摘 要：班主任是引導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生健康成長的重要實(shí)施者和管理者，對培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語文教學(xué)是班主任管理的重要載體，能夠?yàn)榘嘀魅喂芾硖峁┯辛ψナ郑瑢⑿W(xué)語文教學(xué)與班主任管理相結(jié)合，有利于提高班級管理和語文教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。文章在分析二者雙向融合價(jià)值的基礎(chǔ)上，提出小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合路徑，為班主任管理工作的順利開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班主任管理;結(jié)合措施

作者簡介：李玉珍，山東省臨沂市臨沂北城小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。（山東 ?臨沂 ?276000）

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0130-02

小學(xué)教育在國民教育體系中處于基礎(chǔ)性地位，關(guān)系著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)接班人的培養(yǎng)。班主任是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生健康成長的重要實(shí)施者和管理者。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)能夠?yàn)榘嘀魅喂芾硖峁┯辛Φ淖ナ?，二者的結(jié)合有利于提高班主任的班級管理能力和語文教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的價(jià)值雙向融合

從價(jià)值論的角度來看，小學(xué)語文教學(xué)與班主任的教育管理既有共同的價(jià)值訴求，又有單獨(dú)的目標(biāo)追求：小學(xué)語文教學(xué)側(cè)重知識(shí)育人，通過知識(shí)傳授達(dá)到滋潤學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的;班主任的教育管理側(cè)重從外在對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育。兩者既相互促進(jìn)，又相互影響，共同統(tǒng)一于小學(xué)生的教育成長過程，二者的有效結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)價(jià)值的雙向融合。

1. 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為班主任管理工作的順利實(shí)施提供文化促動(dòng)。首先，小學(xué)語文課程蘊(yùn)含豐富的管理內(nèi)容。小學(xué)語文課程是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，語文教材蘊(yùn)含著豐富的管理內(nèi)容和思想，是傳統(tǒng)管理思想的結(jié)晶。以《祖國在我心間》為例，這是一首讀起來朗朗上口、備受學(xué)生喜愛的詩歌，不僅包含了對祖國壯麗河山的贊美，也展現(xiàn)了祖國河山的歷史變化，體現(xiàn)了國家管理對保護(hù)壯麗河山的重要性。語文教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、家鄉(xiāng)的真摯情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能讓學(xué)生體會(huì)到管理的重要性。

其次，新課改的發(fā)展需要。新課改對語文教學(xué)提出了更高的要求，語文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更要與生活緊密相連。語文不僅是一門課程，更是繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。語文教材收錄的文章是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶，符合社會(huì)文化教育的發(fā)展方向。以《出塞》一課的教學(xué)為例，這首慨嘆當(dāng)時(shí)邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩表達(dá)了詩人希望平息胡亂、安定邊防的美好愿望。班主任可在授課結(jié)束后，將班級管理與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和成才志向，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體、相互關(guān)心的意識(shí)，共同營造良好的班級氛圍。

最后，小學(xué)語文教學(xué)為班級文化建設(shè)提供積極向上的文化力量。積極向上的班級文化是促進(jìn)班級管理、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力抓手。小學(xué)語文教材擁有豐富的激勵(lì)小學(xué)生積極向上的內(nèi)容，如“欲窮千里目，更上一層樓”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等古詩詞。語文教學(xué)能加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知，有利于加強(qiáng)班主任對班級文化的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性，形成積極向上的班級文化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)為班主任管理工作提供了文化動(dòng)因，拓寬了學(xué)生健康成長的途徑，提高了班級管理水平。

2. 班主任管理工作為小學(xué)語文教學(xué)效果的鞏固提供行為約束。首先，小學(xué)生成長發(fā)展的需要。小學(xué)生正處于發(fā)育階段，自我管理能力較弱，課堂學(xué)習(xí)注意力易分散，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理的約束。在當(dāng)前新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師不僅要傳授基礎(chǔ)的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文聽說讀寫的能力，更要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。就目前來看，小學(xué)語文教學(xué)大多還停留在知識(shí)講授上，這迫切需要教師將知識(shí)教育與行為教育相統(tǒng)一，提高教學(xué)效果。

