王英君

摘 要：情趣教育法是一種較新穎的教學方式，在小學語文教學中，詩歌教學部分會利用這種方法，情趣教育法要求教師對詩歌作品中的兒童情趣進行探究挖掘，在教學過程中，創(chuàng)設一種發(fā)掘情趣的情境，對小學生多進行提問，讓學生多思考，增強學生的興趣，促進課外活動的增加。

關鍵詞：情趣教學法;小學語文;詩歌教學

中國的文化博大精深，中國詩歌是我國漢語言文化中重要的部分，在小學對學生進行詩歌部分教學的時候，教師可以采用情趣教學的方法，科學方法的使用可以讓學生產生興趣，在有趣，愉快的課堂環(huán)境下加深對詩歌知識的學習，不斷提升學生的文學知識。

一、“情趣教學法”的概念

在小學教學過程中，教師創(chuàng)設跟教學內容具有聯(lián)系的情景，情景要盡可能的有趣，將情趣化教學作為教學的依據(jù)，深入挖掘教學內容，提取精華，提取重要部分再從中找出讓學生感興趣的內容，不斷提高學生的學習積極性，進一步增強學生的學習興趣，在教學中采用情趣教學法促使教師的教學更加有效率。

二、小學語文進行詩歌教學的意義

（一）學生的語言能力得到提高

在小學階段，對于語文詩歌部分的學習，學生在識字的基礎上，才能更好地學習詩歌，識字學習可以讓學生正確發(fā)音、使學生的語言能力得到提高，學習詩歌鍛煉了學生朗讀詩歌的能力，培養(yǎng)了學生的語感，因此，小學對詩歌的學習，可以促使小學生語言能力的不斷提高。

（二）學生的想象力得到豐富

小學生年紀小，思想單純美好，對事物充滿奇特的幻想，世界是美好的，他們所認識的就是書中所說的，太陽公公、月亮婆婆、小鳥會唱歌、風兒會跳舞、花朵會微笑，小學語文對于詩歌的教學完全符合學生的心理，激勵學生大膽進行想象，發(fā)散思維。詩歌運用了比喻、擬人、夸張等手法能夠幫助學生發(fā)揮想象力，在腦海里聯(lián)想出詩歌描繪的美好畫面，用多感官來認識、喜歡所學習到的語文知識。

（三）學生的鑒賞能力得到培養(yǎng)

小學語文階段，是學生語文學習的基礎階段，所學的詩歌，沒有太多的難度，簡單易懂，詩歌語句都是比較簡單、活潑、容易理解的，詩歌描繪的內容都是比較美好的，這正好能使學生充分發(fā)揮想象力，在對詩歌有深入了解的情況下增加學生情感的挖掘，最根本的就是對詩歌本身完全理解透徹，從而使學生的鑒賞能力的提高。

三、在小學語文詩歌教學中采用情趣教學法的策略方式

（一）深挖詩歌作品的兒童情趣

教師在對詩歌進行教學時，要對所教授的詩歌理解透徹，進行深入了解，采用情趣教學法充分挖掘詩歌中的兒童情趣。兒童情趣具有多樣性，主要通過動作、話語等不同形式表現(xiàn)出來。

例如，統(tǒng)編版語文課本中學習古詩《惠崇春江晚景》時，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！毙W生可以通過在繪本上畫古詩中的景物，如桃樹、江水、游泳的鴨子等，讓他們思維不約束，展開想象，多啟發(fā)他們想象充滿童趣的畫面，讓他們在想象中體驗學習詩歌的樂趣。

（二）創(chuàng)設適合情趣教學的情境

小學生思維活躍，喜歡新鮮事物，所以對一些好玩、有趣的事物沒有抵抗力，所以，教師在對學生進行語文詩歌教學時，可以利用好聽的音樂、好玩的圖片、視頻等為學生創(chuàng)設愉快的情境，讓學生在這樣的情境中更好地學習詩歌。

在統(tǒng)編版語文古詩教學中，講到杜牧《清明》中“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”這一句時，教師可以通過播放清明時分，路上的人都是情緒低落地趕路，伴隨著連綿不斷的春雨的視頻，伴隨著春雨淅瀝淅瀝的聲音，創(chuàng)設一種悲傷凄涼的情境，讓學生展開想象，更好地學習詩歌。

（三）多提問，激發(fā)學生學習興趣

在對小學生進行語文詩歌教學時，要讓學生產生興趣，愿意去學習詩歌，提高學生學習詩歌的效率。教師對小學生進行詩歌的教學時，就要用“情趣”的教學法來引導學生，在教學中，多向學生提出問題，切勿用問題來打壓學生的積極性，提出的問題要具有新意，并且有趣，這樣有助于學生興趣的激發(fā)。

例如，對統(tǒng)編版的語文課本里唐代杜甫的《絕句》進行學習時，教師根據(jù)詩中黃鸝，翠柳迎接春天，白鷺飛上藍天迎接春天的勃勃景象向學生提問，詩歌中后兩句描寫“西嶺千秋雪”“萬里船”的作用是什么，這個過程教師可以借助多媒體，利用生動的動畫將黃鸝、翠柳、白鷺、雪、船、詩中的事物展示給學生觀看體會，采用這樣的教學方式，學生能夠在比較愉快的氛圍中學習詩歌，逐漸增強對于詩歌的興趣。

（四）積極開展課外活動

學校是一個大組織，是一個相互合作、共同學習的地方，教師要多組織學生開展一些活躍身心的活動，比如舉行詩歌朗誦大賽、詩歌背誦比賽等活動，比賽要設置獎勵，前三名或者特等獎，增強學生自信心，培養(yǎng)學生參與活動的積極性。

情趣教學法運用在小學語文詩歌教學中，以一種新穎的教學方式教授給學生知識，在學生熟練掌握詩歌朗誦的基礎上，加深學生對于詩歌本身的理解與感悟，從而不斷培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣。

參考文獻：

[1]張莉萍.情趣化教學法在小學語文教學中的有效應用[J].教學理論，2018.

[2]張紅心.情趣教學法在小學語文詩歌教學中的運用[J].教材教法，2018.

[3]宋艷敏.淺析情境教學法在小學語文課堂中的應用價值[J].科學大眾，2013.

編輯 王彥清