摘 要：高職教育是我國教育的重要組成部分，它的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以能力為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”，它的教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。要實(shí)現(xiàn)這些方針與目標(biāo)，就要根據(jù)高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在教學(xué)中積極與其行業(yè)發(fā)展的要求密切聯(lián)系起來，特別是對(duì)于高職英語學(xué)科來說，就應(yīng)該發(fā)揮其實(shí)用性的特點(diǎn)，不同于大學(xué)階段的英語學(xué)科，而是要在實(shí)際教學(xué)中與行業(yè)英語緊密結(jié)合起來，這樣才會(huì)培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需求的人才，增加學(xué)生找工作的競爭力。本文在教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要就高職英語與行業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)模式研究談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高職英語;行業(yè)英語;結(jié)合;教學(xué)模式;研究

高職英語教學(xué)在當(dāng)前中國高職教育中一直處于高投入、低產(chǎn)出的狀態(tài)中，校方對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)不可謂不重視。然而學(xué)生對(duì)陳舊的教學(xué)方式和內(nèi)容卻不感興趣，基本處于被動(dòng)聽講的情況，教學(xué)質(zhì)量和效果都不高。而現(xiàn)行的高職英語教學(xué)所傳授的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活與工作的內(nèi)容又缺乏相對(duì)緊密的聯(lián)系，學(xué)生即使花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握了一定程度的英語技能，但進(jìn)入社會(huì)和職場后卻不能有效貼近實(shí)際生活與工作，學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐需要的能力并不匹配。從這個(gè)角度看，學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)的高職英語實(shí)際是被浪費(fèi)掉了。因此，近年來教育部提出高職英語應(yīng)以“實(shí)用+夠用+能用”為根本教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造出一種在教學(xué)中與行業(yè)現(xiàn)實(shí)用到的英語相結(jié)合的教學(xué)模式。行業(yè)英語不同于教學(xué)中的英語學(xué)習(xí)，它是在實(shí)實(shí)在在的英語運(yùn)用，單純的英語教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出行業(yè)英語所要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。高職英語與行業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)模式能將英語與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)適合時(shí)代需求的新型專業(yè)性人才。

一、 行業(yè)英語所具有的特點(diǎn)

“行業(yè)英語”并不是指一門專門性的英語門類，而是一個(gè)泛指的概念。各行各業(yè)中都可以有包括英語的內(nèi)容，或者說只要涉及國外的一些事物屬性，翻譯過來都會(huì)要運(yùn)用到其專業(yè)特有的英語名詞概念等。例如石油領(lǐng)域中的stroke（沖程）、power end（動(dòng)力端）等專業(yè)性詞匯，旅游行業(yè)中的excuse me、Id like to take a oneday sightseeing tour around the city、travel等句子與詞匯;酒店行業(yè)中的hotel（酒店）、service desk（服務(wù)臺(tái)）等等詞匯，此外還有經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、體育行業(yè)等各行業(yè)中的英語。因此，不同于生活英語，各個(gè)行業(yè)的英語都有其各自的特點(diǎn)。首先就是明顯地具有十足的行業(yè)專業(yè)性，無論是詞匯、句子，還是對(duì)話、短文，都是其本行業(yè)內(nèi)的內(nèi)容。其次，行業(yè)英語具有可使用性強(qiáng)的特點(diǎn)，除了特別行業(yè)外，基本都更注重英語的口語實(shí)際使用能力。行業(yè)英語的內(nèi)容都與其本行業(yè)密切相關(guān)，因此其范圍有一定的局限性。最后，行業(yè)英語相對(duì)于生活英語來說，要求也在更高一層次，要求專業(yè)性強(qiáng)，一旦掌握，也就經(jīng)常在工作中會(huì)運(yùn)用到。

二、 高職英語教學(xué)與行業(yè)英語相互滲透的必要性

（一） 積極推進(jìn)高職教育改革的方向與要求

目前，隨著初等教育和普通高等教育的改革不斷推進(jìn)與取得積極成效，國家也越來越重視對(duì)高職教育的改革。與其他各階段的教育相比較而言，高職英語教學(xué)應(yīng)該更具有專業(yè)針對(duì)性?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中指出，作為高等職業(yè)教育一個(gè)有機(jī)組成部分的高職英語課程，是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高級(jí)技術(shù)型人才為目標(biāo)的，高職英語不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)好語言這門學(xué)科本身，更是要注重學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。因此，高職英語教學(xué)與行業(yè)英語相結(jié)合是積極推進(jìn)高職教育改革的方向與要求。

（二） 傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確，與學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)相脫離

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確，與學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)相脫離的一個(gè)重要表現(xiàn)就是學(xué)生的英語能力考核形式仍然主要是以學(xué)生通過了相應(yīng)的各級(jí)國家考試為主要標(biāo)準(zhǔn)。其次一些教師的教學(xué)觀依舊是傳統(tǒng)的“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)觀念，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，與學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)相脫離。采用新的教學(xué)形式，定位好英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，就要求高職英語教學(xué)與行業(yè)英語相結(jié)合。

三、 高職英語教學(xué)中行業(yè)英語滲透具體的對(duì)策

（一） 改TTT為STT

由于高職院校培養(yǎng)的學(xué)生往往在未來職場中就職于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的一線，故在校期間對(duì)他們的英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于加強(qiáng)口頭交流的聽力與口語訓(xùn)練，這與傳統(tǒng)高校英語教學(xué)重視閱讀有所差異，因此高職英語教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的TTT（Teachers Talking Time）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)镾TT模式（Students Talking Time）。相較于刻板、枯燥的語法規(guī)則教學(xué)，學(xué)生往往對(duì)聽力和口語更有興趣。

