yǎng)成惰性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上就不會(huì)主動(dòng)思考，只等別人得出答案。出現(xiàn)這種情況最主要的原因就是學(xué)生沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)。所以老師必須對(duì)課前預(yù)習(xí)給予高度重視，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分了解，有充足的時(shí)間進(jìn)行思考。但是在實(shí)際的生活中，一些老師雖然認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但是并不能讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)。所以，為了使預(yù)習(xí)效果提高，教師可以做以下幾點(diǎn)：第一，教師要向?qū)W生傳授預(yù)習(xí)的方法。第二，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同設(shè)計(jì)，因材施教。第三，教師可以在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。這種做法可以提高學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性。

二、教師可以運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)質(zhì)量提高

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)的現(xiàn)代科技也取得了矚目成就，多媒體技術(shù)就是其中一方面。如今許多學(xué)校已經(jīng)將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，教師更應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷與時(shí)俱進(jìn)，將自己的課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)融合在一起，讓這一技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助手段。但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師過(guò)度重視課件的制作，追求可見(jiàn)的盡善盡美，往往忽視了教學(xué)課堂真正的主體。教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)只能是一種輔助教學(xué)的方式，只是把我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)有趣，使課堂的氛圍活躍起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的一種手段。由于小學(xué)生年齡小好動(dòng)，學(xué)習(xí)的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，因此使用多媒體技術(shù)可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)當(dāng)使教學(xué)評(píng)價(jià)變得多樣化

教學(xué)評(píng)價(jià)可以向教師反映教學(xué)課堂的質(zhì)量，幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量提高，這兩者之間是相互影響的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的作業(yè)以及問(wèn)題的答案做出的評(píng)價(jià)是一些常見(jiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)注意激勵(lì)為主。老師的表?yè)P(yáng)可以使小學(xué)生增強(qiáng)自信心。教師還可以將課內(nèi)和課外的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師不但要對(duì)學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)給予高度重視，還要注重其課外學(xué)習(xí)，比如學(xué)生參加競(jìng)賽或者是進(jìn)行課外閱讀等，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力朝著個(gè)性化的方向發(fā)展。教師還可以把分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)?？梢杂梅?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，用評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的品德素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、應(yīng)當(dāng)注重學(xué)校和家庭共同培育學(xué)生

小學(xué)生主要是在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是他們?cè)谛?nèi)的時(shí)間比不上校外，因此家庭教育和學(xué)校教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是同樣重要的。任何一方的缺失都會(huì)造成教育的不全面，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。所以學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持以及協(xié)助，這是使教學(xué)質(zhì)量提高的重要方法之一。家校共育主要是學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通，使家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)內(nèi)容方式進(jìn)行充分了解，讓家長(zhǎng)可以與學(xué)校配合好共同教育學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

五、可以通過(guò)設(shè)置懸念使課堂氣氛活躍起來(lái)

因?yàn)閼?yīng)試教育的長(zhǎng)期存在，許多教師并不注重課堂氣氛，這就造成了“灌輸式”教育的形成，教師在上邊講課，學(xué)生在下面聽(tīng)講，教師說(shuō)得多，下面學(xué)生卻如死水一樣，不能與教師展開(kāi)積極互動(dòng)，課堂的氣氛十分沉悶，造成了教育學(xué)的割裂，教學(xué)效果并不好。面對(duì)這一情況，教師可以在課堂上設(shè)置一些有懸念的問(wèn)題，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛。為學(xué)生設(shè)置懸念，可以引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探知欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文不但與學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的發(fā)展有關(guān)，還直接影響了學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以教師提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量是很重要的。但是現(xiàn)在的許多人并沒(méi)有對(duì)這方面給予高度重視，他們認(rèn)為中小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)不重要。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師承擔(dān)的責(zé)任還是很大的，他們需要啟蒙和培養(yǎng)學(xué)生。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高課堂質(zhì)量是十分必要的。以上內(nèi)容就是對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量的論述。

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編輯 李燁艷