苗爽

摘 要：“小班額”教學(xué)是在近幾年城市人口逐漸上升，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，每個班級的學(xué)生人數(shù)很少，這樣的趨勢對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來說，是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)該在這樣的條件下，將小班額的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時候更加方便，效率更高。本文旨在研究農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文的小班額教學(xué)方法，為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)提供一種新的教學(xué)思路，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小班額;語文

越來越多的農(nóng)村人口涌向城市，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)出現(xiàn)了“小班額”教學(xué)趨勢，相比較傳統(tǒng)的大班教學(xué)，小班額教學(xué)的優(yōu)勢較為明顯，在小班額教學(xué)時，教師可以兼顧所有的學(xué)生，可以有足夠的精力去照顧每個學(xué)生。因此，農(nóng)村學(xué)校需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，努力適應(yīng)新的小班額教學(xué)，讓農(nóng)村學(xué)生不會因為地區(qū)的差異而受到區(qū)別對待，讓他們的學(xué)習(xí)效率更高。

1 “小班額”教學(xué)的優(yōu)勢

1.1組織形式更靈活

小班額教學(xué)形式下，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生上課的形式進(jìn)行隨意安排。在教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生的座位進(jìn)行隨時的分配，可以將學(xué)生們的座位按照傳統(tǒng)的方式順序排放，也可以將學(xué)生們的座位排成一排，甚至可以將學(xué)生們的座位排成一個圈，教師自己在中間進(jìn)行講授。在這樣的形勢下，教師和學(xué)生們之間的距離更短，可以更好地解決每個學(xué)生的疑問。

1.2空間可以靈活使用

當(dāng)原來的大班教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出小班教學(xué)的特點，對于學(xué)生和授課教師來說，教室的空間也越來越大，可以讓學(xué)生和教師隨意支配。越來越大的空間可以讓學(xué)生們在上課時更加舒適，不會出現(xiàn)擁擠、燥熱等情況，也可以更專注于教師的講課內(nèi)容，同樣，教師也可以更加舒適地講課。另一方面，學(xué)生人數(shù)減少以后，整個班級的嘈雜情況就會得到極大地減緩，課堂上小聲說話的情況也會越來越少，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率逐漸提高。

1.3班級管理更加容易

小班額的班級在進(jìn)行管理時，也無疑比大班容易得多。教師可以對每個學(xué)生提出具體的要求，并進(jìn)行監(jiān)督，這對于小班額教學(xué)是很容易進(jìn)行的。通過具體的監(jiān)督管理，小班額的班級更容易產(chǎn)生凝聚力，這樣的小團(tuán)體中，學(xué)生們更容易為了集體的榮譽作出貢獻(xiàn)，他們也會更加努力地學(xué)習(xí)。小班額教學(xué)也更容易讓教師發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生上課時的不同狀態(tài)，對其進(jìn)行管理。

1.4有利于學(xué)生的全面發(fā)展

教師在小班額教學(xué)中更容易發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的性格特點，和每個學(xué)生的優(yōu)勢及缺點。在教學(xué)時，就可以綜合每個人的特點，進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，激發(fā)出每個學(xué)生的潛能，讓他們將自己的優(yōu)勢充分展現(xiàn)，也讓他們更加自信，全面發(fā)展。

2 發(fā)揮“小班額”教學(xué)的優(yōu)勢的措施

2.1營造一種活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂死氣沉沉，很多學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)犯困、走神等狀態(tài)。而如果課堂氛圍積極有趣，輕松活潑，學(xué)生就容易進(jìn)入課堂，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這樣的學(xué)習(xí)效率也會更高。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該主動運用“小班額”的教學(xué)優(yōu)勢，在上課時就將學(xué)生們帶入一種輕松的氛圍，可以運用多種小游戲，或者利用多媒體等工具，讓學(xué)生們的思想放松，不緊張，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。

2.2進(jìn)行充分的互動環(huán)節(jié)

不論大班教學(xué)還是小班教學(xué)，教師和學(xué)生之間的充分互動對提高課堂效率都有積極的影響，在教師和學(xué)生的互動過程中，學(xué)生更容易理解到教師所教知識的深刻含義，也可以將自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行及時詢問，教師也更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的理解情況，可以更好地對教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)。這樣的課程對于提高學(xué)生的整體思維能力也有一定的作用。

2.3注意因材施教

即使是進(jìn)行小班額的教學(xué)，學(xué)生也仍然具有不同的性格特征，學(xué)習(xí)能力也千差萬別。對于小班額教學(xué)來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生進(jìn)行分組，再對不同的組別進(jìn)行分別的教學(xué)，對于比較特殊的群體，教師也要注意在教學(xué)時對他們進(jìn)行比較特殊的輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.4 及時批改和評價作業(yè)

適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留作業(yè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，也能對這些內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，也讓教師能進(jìn)一步了解學(xué)生對知識點的掌握情況。在進(jìn)行作業(yè)批改時，小班額教學(xué)的教師的任務(wù)量較小，可以進(jìn)行及時批改并對作業(yè)進(jìn)行評價。在課業(yè)任務(wù)不忙的時候，教師也可以選擇當(dāng)面批改作業(yè)，讓學(xué)生更了解自己的不足，并及時進(jìn)行改正，有不會的地方也可以及時詢問教師或與其他同學(xué)進(jìn)行探討。

3 結(jié)語

小班額教學(xué)對于許多學(xué)校來說是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇，學(xué)校和教師應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行及時地完善，以更好地適應(yīng)小班額教學(xué)，讓學(xué)生們提高對學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

參考文獻(xiàn)

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