尹奕

摘? 要：課堂師生互動(dòng)是指師生之間互相交流探討，互為促進(jìn)的一種教學(xué)組織的形式。教師可以通過(guò)尊重學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，提高課堂的活躍度;利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果等策略，不斷改善小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)情形，從而提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)? 課堂教學(xué)? 師生互動(dòng)? 課堂氛圍? 多媒體

中圖分類號(hào)：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0207-01

音樂(lè)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與其他文化課相比，音樂(lè)作為一門藝術(shù)課程，更加注重師生之間的互動(dòng)。但是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法大多以教師為主體，缺乏師生之間的互動(dòng)，使得師生之間的互動(dòng)效率大為降低，教師不能掌握學(xué)生的最新情況，也就不能及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)策略，使得音樂(lè)教學(xué)效果大大降低。

1? ?現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)在中小學(xué)各科教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也不例外。但是在小學(xué)音樂(lè)課堂中，師生互動(dòng)的教學(xué)方法還不能很好的運(yùn)用。主要表現(xiàn)在教師不能創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境和氛圍。一些教師往往只注重自己的授課表達(dá)，不能運(yùn)用多種方法和學(xué)生展開充分的互動(dòng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師以表達(dá)自己的教學(xué)內(nèi)容為主，向?qū)W生傳授課本中的知識(shí)，沒(méi)有和學(xué)生有效的互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，無(wú)法表達(dá)自己的思考和意見(jiàn)。這樣的結(jié)果只能使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。還有教師在課堂教學(xué)中，不能適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生真正的理解，也就不能進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。再有就是有的教學(xué)在教學(xué)中只注重師生互動(dòng)的形式，使得互動(dòng)的過(guò)程不能有效的進(jìn)行[1]。

2? ?有效進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)的途徑

2.1 平等對(duì)待學(xué)生，選擇適合小學(xué)生歌唱的樂(lè)曲教學(xué)

在平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以打開緊閉的心扉，消除原來(lái)畏懼教師的不良心理。只有這樣，才可以有效拉近師生之間的心理距離，才能增加師生互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，才能使得師生之間的交流沒(méi)有障礙。只有通過(guò)平等的師生關(guān)系，才可以建立民主的課堂，有了民主的課堂，師生之間就能夠有效的互動(dòng)起來(lái)。尊重學(xué)生的人格品格，給學(xué)生留夠充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得到有效的發(fā)揮。教師要了解到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體地位，只有突出學(xué)生的主體地位才能進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力不強(qiáng)的特點(diǎn)，音樂(lè)教師要根據(jù)這些特點(diǎn)，盡量選擇一些歡快愉悅的歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而和學(xué)生有效地互動(dòng)起來(lái)[2]。

例如《春天在哪里》這首兒歌，它已經(jīng)創(chuàng)作了很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)不同年代的少年兒童都產(chǎn)生了深刻的影響，深受兒童的喜愛(ài)。這首兒歌主要是以天真活潑的語(yǔ)氣歌唱美麗的春天，表達(dá)了兒童心中無(wú)比歡樂(lè)的思想感情，非常適合小學(xué)中低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)。歌曲為大調(diào)式，采用再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。每個(gè)樂(lè)段是由四個(gè)4小節(jié)樂(lè)句構(gòu)成，結(jié)構(gòu)非常的規(guī)整。第一樂(lè)段第一句是由大調(diào)式主三和弦的三個(gè)音do、mi、sol組成的，在開始的時(shí)候作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色調(diào)，給人以明朗和親切的感覺(jué)，這一樂(lè)句是全曲的核心，揭示春天這個(gè)歌曲主題。第二樂(lè)句和前面的樂(lè)句的音調(diào)呼應(yīng)，但是有所發(fā)展。后面的樂(lè)段有效的渲染了春天美好的景象，兩個(gè)樂(lè)段相互呼應(yīng)，增強(qiáng)了歌曲的統(tǒng)一感。教師先領(lǐng)唱一遍，然后將大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自由歌唱，根據(jù)學(xué)生的歌唱適時(shí)給與指導(dǎo)。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，提高課堂的活躍度

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)支架，組織多元的表現(xiàn)活動(dòng)，從而可以在不知不覺(jué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)歡樂(lè)的音樂(lè)世界。在輕松、愉悅和歡樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)樂(lè)曲的旋律，感受音樂(lè)的強(qiáng)弱節(jié)奏。在音樂(lè)素材和教師動(dòng)作的指引下輕松地熟悉歌詞并記住歌詞，從而自然地學(xué)會(huì)歌唱歌曲，進(jìn)而可以讓學(xué)生在不同的場(chǎng)合和情形中有效演繹和展現(xiàn)音樂(lè)。這樣的教學(xué)活動(dòng)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，以及情感的表達(dá)，通過(guò)分步進(jìn)行的策略幫助學(xué)生去慢慢地感受和理解音樂(lè)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓音樂(lè)教學(xué)層層遞進(jìn)地進(jìn)行，依次解決教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生可以在有趣地教學(xué)情境中，在輕松愉悅的氛圍中喜歡上音樂(lè)，學(xué)會(huì)歌唱，讓師生之間的互動(dòng)變得頻發(fā)和高效，打造出一種簡(jiǎn)約、高效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的穩(wěn)步提高[1]。

例如，在《小燕子》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極地舞動(dòng)起來(lái)，展現(xiàn)A段的優(yōu)美抒情和B段的活潑熱情，讓他們跟著教師或者音頻去歌唱。這節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生感知三拍子的節(jié)奏型，讓學(xué)生在歌唱中能夠表現(xiàn)出兩段音樂(lè)的不同的演唱風(fēng)格。在教學(xué)開始時(shí)，教師可以通過(guò)猜謎的方式引出主題，如：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天回南方，春天歸來(lái)到。接著引導(dǎo)學(xué)生飛一飛，模仿燕子飛的動(dòng)作;哼一哼，引導(dǎo)學(xué)生一邊動(dòng)一邊跟著音頻去哼旋律;唱一唱，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，初步學(xué)會(huì)分聲部的演唱方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些趣味性的教學(xué)情境，可以有效提高課堂的活躍度，提高師生之間的互動(dòng)效果。

2.3 利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，之所以師生之間的互動(dòng)效果不佳，很大原因是因?yàn)闆](méi)有有效運(yùn)用多媒體所致。多媒體教學(xué)工具在各年級(jí)和各科教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也要利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果。例如《歌唱祖國(guó)》這首歌曲，分為主歌四句、輔歌六句，主歌再現(xiàn)四句反復(fù)兩句。教師可以讓全班學(xué)生合唱，自己親自指揮，加入視頻背景，讓學(xué)生面對(duì)著視頻背景合唱這首歌曲，可以有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，提高合唱效果，同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)效果。

3? ?結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，阻礙了音樂(lè)教學(xué)水平的提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師首先要平等對(duì)待學(xué)生，選擇適合小學(xué)生歌唱的樂(lè)曲教學(xué);創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，提高課堂的活躍度;利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果。通過(guò)這些策略，可以有效改善師生互動(dòng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 霍釗恩.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的有效策略研究[J].師道：教研，2016（9）.

[2] 楊慧.新課程概念下小學(xué)音樂(lè)課堂中的師生有效互動(dòng)[J].中國(guó)校外教育，2015（8）.