摘 要：班主任是一個班級的靈魂所在，班主任管理水平的高低直接關(guān)系到一個班級能否健康發(fā)展。班主任可將設(shè)計思維運用到班級管理工作，做好班級“設(shè)計師”，創(chuàng)造性地進行班級管理。文章從完善班級管理制度、構(gòu)建評價體系、挖掘班級文化內(nèi)涵以及開展班級活動等方面提出了具體措施，為班主任開展班級管理工作提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：班級建設(shè);班級文化;班主任工作

作者簡介：唐春霞，廣東省廣州市海珠區(qū)寶玉直實驗小學(xué)教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。（廣東? 廣州 ?510250）

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0128-02

班主任是一個班級的靈魂所在，班主任管理水平的高低直接關(guān)系到一個班級能否健康發(fā)展。班主任若能將“設(shè)計思維”運用于工作中，做班級的“設(shè)計師”，創(chuàng)造性地經(jīng)營班級，能讓更多學(xué)生受益。

一、民主討論，完善班級管理制度

作為班級“設(shè)計師”，班主任的首要任務(wù)是制定適合班情的各項管理制度。班級管理制度涉及班級建設(shè)的各個方面，不僅要關(guān)注課堂內(nèi)外，還要制定針對個人和小組的各項制度。例如，筆者所在班級制定了《班級公約》《一日常規(guī)細則》《班級文明公約》《班級崗位職責(zé)》《值日班長輪流制度》《衛(wèi)生小組值日制度》等涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面的規(guī)范細則，為學(xué)生行為規(guī)范找到了依托。班規(guī)的制定應(yīng)基于班情，每個學(xué)期應(yīng)找出班級最需要解決的問題，以此為基礎(chǔ)制定班級的規(guī)章制度，幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。建章立制是班級活動正常開展的良好基礎(chǔ)，作為班級的“設(shè)計師”，班主任應(yīng)重點思考如何有效地建立班級的各項制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

二、構(gòu)建評價體系，踏上班級發(fā)展的快車道

班級管理離不開評價。沒有評價，班級管理就沒有抓手。作為班級“設(shè)計師”，班主任應(yīng)建立可行有效的評價機制。

1. 個人榮譽評價。筆者把《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及《養(yǎng)成81個好習(xí)慣》的內(nèi)容歸納成十個方面，構(gòu)建了“十佳陽光少年”班級評比模式，從十個方面對學(xué)生進行全面綜合的評價，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，爭做班級榜樣。這十個方面可分為兩大部分：行為規(guī)范的評比和素質(zhì)能力的評比。行為規(guī)范的評比包括學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、自律、禮儀、生活等方面，素質(zhì)能力的評比包括閱讀、國學(xué)、信息技術(shù)、體藝等方面。班主任可在學(xué)生每一項評比達標后，給予其獨具特色的榮譽稱號，如 “學(xué)習(xí)小楷?！薄伴喿x小博士”“紀律小標兵”“自律好少年”等。

2. 小組合作評價。班級里主要有三大類固定的競賽小團體：學(xué)習(xí)小組、衛(wèi)生小組以及宿舍。在這些小團體中開展“爭創(chuàng)優(yōu)秀小組”活動，可以激發(fā)小組之間的良性競爭意識，增強小組成員的團隊意識。學(xué)習(xí)小組的評價項目包括課堂競賽、課桌擺放、地面整潔、集隊迅速、自習(xí)紀律等。衛(wèi)生小組的評價內(nèi)容主要是每天值日完成工作情況。班主任可制定評價細則，對每一個工作項目要求細化到個人，小組內(nèi)每個人的工作表現(xiàn)直接關(guān)系到小組的得分情況。對于團結(jié)合作的小組，認真負責(zé)的衛(wèi)生組長還可進行加分。評比方法是互評制，即第二組的組長考核第一組工作情況，第三組組長考核第二組衛(wèi)生情況，以此類推。

3. 班級整體評價。為了增強班級凝聚力，班主任可對學(xué)生進行整體評價。如筆者所在班級制定了“雨花石瓶”制度。首先，制作一個“雨花石瓶”，當(dāng)全班學(xué)生表現(xiàn)出色時，就將一顆“雨花石”放進“雨花石瓶”中，所有科任教師都可做評價，反之將兩個“雨花石”從瓶中拿出作為懲罰?！坝昊ㄊ狈e攢數(shù)量達到50個時，可獎勵全班周末無作業(yè)一次;積攢數(shù)量達到100個時，教師可滿足全班學(xué)生一個力所能及的愿望。每月第一周的班會設(shè)定一個月目標，下設(shè)每周小目標，并在黑板最上方標明。若該周達到周目標，教師可獎勵班級3顆“雨花石”。沒有達到的從“快樂瓶”中拿出3顆作為懲罰，目標繼續(xù)直到完成。

