杜衛(wèi)華

摘 要：英語教育教學一直以來是我國中小學和高等教育的主要教學內容，是各類學歷考試、人才選拔等必不可少的考核項目。但是在特殊教育學校，大部分中度腦癱學生由于其自身的認知及語言障礙，加之班級內個體差異之大，英語學習障礙較為突出?；谀X癱學生的特殊需要和多年的英語教學實踐，分析并得出對中度腦癱學生設置英語課程，開展靈活多樣的英語教學活動對他們綜合能力提高有促進作用。

關鍵詞：腦癱學生;英語教學;有效性;探析

隨著全球文化的相互影響和相互滲透，世界經濟往來的日趨頻繁，人們生活及娛樂方式的不斷更新。英語作為我國中小學教育和高等教育的主要課程之一，在各類升學考試以及技能選拔中都作為主要考核內容之一。我國的英語啟蒙教育已經從幼兒園或者小學一、二年級開始，小學三年級已經把英語列為主要課程之一。但是，在特殊教育領域，培智學校的課程設置中卻一直把英語課程排列在外，即使在經濟文化最為發(fā)達的一線城市，智障學生、中、重度腦癱學生也幾乎沒有機會學習英語。

腦癱會導致多重殘疾，中度腦癱學生的認知能力較為低下，相當一部分學生還存在發(fā)音障礙或語言表達障礙。他們在學習過程中存在諸多的問題，例如，注意的穩(wěn)定性和持久性差、短時記憶和長時記憶欠缺、學習動機不明確、知識遷移困難、抽象思維受限、想象力不足、生活經驗淺顯等，所有這些問題都會影響教學進度和教學效果，但是，教育者不能因為這些問題的存在而否定他們英語學習的能力，剝奪他們英語學習的機會。

一、中度腦癱學生英語課程設置依據(jù)

1.潛能開發(fā)與缺陷補償

中度腦癱學生在認知、記憶、理解、抽象思維等方面存在缺陷，特殊教育的一個重要任務就是進行潛能開發(fā)與缺陷補償。由于英語教學活動自身的特點，例如聽說訓練、角色扮演、情境創(chuàng)設、唱游表演等能極大調動腦癱學生的學習興趣和學習熱情，能提高學生的合作能力、交際能力，從而提高認知，加深理解，培養(yǎng)思維，這個過程就是缺陷補償與潛能開發(fā)的過程。所以要充分利用英語課堂，結合學生的特點，設計教學活動，讓腦癱學生在掌握語言知識和語言技能的同時又能發(fā)揮其潛能，提高學生綜合能力，使得缺失或者不足的弱項功能得到更好的替代或補償。

2.公平教育與融合教育

隨著人類文明程度的提高，進步人類受揚棄教育問題上的各種種族偏見、思想愚蒙、年齡限制、身心歧視等羈絆，讓每一個人的教育需求得到了制度層面的保障，這是人類跨越式的進步。教育平等既指教育對象的平等，也指教育機會的平等和教育質量的平等。腦癱學生與正常學生在教育內容，課程設置方面的差異應逐漸縮小而不是拉大，所以給腦癱學生提供英語教學，是教育平等理念的更好詮釋?，F(xiàn)代特殊教育的主要理念和操作模式就是融合教育，它倡導教育機構要對殘障學生“零拒絕”，而且要在提供支持的情況下，盡量讓每個殘障學生能感受、體驗、參與主流教育，這是他們最基本的教育權。現(xiàn)在在特殊教育學校的學生，他們的課程設置和教學內容要緊密圍繞主流教育，不管普通學生還是特殊學生都應該盡可能地接受相同或相近的教育教學內容。

3.核心素養(yǎng)與全面發(fā)展

“立德樹人”是我國深化課程改革的根本任務?！昂诵乃仞B(yǎng)”是培養(yǎng)社會主義接班人的關鍵任務。在開展各科教學過程中，不能只注重知識的傳授，一定要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和促進學生全面發(fā)展的文化要素融入其中，學科只是教育教學的載體，依托這個載體把語言表達能力、思維品質、文化品格、學習能力滲透其中，讓學生得到更好的發(fā)展。英語教材和相關的英語學習資源以及英語教學策略都能提高學生應用語言的綜合素養(yǎng)。例如英語聽說能力、閱讀能力、寫作能力、思維能力以及文化的區(qū)分和鑒賞能力。中度腦癱學生在英語學習過程中，核心素養(yǎng)的不斷養(yǎng)成，促進其全面和諧發(fā)展。

二、中度腦癱學生英語學習的效能

1.掌握英語語言知識

中度腦癱學生經過幾年的英語學習，目前他們已經能聽、說三十多個不同單元主題的詞匯、短語、句型和情境對話。每個單元都圍繞一個話題展開，例如常見動物涉及的詞匯有dog， cat， cock， hen， duck， tiger， lion， sheep， elephant， monkey對應的口語表達Whats this？Its a dog. What are these？ These are... 物品這個主題包括的單詞有bed， chair， cup， lamp， fridge，washing machine， air conditional，對應的句型We can use ...to ...重要場所包括的詞匯有bank， post station， supermarket，shopping mall， park， zoo .對應的情境對話，Where are you going？Im going to ...這些主題與他們的生活息息相關，在精心準備的課堂活動指引下，學生基本都能從聽、說、理解的層面掌握單元知識，但讀、寫的技能相對滯后，還需要在今后的教學中有效引導和訓練。雖然中度腦癱學生在英語學習的過程中沒有正常學生接受得快，但是經過多次反復練習、有效引導，他們還是能掌握生活中常用的英文表達。

