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      新課改下小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的思想教育

      2019-08-13 08:12:14孫淑英
      新課程·小學(xué) 2019年6期
      關(guān)鍵詞:思想教育班主任心理

      孫淑英

      摘 要:隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,小學(xué)生的思想教育工作逐漸得到了教育人士的關(guān)注。在新課程改革過程中,小學(xué)班主任的工作任務(wù)有所更新,班主任不僅要做好日常的學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理工作,還要重視思想教育工作的落實(shí)。在日常工作中塑造學(xué)生的靈魂,將學(xué)生培養(yǎng)成可愛的人。

      關(guān)鍵詞:班主任;思想教育;心理;愛護(hù)

      一、以身作為,無聲落實(shí)思想教育

      在落實(shí)小學(xué)生的思想教育工作過程中,每一位班主任都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生成長的直接影響。班主任之所以是學(xué)生管理工作的一線落實(shí)者,不僅因?yàn)樗麄兙哂羞@樣的職責(zé),還因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)校內(nèi)與學(xué)生交往最為密切的教育工作者。老師是學(xué)生靈魂的導(dǎo)師,只有老師先具備了高尚的道德品質(zhì),才能在思想教育過程中以德治教,以德育人,以理服人。班主任的人格魅力,影響著整個(gè)班級(jí)。具有人格魅力的教師,不需要費(fèi)太大的力氣,就能夠在無形之中影響班級(jí)內(nèi)的學(xué)生。讓學(xué)生積極地向自己學(xué)習(xí),從自己身上獲取正確的行為規(guī)范和思想觀念。

      比如,在低年級(jí)很多小學(xué)生吵吵鬧鬧,意識(shí)不到自己的吵鬧對(duì)他人的影響,也意識(shí)不到自己說話聲音很大,尖叫聲很吵。班主任面對(duì)這樣的情況,不能以暴制暴。教師可以利用一堂特殊的課讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在這節(jié)課上,用他們說話的音量以吵鬧的方式給他們講兩分鐘的課。這兩分鐘會(huì)讓學(xué)生覺得十分奇怪,更會(huì)讓小學(xué)生感受到刺耳的感覺。借助這樣的機(jī)會(huì)落實(shí)道德教育,讓學(xué)生能夠站在他人的角度去思考問題,嚴(yán)格要求自己,規(guī)范自己的行為,有利于學(xué)生個(gè)人行為的轉(zhuǎn)變。以身作則,就是最好的思想教育方式。

      二、細(xì)致觀察,積極落實(shí)思想教育

      班主任在落實(shí)思想教育的過程中,要做一位有心人。小學(xué)生在其小學(xué)階段所形成的行為習(xí)慣是十分穩(wěn)定,不易改變的,對(duì)其未來的成長以及終身的工作和生活都有一定影響。一位有心的班主任,在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣上具有絕對(duì)優(yōu)勢。良好品性的養(yǎng)成,是一件細(xì)膩的教育工作。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,教師要發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的獨(dú)特性,將每一位學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,但要引導(dǎo)每一位小學(xué)生都成為優(yōu)秀的個(gè)體,成為符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體。在開展思想道德教育的過程中,教師要細(xì)致觀察,抓住機(jī)會(huì)。以激勵(lì)為前提,以發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)為前提,讓學(xué)生在認(rèn)可自己的過程中發(fā)現(xiàn)自己的小小問題,找到優(yōu)點(diǎn),找到不足,改正不足,變成兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

      “勿以善小而不為,勿以惡小而為之”是一條很好的行為標(biāo)準(zhǔn)。在日常工作中,教師可以經(jīng)常提醒學(xué)生,用這句話去要求自己。學(xué)生理解了這句話的意義,教師在觀察到問題時(shí),便不需要說太多說教類的話。只需要讓學(xué)生想一想這句話,便知道自己,做了什么樣的善事,做了什么樣的惡事。比如,班級(jí)上的一些小學(xué)生經(jīng)常將自己座位周圍的環(huán)境弄得很臟,垃圾隨地扔。教師可以走到學(xué)生身旁,指著地上的垃圾說“勿以惡小而為之”。這時(shí),學(xué)生能夠意識(shí)到教師所指的惡就是自己隨意扔在地上的垃圾。當(dāng)學(xué)生將這些東西撿起來,正為之羞愧時(shí),教師再補(bǔ)充一句“勿以善小而不為”,讓學(xué)生意識(shí)到這樣的行為是正確的,是值得肯定的。糾正了一個(gè)錯(cuò)誤,找到了一個(gè)優(yōu)點(diǎn),學(xué)生的進(jìn)步就在教師細(xì)致的觀察與輔導(dǎo)中越來越大。

      三、平等對(duì)待,用愛感化每一位學(xué)生

      平等對(duì)待,說起來容易做起來難。班主任雖然具有巨大的教育任務(wù),擔(dān)負(fù)著國家教育事業(yè)賦予的使命,但也是具有個(gè)人情感的個(gè)體。在日常工作中,一些班主任會(huì)在心理上更加傾向于那些成績優(yōu)秀,表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子,對(duì)于班級(jí)內(nèi)行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,則會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的嫌棄。但在做好思想教育工作的過程中,教師要端正個(gè)人心態(tài),平等對(duì)待每一位學(xué)生。特別是給予學(xué)困生特別的幫助,讓他們感受到教師的愛護(hù)與呵護(hù)。

      比如,班級(jí)上總有一些學(xué)困生,他們性格調(diào)皮,教師對(duì)于他們的評(píng)價(jià)往往較低,學(xué)習(xí)成績不好,日常品行不夠端正,還會(huì)打架滋事。班主任如果對(duì)這些孩子放任不管,只會(huì)讓他們?cè)絹碓讲?。給予學(xué)困生必要的關(guān)注,通過家校溝通的方式,了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境,積極發(fā)現(xiàn)孩子心理問題與其產(chǎn)生的原因,將這些缺憾彌補(bǔ)起來。能夠讓學(xué)生尊重班主任,將班主任的引導(dǎo)視為重要的信條,努力改變自己。每一位小學(xué)生都是善良的,由于缺少愛、缺少尊重,才會(huì)使其變成“魔鬼”。找到問題所在,積極扭轉(zhuǎn),便是成功的思想教育。

      綜上所述,在小學(xué)階段落實(shí)思想教育工作,班主任需要借助日常學(xué)生管理和班級(jí)管理的機(jī)會(huì),抓住一切可以塑造學(xué)生性格的機(jī)會(huì),用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生。調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素,利用一切可以利用的資源,讓學(xué)生能夠?yàn)檎_的思想觀念所感化,努力成為具有高尚品格的社會(huì)人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]皮永華.小學(xué)思想品德教育中班主任的作用分析[J].才智,2018(32):95.

      [2]李元美.小學(xué)班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)(上),2018(3):192.

      [3]田曉春.淺談小學(xué)班主任在班級(jí)管理中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)[J].北方文學(xué)(中旬刊),2018(10):48.

      [4]白雪.如何提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性初探[J].考試周刊,2018(87):180.

      編輯 王彥清

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