例如對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行行業(yè)英語訓(xùn)練時(shí)，教師播放了美國影片《穿普拉達(dá)的女王》片斷，米蘭達(dá)一大早對(duì)自己的首席女秘書抱怨說：“I dont understand why its so difficult to confirm an appointment”，而女秘書回答：“I actually did confirm last night.”這一句式中既包括了強(qiáng)調(diào)句式“did”，又展示了特殊句型“its difficult to...”的用法，是比較典型的職場對(duì)話模式。而女秘書向米蘭達(dá)報(bào)告安迪前來面試時(shí)用到了“Human Resources sent her up about the new assistant job...”此句當(dāng)中既有專有名詞“Human Resources”，也有固定詞組“sent...up...about...”正是秘書崗位經(jīng)常會(huì)遭遇到的人際對(duì)話的范本。通過這些音視頻片斷展示行業(yè)英語，學(xué)生既掌握了本專業(yè)常用的詞匯與句式，又能在生動(dòng)形象的人物對(duì)話過程中感受地道的美式英語的發(fā)音和腔調(diào)。而在視頻播放后教師讓學(xué)生分組模擬練習(xí)視頻中人物對(duì)話的內(nèi)容，學(xué)生反映極為熱烈和踴躍，相對(duì)于僅僅依靠書面教材和老師板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種交際型的行業(yè)英語教學(xué)法取得了更好的效果。

（二） 加強(qiáng)專業(yè)詞匯教學(xué)

相比國外教學(xué)而言，行業(yè)英語由于針對(duì)本行業(yè)內(nèi)常用英語重點(diǎn)教學(xué)，其專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)顯得尤其重要。例如，對(duì)于機(jī)電專業(yè)的高職學(xué)生的行業(yè)英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)諸如“roof， trunk， mirror， window”等專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí);而無線電專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)重點(diǎn)掌握“aural radio range， automatic answering device， automatic control system， average picture level”等本專業(yè)固定詞組的記憶和背誦。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化“motherboard， hard driver， server， operating system， ISP”專業(yè)詞匯和詞組的學(xué)習(xí)等。將這些專業(yè)詞匯融入行業(yè)英語的教學(xué)中，學(xué)生能夠有針對(duì)性地強(qiáng)化記憶本專業(yè)常用英語詞匯和句式，為以后進(jìn)入專業(yè)職場開展涉外交流打下良好的基礎(chǔ)。

（三） 利用網(wǎng)絡(luò)資源開展行業(yè)英語學(xué)習(xí)

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)今校園注入了新鮮“血液”——教學(xué)資源，對(duì)于行業(yè)英語素材相對(duì)匱乏的高職學(xué)校而言，從網(wǎng)絡(luò)上選擇適宜本校不同專業(yè)學(xué)生的行業(yè)英語資源是一個(gè)比較便捷的途徑。相關(guān)專業(yè)英語教師可以根據(jù)本專業(yè)實(shí)際需要，在確保內(nèi)容正確的前提下利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展行業(yè)英語教學(xué)，這些比普通課堂教材內(nèi)容更加豐富生動(dòng)的教學(xué)素材能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，作為輔助教學(xué)材料可以在一定程度上提高行業(yè)英語的教學(xué)成效。

通過對(duì)高職院校信息化英語教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近五分之三的教師、學(xué)生表明網(wǎng)絡(luò)資源雖然能對(duì)英語課程有一定的促進(jìn)作用，但是可以選擇的網(wǎng)絡(luò)資源不豐富、開發(fā)水平還有很大的進(jìn)步空間，特別是缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，難以使學(xué)生了解個(gè)人的不足點(diǎn)。因此為了有效解決這一問題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集制作更精良、內(nèi)容更充實(shí)的英語資源，譬如“BBC”“China daily”“CNN”等國際知名資源庫，同時(shí)注重“在線聽力教室”“英語在線課堂”等網(wǎng)站，滿足學(xué)生的多元化需求，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況，在論壇、郵件、作業(yè)在線評(píng)價(jià)等載體中提高英語學(xué)習(xí)效率，使信息化英語教學(xué)體系更加科學(xué)合理。

四、 結(jié)束語

高職英語教學(xué)中行業(yè)英語的有效滲透能夠解決當(dāng)前高職英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中職場脫節(jié)的弊病，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的行業(yè)英語能夠強(qiáng)化英語專業(yè)詞匯和句式的理解與記憶，對(duì)未來進(jìn)入專業(yè)職場并且處理涉外業(yè)務(wù)有良好的幫助作用，這方面也需要學(xué)校和教師的共同努力。學(xué)校一方面要改善硬件設(shè)施，提供更方便有效的多媒體和教學(xué)環(huán)境;另一方面要加強(qiáng)教師的相關(guān)教學(xué)能力的培養(yǎng)。行業(yè)英語教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)技能的要求比傳統(tǒng)教學(xué)要更高，所以教師應(yīng)該不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，積極投身信息化教學(xué)的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鈺.職場英語交際能力培養(yǎng)與高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)探討[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：55-57.

[2]簡劍芬，李理.高職實(shí)用英語課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：28-30.

[3]鮑潔.對(duì)當(dāng)前高職課程改革的探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（5）.

作者簡介：

王黎，四川省綿竹市，四川天一學(xué)院。 ng=EN-US>.番禺出版社，2015.

作者簡介：

杜麗兼，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)坑頭小學(xué)。