卜曉靜

素質(zhì)教育根據(jù)德、智、體、美、勞五方面的教育問題設(shè)計(jì)了課程體系，且以德育為首，提出了“全課程育人”的教育理念，全面改革了常規(guī)的學(xué)科教育目標(biāo)。小學(xué)音樂以培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)為根本，同樣也需要兼顧基礎(chǔ)知識與技能、德育雙重任務(wù)，全面發(fā)揮音樂課程的教育功效。本文將從以下三個(gè)角度分析在小學(xué)音樂中構(gòu)建德智共生課堂的有效教學(xué)策略。

由于我國各個(gè)教育機(jī)構(gòu)都是以學(xué)生成績作為選拔各級人才的基本方式，所以各個(gè)學(xué)科教育或多或少都存在應(yīng)試教育問題，小學(xué)音樂教學(xué)也不例外。在音樂課堂上，教師通常會以音樂理論知識與基本音樂技巧作為組織課堂的中心，學(xué)生必須反復(fù)識記音樂筆記，且要通過大量重復(fù)的技巧練習(xí)掌握某個(gè)歌唱、演奏技巧。然而，雖然每一首音樂作品都有特定的旋律、節(jié)奏與歌詞，但是乏味的機(jī)械練習(xí)終將消磨小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制音樂教學(xué)的有效發(fā)展。另外，優(yōu)美的音樂作品本身可以促使小學(xué)生產(chǎn)生某種情感、思緒，如果一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)試要求，那么必將弱化小學(xué)生的音樂感受，違背培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的本質(zhì)要求。對此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該回歸音樂課程本真，充分發(fā)揮音樂學(xué)科的情感熏陶作用、心靈凈化作用，使小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)德智共生。

一、滲透理論知識，補(bǔ)充育人資源

雖然人們一直在批判與抨擊“理論灌輸”法的各種弊端，倡導(dǎo)改善這種功利性教學(xué)行為。但是，充足的音樂理論知識是培養(yǎng)小學(xué)生音樂能力的基本前提，所以教師要轉(zhuǎn)變的是機(jī)械、被動、單向的教學(xué)行為，而非放棄理論知識教學(xué)。在德智共生教學(xué)改革中，小學(xué)音樂教師可以嘗試在理論教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，鼓勵(lì)學(xué)生代入自己的情感、思想，允許學(xué)生自主解讀音樂作品，挖掘音樂作品的育人資源，引導(dǎo)學(xué)生反思、警醒與自我糾正，切實(shí)將理論教學(xué)與德育結(jié)合起來。

如在“小小演奏會”一課教學(xué)中，小學(xué)生要認(rèn)真聆聽各類打擊樂器的音色與音質(zhì)，能夠模仿各類打擊樂器的聲音，演唱《你聽，什么敲響了》這首歌曲。在識別打擊樂器種類與音色的過程中，有幾個(gè)小學(xué)生的表現(xiàn)過于自滿，不給其他同學(xué)猜測打擊樂器種類的機(jī)會，總是搶答，成功之后便沾沾自喜，且會無情嘲笑其他同學(xué)。針對這個(gè)問題，我批評了這幾個(gè)小學(xué)生的自滿態(tài)度，告訴他們?nèi)藷o完人，學(xué)生之間要相互尊重、互幫互助，不可因?yàn)閭€(gè)人優(yōu)勢而嘲笑、輕視其他同學(xué)。在本節(jié)音樂課上，小學(xué)生還要自己制作沙球這一打擊樂器。于是，借助這個(gè)手工活動，我滲透了吃苦耐勞、精益求精、堅(jiān)持不懈等德育思想。本班小學(xué)生從小便在家長的寵愛與維護(hù)下成長，沒有親手制作過樂器模型，所以他們在制作沙球的時(shí)候出現(xiàn)了情緒不耐、焦躁、多動等問題。對此，我耐心安撫了小學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)小學(xué)生按照沙球結(jié)構(gòu)靈活選用合適的道具，直到小學(xué)生完成了沙球制作任務(wù)。

二、組織音樂欣賞，優(yōu)化情感發(fā)育

音樂欣賞活動自新課改以后便成為小學(xué)音樂教學(xué)的基本任務(wù)，而這一教學(xué)任務(wù)也關(guān)系著小學(xué)生的情感發(fā)育情況。受到年齡限制，小學(xué)生難以理解與自身生活經(jīng)驗(yàn)完全無關(guān)的高深哲理，但是善于模仿、勤于發(fā)現(xiàn)，能夠從生活經(jīng)歷與科學(xué)指導(dǎo)中把握善惡對錯(cuò)。對此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該利用音樂欣賞活動喚起小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)生根據(jù)自己的人生識別音樂作品中的隱性德育資源，促使學(xué)生從文化、思想、情感等深層角度分析每一部音樂作品的內(nèi)涵與本質(zhì)。