其次，提高小學(xué)語文教學(xué)效果的需要。語文學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展至關(guān)重要，小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高需要與管理相結(jié)合。小學(xué)語文教師接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)多，能夠了解學(xué)生情況，這既為開展班主任工作創(chuàng)造了良好的條件，又為融入學(xué)生群體打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班主任可以靈活運(yùn)用語文教材及教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的思想品行，將語文中積極向上、具有正能量的優(yōu)秀內(nèi)容和方法運(yùn)用于班級管理，能夠增強(qiáng)班級文化的感染力，讓學(xué)生在加深對生活認(rèn)知的同時(shí)，感受語文知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，形成良好的班級文化氛圍，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，推動(dòng)班主任管理工作順利開展，達(dá)到更好的效果。

最后，社會(huì)發(fā)展的需要。新教改后，語文學(xué)科的重要性日益凸顯。當(dāng)前教育發(fā)展有兩大趨勢，一是國際化，二是專業(yè)化，國際化教育不是對母語教育的否定，而是對語文教學(xué)提出了更高的要求。語文教學(xué)不僅僅是讀書識(shí)字，還涉及培養(yǎng)學(xué)生的思維、審美、文化立場等內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理結(jié)合的價(jià)值探索

1. 實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)傳授者到管理者角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅深刻改變了人們的生活方式，更改變了教育方式，信息時(shí)代呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐者與管理者。

作為班主任，盡管教師的職業(yè)性質(zhì)沒有改變，但工作性質(zhì)卻發(fā)生了相應(yīng)的變化。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與班主任工作的有機(jī)統(tǒng)一。教師應(yīng)調(diào)整原有的行為模式和規(guī)范，正視自己的教育責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，整合語文教學(xué)與班主任管理工作，在保證班主任的教育和管理者角色不變的情況下，進(jìn)行語文知識(shí)講授和語文思維模式的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

2. 實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生學(xué)習(xí)方式從自發(fā)到自覺的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生正處于思維活躍的成長階段，然而受到年齡、認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)等因素的影響，很難清晰明確地表達(dá)自身對事物的看法和觀點(diǎn)，加之班主任在班級日常教育管理活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致小學(xué)班主任班級管理的溝通教育效果并不理想。促使學(xué)生之間友好相處，形成和諧、融洽的班級氛圍，形成良好的集體意識(shí)是班主任的重要任務(wù)。在語文教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組形式就某一問題進(jìn)行討論交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在組內(nèi)形成統(tǒng)一意見。學(xué)生能在小組交流中增進(jìn)感情，形成良好的班級氛圍。在此基礎(chǔ)上班主任能更好地開展班級管理工作。

3. 實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)內(nèi)容由知識(shí)傳授到知識(shí)與行為相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。新課改對學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識(shí)、發(fā)展、課程等方面的要求都有重大轉(zhuǎn)變，對班主任管理方式和小學(xué)語文教學(xué)方式也提出了更高的要求。小學(xué)班主任要充分借助語文教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對班級管理工作的認(rèn)知 。以《不懂就要問》為例，教師可借助課文引導(dǎo)學(xué)生理解孫中山回答同學(xué)的話“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得”，幫助學(xué)生樹立勤學(xué)好問的意識(shí)，讓學(xué)生明白“不懂就要問”，從而在班級管理工作中加強(qiáng)學(xué)生與班主任之間的互動(dòng)交流。學(xué)生有不懂的地方及時(shí)向班主任詢問，通過互動(dòng)交流了解班主任管理工作，可以更好地配合班主任管理。班主任可以借助語文教學(xué)多樣性的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的教學(xué)模式提升學(xué)生的參與度，加強(qiáng)師生交流，幫助學(xué)生逐漸形成自主意識(shí)，為班主任管理工作奠定基礎(chǔ)。

4. 實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育由共性到個(gè)性的轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在著個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、看待問題的角度、興趣愛好和能力習(xí)慣都不盡相同。因此，教師要對班級管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，開展多元化教育管理，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。班主任在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)。如教師要表揚(yáng)課堂上認(rèn)真聽講、認(rèn)真做筆記、積極回答問題的學(xué)生，讓其感受到教師對自己的關(guān)愛，體會(huì)被別人尊重的滿足感，及時(shí)反思并改進(jìn)自身存在的問題，提升班級管理的時(shí)效性。

小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合，不僅能深化學(xué)生對語文知識(shí)的理解和掌握，還可以強(qiáng)化師生的互動(dòng)交流，促進(jìn)班主任管理工作的順利開展。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯 曾軼維