動畫資源在小學美術教學中的應用

楊柳

摘 要：在我國基礎課程教育改革發(fā)展的同時很多教育部門對于小學美術的教學也有了新的看法和要求，在這種情況之下，如何利用教學手法的改革來有效提高小學美術教學的整體質量也就成為了小學教師以及各大教育工作者研究的重點。而在實踐的過程中，發(fā)現動畫資源在小學美術課堂中的有效應用能夠在很大程度上幫助提高小學美術課堂教學的整體質量，同時還能夠進一步優(yōu)化小學美術課堂教學模式。因此在研究小學美術教學特征的基礎之上探討動畫資源在小學美術教學中的應用效果以及應用方式。

關鍵詞：動畫資源;小學美術;教學優(yōu)化

在開展小學美術教學的過程中我發(fā)現想要進一步提高小學生的審美素養(yǎng)的話首先就要培養(yǎng)學生的美術思維創(chuàng)新，而這一點對于提高整個小學美術教學的質量以及豐富小學美術課堂內容有著十分重要的意義。而動畫資源在小學美術課堂教學中的有效應用也使得小學美術教學進入了一個全新的發(fā)展時期，因此小學美術教師就必須要根據學生美術學習的特征以及自身的發(fā)展規(guī)律來有效應用動畫資源開展自己的美術教學。而且我們發(fā)現動畫資源在小學美術教學中的應用對于培養(yǎng)學生的美術學習興趣以及創(chuàng)造性思維也能夠起到極大的促進作用。

一、動畫資源在小學美術教學中運用的適用性分析

眾所周知，對于小學生來說，動畫是他們非常熟悉的一個內容，而在小學美術教學之中有效融入動畫資源視頻教學的話就可以在很大程度上吸引學生上課的注意力。另一方面就是通過實踐研究，我們發(fā)現動畫資源中的一些固定角色它們都具有夸張性和直觀性以及一定的教育性，而這些特征又能夠最大限度地滿足小學生多元化的美術學習需求。除此之外就是動畫資源之中所使用的比較夸張的表現手法也能夠有效開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，具有豐富教育功能的文學作品人物等展示在動畫資源之中也能夠讓學生在一個比較輕松的環(huán)境之中去感受美術的魅力。

二、動畫資源在小學美術教學中的應用策略

1.運用動畫資源激發(fā)創(chuàng)造性思維

動畫資源在小學美術教學中的有效開展必須要借助多種多媒體設備，因為只有通過多媒體教學設備才能夠為學生展示多元化的美術教育信息以及動畫資源。在最近幾年里，我國各個學科的教育基本上都離不開多媒體設備的輔助，這主要是因為在應用的過程中，我們發(fā)現它可以將一些比較抽象和困難的教學知識轉化為比較直觀的教學信息，而將動畫資源融入小學美術教學，其實也就是讓學生在娛樂的過程之中去有效學習小學美術。比如說小學美術教師在享受《鳥之王》這篇作品的時候就可以利用多媒體設備來為學生展示各種各樣動物的形象，在這種情況之下學生就可以根據自己的理解來形成對鳥王的想象，同時還能夠增加學生對于各種動物形象的情感體驗以及構造了解。而這種通過使用動畫來讓學生自己去組合小王形象的教學方式也讓整個小學美術教學變得充滿活力和趣味，等到觀看完動畫之后，教師就可以引導學生去尋找繪畫的側重點。

2.運用動畫資源激發(fā)學生的探究學習

動畫資源在小學美術教學過程中的有效應用能夠用最直觀和形象的方式將一些繪畫作品展示給學生，而這種聲像資料相比于教師的口頭描述或者是美術課本的話來說更能夠吸引學生的學習興趣。另一方面就是動畫資源可以將一些比較基礎的事物或者是景象用比較生動形象的方式傳遞給學生。自從新課標改革之后，不管是教育部門還是小學美術教師對于學生的美術造型教育提出了新的要求，動畫資源在小學美術教學中的應用在豐富美術課堂教學內容和形式的同時也創(chuàng)新了教學手法。比如說教師在教學《聰明的機器人》這一篇的時候可以為學生播放類似的動畫讓他們去了解機器人的多種技能，等到學生觀看完動畫之后，教師可以引導學生充分發(fā)揮自己的想象力去改造機器人的功能，或者可以讓他們繪畫出自己心目中的機器人造型。需要注意的是教師在布置完繪畫任務之后還要給學生足夠的時間讓他們去交流探討。

3.運用動畫資源優(yōu)化教學模式

在實踐研究的過程中我們發(fā)現動畫資源在小學美術教學中的應用可以有效優(yōu)化整個美術課程的教學模式以及教學內容，尤其是新課程改革之后小學美術課程的教學也注重師生和學生之間的交流，在這種情況之下就要求小學美術教師通過創(chuàng)設多種趣味性的美術教學情景來開展自己的美術教學。而動畫資源在小學美術教學中的應用就可以很好地幫助教師去創(chuàng)設比較生動形象的美術教學情境，教師通過這種美術教學情境可以有效培養(yǎng)學生的美術學習熱情以及美術創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師在通過使用動畫資源為學生創(chuàng)設美術教學情境的時候還可以為學生講述故事情節(jié)，這樣也能夠在很大程度上將學生帶入到自己創(chuàng)設的美術情境之中。最后就是教師在應用動畫資源開展自己美術教學的時候可以讓學生將自己日常接觸到的人物或者是一些物體繪畫的形式展示出來，這種教學方式在增加學生對生活事物了解的同時還能夠有效的提高小學美術課堂的教學效率。比如說教師在講到《方方圓圓》這一節(jié)的時候可以通過讓學生觀看動畫資料來繪制簡單的動物形象，而教師要做的就是在學生繪制的過程之中有效引導他們抓住幾何圖形的表現重點。

結合上述，所說我們就會發(fā)現只要小學美術教師能夠靈活運用動畫資源的話就可以有效地增強學生對于美術課程的學習熱情，另外就是動畫資源在小學美術課堂中的應用在豐富美術課堂的同時還能讓學生加深對美術作品的理解。因此小學美術教師在開展美術教學的過程之中必須要結合學生自身的興趣愛好以及發(fā)展特征選擇合適的動畫資源，通過動畫資源與美術教學課程的有效融合來為學生創(chuàng)設適合他們自身發(fā)展的美術教學情境。

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編輯 高 瓊