侯家永

摘 要：小學(xué)高年級(jí)教學(xué)方式與低年級(jí)教學(xué)方式，有很大的不同。對(duì)于高年級(jí)的課堂教學(xué)中，課堂上不僅需要教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充足，也需要了解學(xué)生各階段的心理，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的了解，再選用相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣對(duì)于教學(xué)水平的提高就會(huì)增長(zhǎng)不少。在提高教學(xué)水平的過(guò)程中需要許多的策略，致于此，文章將通過(guò)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，來(lái)提出提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)水平;思考

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式影響，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師未能對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通常會(huì)采用一些舊的教學(xué)手段，但是這種教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前新時(shí)代小學(xué)生內(nèi)心需求，學(xué)生也會(huì)對(duì)該模式出現(xiàn)抵觸心理。在數(shù)學(xué)課堂上，教師無(wú)論講的多么有滋有味，也難以激發(fā)學(xué)生興趣。所以為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好開(kāi)展，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)與更新教學(xué)理念以及采用新的教學(xué)模式。本文主要是探討在新課改教學(xué)理念下，如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此提高教學(xué)水平。

1 啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師隨著年級(jí)的變化，教學(xué)方式需要發(fā)生改變。高年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自主性與自覺(jué)性，學(xué)生需要用一種新的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們正處于心理轉(zhuǎn)變的高發(fā)期，自我意識(shí)較強(qiáng)，有自己的想法與觀念，而這時(shí)教師就可利用學(xué)生這一心理，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。例如在講授小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《利潤(rùn)問(wèn)題》時(shí)，出現(xiàn)了好多的新的數(shù)學(xué)名詞。單一的進(jìn)行概念講解，學(xué)生并不能完全理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也容易產(chǎn)生質(zhì)疑，如果教師繼續(xù)講授，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不愿意聽(tīng)下去。教師需要做的是，設(shè)計(jì)活動(dòng)情景，讓學(xué)生們進(jìn)行角色帶入。其中一名學(xué)生拿一件物品，給出它的價(jià)格，再把這件物品賣給另一個(gè)人，而這個(gè)售價(jià)也是這位同學(xué)給出的，買的這位同學(xué)再定價(jià)，再賣給另一個(gè)同學(xué)，以此類推，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，價(jià)格的變化。教師此時(shí)講出自己對(duì)于賺與賠的概念，學(xué)生通過(guò)自主參與，了解了售價(jià)、成本與利潤(rùn)之間的關(guān)系，這節(jié)課的內(nèi)容就變得簡(jiǎn)單了。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與、學(xué)生講解，自我同一性不斷的提高，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就更加熱情。

2 樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

榜樣的作用是不可小覷的，不但具有示范作用，也能提高學(xué)生的上進(jìn)心。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于獎(jiǎng)罰是非常拿在乎的，競(jìng)爭(zhēng)心理很強(qiáng)，教師可在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生這一心理，進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課時(shí)，教師使用班級(jí)里成績(jī)進(jìn)步較大的學(xué)生作為示范對(duì)象，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在折線統(tǒng)計(jì)圖中的展現(xiàn)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)圖中的線是不斷的呈上升趨勢(shì)的，表明這名學(xué)生的成績(jī)是不斷進(jìn)步的。教師可借此，通過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖表?yè)P(yáng)這名學(xué)生，設(shè)為班級(jí)的“數(shù)學(xué)進(jìn)步之星”，在榜樣的作用下，學(xué)生們內(nèi)心也會(huì)自我努力，自我上進(jìn)，以此獲得折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的不斷上升。教師還可讓學(xué)生課下自己做一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，記錄自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，看一看自己的進(jìn)步與否。學(xué)生通過(guò)這一方式，不但發(fā)現(xiàn)了自己是否進(jìn)步，也會(huì)不斷的追求上進(jìn)，努力學(xué)習(xí)，從而得到教師的表?yè)P(yáng)，獲得班級(jí)的學(xué)習(xí)稱號(hào)。

3 積極實(shí)施反思教學(xué)，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)

沒(méi)有反思的教學(xué)，只會(huì)是教學(xué)行為的機(jī)械重復(fù)，而實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變和提高則是非常少的。素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)更加注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而加強(qiáng)反思教學(xué)則能鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化“溫故而知新”的效果，提升在反思中進(jìn)步的速度，因此堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的反思教學(xué)是一條非常重要的教學(xué)手段。首先，我們應(yīng)該創(chuàng)新和變革應(yīng)試教育的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試思維，進(jìn)行開(kāi)拓式的思維教育，靈活使用教材，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。其次，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地收集方方面面的情報(bào)，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、攝取知識(shí)和理解記憶的能力，以便進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，微調(diào)自己的教學(xué)活動(dòng)。最后，教師在教學(xué)一段時(shí)間或者完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)后，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行回顧，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，積極反思自己的教學(xué)活動(dòng)。

4 提高教師自身教學(xué)水平

教師自身水平的高低，直接影響著教育教學(xué)水平。提高教師自身水平，也是提高教學(xué)水平的重點(diǎn)。在新課程的實(shí)施下，教師要做到不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升教學(xué)水平。學(xué)生的求知欲是源源不斷的，只有教師自身有足夠的養(yǎng)分，才能把學(xué)生“栽培”的又快又好。在課上教師可與學(xué)生多多互動(dòng)，在課外也可參與教學(xué)方面的課程，以此積累自己的經(jīng)驗(yàn)，還可多進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身所缺少的問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)給。經(jīng)過(guò)教師的不斷提高，學(xué)生的更多問(wèn)題，能夠答疑解惑，所以提高教師自身教學(xué)水平是非常重要的。

5 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

課堂上，學(xué)生與學(xué)生的交流是非常重要的，它不僅能夠互相進(jìn)步，還能夠共同成長(zhǎng)[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的通力合作能力。在講解小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的《速算與巧算》這節(jié)課時(shí)，教師可讓學(xué)生自行結(jié)合小組，進(jìn)行速算比賽。比賽要求是通過(guò)小組接力速算，比一比哪個(gè)小組完成的最快最好。教師可給每組出五十道關(guān)于“乘法”與“除法”的計(jì)算題，每人計(jì)算兩道，每個(gè)人完成之后，迅速傳遞給下一個(gè)同學(xué)，以此類推。最后計(jì)算最快又最正確的一組獲得勝利。在比賽過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)接力的方式每個(gè)人都參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了團(tuán)結(jié)的重要性，這對(duì)于課堂教學(xué)的影響，是非常有利的。學(xué)生在一節(jié)小小的“速算”課中學(xué)會(huì)了合作，學(xué)生也通過(guò)此種比賽，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，興趣高漲。對(duì)于之后的數(shù)學(xué)課堂，熱情也會(huì)有所上升，使之真正的理解《速算與巧算》這節(jié)課的內(nèi)容。

6 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)水平的提高，不僅僅只在于教師的任務(wù)，它還包括學(xué)生與教學(xué)氛圍，這幾要素對(duì)于提高教學(xué)水平是缺一不可的。再來(lái)學(xué)生的心理處于“大變動(dòng)”時(shí)間，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要注意方式方法，一味的灌輸，只會(huì)使學(xué)生在課堂上更加的不配合，教學(xué)水平也會(huì)不斷下降。綜上，提高高年級(jí)教學(xué)水平可總結(jié)為：提高教師自身素質(zhì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣教學(xué)提高就會(huì)變得更加容易。

參考文獻(xiàn)

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