黃文哲

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位是毋庸置疑的。但是， 隨著教育的發(fā)展，教師的角色隨之改變。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，才能適應(yīng)教育的改革與發(fā)展。

一、引導(dǎo)文教學(xué)法的涵義

引導(dǎo)文教學(xué)法是借助一種專門的教學(xué)文件（即引導(dǎo)文），引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)，以項(xiàng)目任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。課前教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目任務(wù)和引導(dǎo)問(wèn)題，課堂上教師通過(guò)引導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，教師深入學(xué)習(xí)小組，適時(shí)給予引導(dǎo)和幫扶。

二、機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低

機(jī)械制圖包括機(jī)械圖樣的繪圖原理，讀圖方法以及國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生文化基礎(chǔ)差，后續(xù)學(xué)習(xí)能力低，對(duì)新知識(shí)難于理解。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差，意志力薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。 這樣時(shí)間一久，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)隨之降低，并產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

（二）課堂教學(xué)模式單一

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師只顧講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生缺少課堂互動(dòng)，課堂教學(xué)就好像是教師的獨(dú)角戲。由于學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂缺乏對(duì)問(wèn)題的深度思考和動(dòng)手操作活動(dòng)。單一的教學(xué)模式，教師教學(xué)費(fèi)力、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，換來(lái)的大多也將是徒勞無(wú)功，教學(xué)活動(dòng)事倍功半。

三、 應(yīng)用引導(dǎo)文教學(xué)法中教師的角色轉(zhuǎn)變

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。教育教學(xué)目標(biāo)也在日益更新，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，做到真正意義上的從學(xué)生角度出發(fā)思考問(wèn)題，改變以前完全主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂改革呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、指導(dǎo)者，合作者和促進(jìn)者。下面從以下幾個(gè)方面來(lái)探討應(yīng)用引導(dǎo)文教學(xué)法教師的角色轉(zhuǎn)變。

（一）發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者。教師作為課堂的主導(dǎo)人物，在教育教學(xué)中起到引領(lǐng)作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)師，課前要精心設(shè)計(jì)好引導(dǎo)文，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目任務(wù)和引導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂給予學(xué)生思考和交流的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能 ，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)控，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力，從而提高課堂效率。

（二） 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

引導(dǎo)文教學(xué)法較好地落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積極參與教學(xué)活動(dòng)，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的協(xié)助能力和創(chuàng)新能力。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)文根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)以及生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生感興趣的情景引入課堂，從而引出問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流，發(fā)現(xiàn)找到問(wèn)題的答案，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：對(duì)于機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的多一條線，少一條線，該用粗實(shí)線還是用細(xì)實(shí)線，標(biāo)題欄，明細(xì)欄都是有國(guó)家的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的。這些教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)該給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以放映相關(guān)的視頻圖片，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與課堂。久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

老師與學(xué)生的交流溝通再多，也比不上學(xué)生之間的相互交流溝通，學(xué)生與學(xué)生之間每天朝夕相處，對(duì)于彼此的了解要比教師更加深入。 要讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的相互協(xié)作能力是十分重要的。引入引導(dǎo)文教學(xué)法，就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：機(jī)械制圖的繪圖學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組相互配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生之間的默契，也能讓學(xué)生之間相互交流溝通監(jiān)督，讓教學(xué)活動(dòng)有效推進(jìn)。

3.注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

引導(dǎo)文教學(xué)法注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要給予學(xué)生足夠的思維空間和操作時(shí)間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，同時(shí)多與小組同學(xué)交流，互相啟發(fā)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究任務(wù)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生問(wèn)題思考和實(shí)踐操作的獨(dú)特之處要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)習(xí)小組或?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)采取多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是多鼓勵(lì)基礎(chǔ)差而學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)成果給予充分肯定 。激勵(lì)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，機(jī)械制圖是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)實(shí)際，設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽項(xiàng)目，組織學(xué)生比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三） 加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。然而，現(xiàn)在還有很多教師在課堂上與學(xué)生交流溝通少，課下與學(xué)生的交流溝通更少。課堂上教師應(yīng)該跟學(xué)生有更多的交流溝通，了解學(xué)生的思維方式，站在學(xué)生的角度思考現(xiàn)在的教育教學(xué)是否適合學(xué)生，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給予學(xué)生指導(dǎo)，師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。引導(dǎo)文教學(xué)法已經(jīng)為學(xué)生與教師之間構(gòu)建了一條溝通的橋梁，讓學(xué)生與教師在課堂形成良好的互動(dòng)和交流。課后，教師也應(yīng)該保持與學(xué)生的溝通 ，與學(xué)生做朋友，從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)于教育教學(xué)的反饋意見，以及探討如何改進(jìn)教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，引導(dǎo)文教學(xué)法在機(jī)械制圖應(yīng)用中教師的角色轉(zhuǎn)變，可以看出，教師的主導(dǎo)地位是不容忽視的，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用仍然重要，但教師不是教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、指導(dǎo)者，合作者和促進(jìn)者。引導(dǎo)文教學(xué)法在機(jī)械制圖應(yīng)用教師的角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的協(xié)助能力和創(chuàng)新能力，這樣的課堂，教師的壓力減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)也感覺(jué)輕松，教學(xué)效率明顯提升。

責(zé)任編輯 朱守鋰