如在“爺爺故事多”一課教學(xué)中，小學(xué)生需通過歌曲學(xué)習(xí)感受革命歌曲的特色，把握作者對革命軍人的崇敬之情，接受積極的紅色教育。但是，本班小學(xué)生生活在和平年代，難以理解戰(zhàn)爭時(shí)期革命軍人所做出的犧牲與奉獻(xiàn)。對此，我收集了消防官兵救普通民眾于危難之中、武警部隊(duì)將個(gè)人生命安全置于腦后而與犯罪分子周旋搏斗、警察叔叔致力于保障普通民眾幸福生活等實(shí)例，讓學(xué)生們知道現(xiàn)在這些人民英雄依然在默默為我們付出。然后，我還播放了近期網(wǎng)絡(luò)中十分流行的一個(gè)小視頻，即一個(gè)三四歲的幼兒向軍人敬禮的畫面，促使本班學(xué)生產(chǎn)生了激昂之情。然后，我再以《東方紅》這個(gè)藝術(shù)紀(jì)錄片補(bǔ)充了革命事跡，使小學(xué)生產(chǎn)生了革命情感。在此基礎(chǔ)上，我再引入《爺爺?shù)墓适隆犯枨虒W(xué)，便可讓小學(xué)生們充滿感情地歌唱本歌曲，自然而然地接受革命傳統(tǒng)教育，向革命烈士致敬。

三、設(shè)計(jì)音樂創(chuàng)作，強(qiáng)化音樂體驗(yàn)

音樂創(chuàng)作是指小學(xué)生利用自己所學(xué)到的音樂知識與技能展開全新創(chuàng)作，利用這種聽覺藝術(shù)記錄自己人生，表達(dá)個(gè)人情感的創(chuàng)新行為。通過音樂創(chuàng)作，小學(xué)生可以靈活遷移所學(xué)知識，提高自己的音樂能力，切身感受節(jié)拍、旋律、歌詞等音樂因素的表達(dá)效果。通常情況下，音樂創(chuàng)作帶有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，所以小學(xué)音樂教師可以積極組織音樂創(chuàng)作，通過創(chuàng)作活動進(jìn)一步深化德育，強(qiáng)化情感表達(dá)。

如在《我又長大一歲了》歌曲教學(xué)中，小學(xué)生要通過《三年級的小男生》《長吧，小孩》《小小少年》《我怎樣長大》等多種歌曲學(xué)習(xí)關(guān)于成長的音樂表達(dá)方式，感受成長的美好與幸福。學(xué)生完成基本的歌曲演唱與音樂欣賞活動之后，我要求小學(xué)生自主創(chuàng)編以個(gè)人成長為中心的歌曲。學(xué)生可以綜合利用本課多首歌曲的音樂表達(dá)技巧重新編曲，也可以將歌詞改編成自己的人生成長經(jīng)歷，表達(dá)自己對成長的感受。由于小學(xué)生的成長經(jīng)歷是獨(dú)特的、難以復(fù)制的，所以我希望小學(xué)生可以獨(dú)立完成本輪音樂創(chuàng)作，如果遇到創(chuàng)作瓶頸則可向我尋求幫助。比如，我們班有一個(gè)小學(xué)生用歡快的旋律制作了曲譜，還將自己人生中最重要的經(jīng)歷編成了歌詞。但是，這個(gè)小學(xué)生所編寫的旋律比較單一，沒有明顯的起伏與重點(diǎn)，于是我便與學(xué)生交流，在副歌部分加入了重音、高音等音樂技巧，且將學(xué)生所編寫的旋律分成兩個(gè)段落，使用了不同的旋律節(jié)奏，突出了小學(xué)生對個(gè)人成長的歌頌與贊美，使學(xué)生把握了音樂段落與高低音對個(gè)人情緒的表達(dá)效果。

總而言之，構(gòu)建德智共生實(shí)則是綜合落實(shí)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的具體體現(xiàn)，能夠綜合挖掘小學(xué)生的音樂發(fā)展?jié)撃?。因此，小學(xué)音樂教師要全面挖掘音樂課程資源，豐富音樂欣賞與實(shí)踐創(chuàng)新活動，促使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中提升自身的綜合素質(zhì)，全面構(gòu)建德智共生音樂課堂。

（責(zé)編 ?孟 飛）