2.增強溝通交流

語言學習的目的就是能在日常生活中適當?shù)倪\用，有效交流。我們在英語課堂教學中，創(chuàng)設各種情境，采用多媒體教學、角色扮演、游戲活動、故事改編、演唱結合等教學方法給學生提供盡可能真實的語言環(huán)境。課堂之外，英語老師見到學生會主動用英文打招呼，盡力能給學生提供講英語的環(huán)境。經過共同的努力，學生現(xiàn)在都能主動用英文進行簡單的日常會話。通過這樣的語言交流，學生的行為得到老師、家長和同學的贊賞及好評，這極大地增強了學生的信心，使他們感受到成功的喜悅，對他們整個身心發(fā)展都會帶來積極的影響。為了繼續(xù)激發(fā)學生英語學習的興趣，強化他們開口交流的信心和勇氣，學生開展少兒英文歌曲比賽、英語情景劇表演等，真正做到寓教于樂。

3.提升文化品格

腦癱學生由于大腦損傷，他們的情感發(fā)展尤其是高級情感發(fā)展遲滯或者缺陷，很容易受到外界的干擾或支配。在給腦癱學生進行教學和訓練時，要充分了解每個學生的認知特點、學習基礎、學習風格、特殊需要等，營造尊重、平等、和諧、民主的課堂氛圍，讓每個學生都能參與課堂，感受課堂。這對學生情感的培養(yǎng)起到積極作用。此外，教師根據(jù)不同的主題內容，抓住機會，對學生進行情感教育，例如學習到color這個主題，教師要引導學生先發(fā)現(xiàn)自己所處環(huán)境中的各種色彩，拓展到去發(fā)現(xiàn)大自然中的各種顏色，加深對環(huán)境和生活的贊美和熱愛。當學到animals這個主題時，要求學生要熱愛動物，動物是人類的朋友，我們要和動物和諧相處。英語課堂也是了解西方文化的一個窗口。通過這扇窗口，學生能了解到西方的主要節(jié)日和文化習俗，也能對照我們中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，既能開拓視野，增長見識，也能增強民族自豪感?？傊?，通過英語學習，腦癱學生能更好表達對人對事物情感和態(tài)度，這對他們的全面發(fā)展有很大的促進作用。

4.豐富社會生活

對腦癱學生開展教育和康復的目的就是經過康復鍛煉，使受損功能得到最大限度的改善;通過教育，掌握立足社會所需的知識、技能和提高個人素養(yǎng)，從而融入社會，通過勞動獲取生活資料，提高生活質量。要使腦癱學生最大限度融入主流社會，提高他們的生活品質，那就需要他們有能力參與眾多的娛樂活動，欣賞和感受網絡、影視等帶來的娛樂作品。要做到這點，掌握一定的英語語言知識和西方文化、習俗尤為重要。因為在這個開放性、多元化的社會，英語給我們傳遞的信息、知識、娛樂會越來越多，所以腦癱學生的教育中，開設英語課程是幫助他們擴大社會生活的有效途徑之一。

5.促進言語康復

英語學習不同于漢語，有些音標的發(fā)音在我們的漢語發(fā)音中找不到相同或相近的音，例如字母組合th的發(fā)音，字母v的發(fā)音，字母n發(fā)音，這些發(fā)音對于普通學生的英語學習來說都有一定難度，腦癱學生本身存在學習困難，有些腦癱學生還伴隨有言語障礙，表現(xiàn)為發(fā)音不清晰、語速緩慢且不自主停頓等。要想讓學生能標準、地道地發(fā)音，教師需要費盡心思設計發(fā)音練習的教學活動，讓學生進行反復有效的訓練且不產生厭倦心理。在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)英文的發(fā)音練習能促進學生口腔肌肉活動，提高他們說話的清晰度，部分學生的言語功能障礙通過英語學習能得到一定程度的改善，所以說英語學習不但能掌握知識，提高技能，促進交際，它還在腦癱學生功能康復與缺陷補償過程中起舉足輕重的作用。

三、結論

從教學實踐得知腦癱學生學習英文并沒有我們想象中的難，當然也并不容易，這需要特殊教育學校在課程設置方面一定要從腦癱學生的實際需要出發(fā)，從社會生活的需要出發(fā)，立足教育公平和融合教育的理念合理設置課程。當然，對中度腦癱學生開展教育教學需要教育者不斷創(chuàng)新教學策略，減少學生學習的難度，嘗試用現(xiàn)代化的教學手段和極具個性化學習的教學活動提高教學的有效性。

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編輯 馮志強