淺議如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮專題活動作用

仵文剛

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中專題活動教學(xué)是一種非常常見的教學(xué)方式，專題活動教學(xué)不僅能夠突出教學(xué)重點，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。但是將專題活動教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中卻常常存在一些問題，這些問題不僅影響了專題教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的效率，更加影響了小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)度。那么如何才能夠在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮專題活動的作用，這就引起了廣大教育學(xué)家的注意。以如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮專題活動作用為題，針對小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用專題活動存在的問題以及小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用專題活動的有效策略進(jìn)行探討，尋求在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮專題活動的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);專題活動;有效策略

專題活動教學(xué)是一種綜合性語文教學(xué)模式。在專題活動教學(xué)中學(xué)生可以提高自己的綜合素質(zhì)和實踐能力，加深對語文學(xué)習(xí)的印象和對語文學(xué)習(xí)的理解。但是在小學(xué)語文中應(yīng)用專題活動卻常常存在一些問題，這些問題在極大程度上制約著專題活動教學(xué)的發(fā)展。一方面，小學(xué)語文教師在開展專題活動時常常存在對專題活動的主題理解不深刻的情況，這就讓小學(xué)生在接受專題活動教學(xué)時不能夠明確地理解主題，除此以外，語文教學(xué)主題不明確方面的問題還存在有教師在自主設(shè)立主題時教學(xué)主題不夠突出的問題。另一方面，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用專題活動教學(xué)存在的問題，還有主題教學(xué)應(yīng)用不專業(yè)的問題，這主要是因為教師對專題活動教學(xué)不夠重視導(dǎo)致的，這也是校方在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用專題活動教學(xué)時需要注意的一大問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用專題活動存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用專題活動存在的問題主要有語文教學(xué)主題不明確以及主題教學(xué)應(yīng)用不專業(yè)等兩個問題。

（一）語文教學(xué)主題不明確

之所以出現(xiàn)教學(xué)主題不明確的問題，主要是因為教師對語文專題活動教學(xué)理解程度不深刻所造成的。教師對語文專題活動理解不深刻，那么學(xué)生自然就不能夠接受到科學(xué)而有效的教學(xué)，這就形成了一個惡性循環(huán)。由于教師對專題活動教學(xué)的理解程度較淺，學(xué)生也就不能夠接受更加科學(xué)的專題活動教學(xué)，那么學(xué)生在培養(yǎng)自身的動手能力和實踐能力時，自然就會受到極大的影響，從而形成了死板的語文學(xué)習(xí)模式。

（二）主題教學(xué)應(yīng)用不專業(yè)

除了語文教學(xué)主題不明確的問題以外，在小學(xué)語文教學(xué)中還存在著主題教學(xué)應(yīng)用不專業(yè)的問題。這個問題主要是針對教師在語文課堂上開展的一些課外活動和娛樂活動，在教育部門的號召下，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做到寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)。但是在開展專題活動時，就是由于自身經(jīng)驗不足等原因，常常導(dǎo)致專題活動主題不明確的問題。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用專題活動的有效策略

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用專題活動的有效策略是要教師明確教學(xué)主題，提高專題活動教學(xué)效率以及加強(qiáng)專業(yè)程度，塑造專業(yè)活動教學(xué)課堂等兩個策略。

（一）明確教學(xué)主題，提高專題活動教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用專題活動的過程中，常常出現(xiàn)語文教學(xué)主題不明確的情況。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為教師對語文專題活動教學(xué)理解程度不深刻，教師對語文專題活動理解不深刻，那么學(xué)生在接受教學(xué)時自然就不能夠接受到科學(xué)而有效的教學(xué)，這就形成了一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生在培養(yǎng)自身的動手能力和實踐能力時，受到極大的影響。針對這樣的問題，就需要教師通過加深對專題活動教學(xué)的理解來進(jìn)行解決。例如：教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道來查詢一些全國各地中小學(xué)語文活動專題教學(xué)的成功案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)成功案例來總結(jié)出開展專題活動教學(xué)所必需的條件是什么，如學(xué)生素質(zhì)、課堂氛圍、教學(xué)資源等，從而有效地開展小學(xué)語文專題活動教學(xué)，提高專題活動教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)專業(yè)程度，塑造專業(yè)活動教學(xué)課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中還存在著主題教學(xué)應(yīng)用不專業(yè)的問題。這要求教師在語文課堂上開展課外活動和娛樂活動時，要做到寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)。但是在開展主題時，就是由于自身經(jīng)驗不足等原因，常常導(dǎo)致專題活動主題不明確的問題。這就需要教師能夠在開展專題活動教學(xué)時，不斷地積累經(jīng)驗，先從一些簡單的活動開始逐漸深入，逐步掌握經(jīng)驗。做到在語文教學(xué)中能夠寓教于樂，讓學(xué)生在活動中感受到樂趣，學(xué)習(xí)到知識，從而塑造專業(yè)的語文教學(xué)課堂。

語文是一個不斷積累的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文的過程中一定要重視積累和學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，這個階段正是積累的過程，只有小學(xué)時期打好基礎(chǔ)，未來在學(xué)習(xí)的道路上才會走得更加廣闊。近年來，為了提高我國語文教學(xué)質(zhì)量，眾位專家學(xué)者研究出了一個教育新理念，就是專題活動應(yīng)用教學(xué)。我們都知道語文這門學(xué)科在小升初是占有很大比重的，同時也是比較難的學(xué)科，很多學(xué)生在閱讀以及寫作時不得其法。有了專題活動教學(xué)的提出，這些問題都將得到妥善解決。專題活動教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文重難點部分，可以提高學(xué)生的知識面積和水平，做出自己對專題模塊的看法和理解，在解題的過程中也更加有獨立性思維，培養(yǎng)了學(xué)生獨自解題的能力和看問題的獨到性。長此以往，語文專題活動教學(xué)的實施會為我國語文教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，幫助我國教育事業(yè)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李沂蓉