三、彰顯班級特色，帶出有精氣神的班級

一個富有文化內(nèi)涵的特色班級，有著無形的教育力量，能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶。筆者以“炫彩雨花石班”特色班級的建設(shè)為例，談?wù)勛陨淼睦斫夂退伎肌?/p>

建設(shè)背景：班級的學(xué)生平凡樸實，猶如普普通通、看似平凡不起眼的雨花石，雖然平凡，但卻能展現(xiàn)出千變?nèi)f化的風(fēng)姿，平凡中含著豐富的美。經(jīng)教師和學(xué)生共同商定，選擇“炫彩雨花石”作為特色中隊名稱。

班級目標：做最出色的自己，建最和諧的中隊，創(chuàng)最優(yōu)秀的班級。

班風(fēng)：文明高雅，樂學(xué)善思，競爭互助。

班訓(xùn)：靜心讀書，用心思考，誠心待人。

班級公約：常說禮貌用語，舉止高雅文明，上課勤思多問，作業(yè)獨立仔細，堅持晨誦晚讀，天天鍛煉身體。

特色評價制度：按照雨花石“六美”程度可劃分五個評價等級：本色石、佳品石、精品石、珍品石、絕品石。班主任可依據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，對表現(xiàn)優(yōu)良和有進步的學(xué)生獎勵“閃光幣”，學(xué)生每獲得100個閃光幣可晉一級。學(xué)生每晉一級可申請獲得“磨礪獎”獎狀一張，并得到一張“愿望卡”，學(xué)生可用愿望卡向家長或者教師兌換一個合理的愿望。

四、開展多彩活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

1. 開展滋養(yǎng)心靈的活動。開展滋養(yǎng)心靈類的班級活動是以培養(yǎng)學(xué)生積極健康的精神面貌為目標的。筆者設(shè)計開展了“小紅軍重溫長征路”活動。在家長們的支持下，組織全班學(xué)生到偏遠的農(nóng)村，體驗紅軍長征的艱苦卓絕：在連綿的幾個山頭上，筆者模擬當(dāng)年紅軍長征經(jīng)歷過的“強渡大渡河” “飛奪瀘定橋” “爬雪山過草地”等險情，設(shè)置了繩網(wǎng)、獨木橋、巧避線陣等關(guān)卡。此次活動激發(fā)了學(xué)生的愛國之情，使他們體會幸福生活的來之不易，從而更加珍惜現(xiàn)在。

2. 設(shè)計促進學(xué)習(xí)的活動。學(xué)習(xí)促進類班級活動是在班主任的指導(dǎo)下，有目的、有計劃地為提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力而舉行的各種教育實踐活動。在此類活動中，筆者設(shè)計了促進閱讀的系列讀書活動，例如，將讀書和競賽相結(jié)合的“四大名著知識競賽”、南國書香節(jié)上與作家面對面交流互動的“盒子戲劇大挑戰(zhàn)”活動、“走進書里去——我最喜愛的一本書演講活動”等，還有常規(guī)開展的“閱讀打卡21天”活動、緊跟潮流開展的“詩詞大會”活動等。一系列讀書活動的開展能極大提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正愛上閱讀。

3. 緊跟社會熱點的活動。社會熱點指的是一段時間內(nèi)受廣大群眾關(guān)注的新聞或者信息， 教師若能夠有目的地“蹭熱點”，在教育學(xué)生上能起到事半功倍的效果。如2018年10月重慶萬州公交車墜江事件發(fā)生后，筆者可以組織學(xué)生共同探討情緒處理問題;兩次高鐵霸座事件發(fā)生后，筆者可以讓學(xué)生對公民道德素質(zhì)問題各抒己見。

新時代對教師提出了更高的要求。班主任應(yīng)不斷增強自己的綜合能力，將設(shè)計思維運用到班級管理，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做一個銳意進取的班級“設(shè)計師”。

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責(zé)任編輯 曾軼維