培智學(xué)校生活適應(yīng)課初探

趙小妹

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育部門對培智學(xué)校的重視度也在逐漸提高。讓培智學(xué)校的學(xué)生立足于社會(huì)，更好地生活，是培智學(xué)校教學(xué)的最終目的。因此，生活適應(yīng)課在培智學(xué)校中占有非常重要的地位，在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃，爭取在各個(gè)方面提高學(xué)生的適應(yīng)能力。同樣，培智學(xué)校的教師還要在生活適應(yīng)課中向?qū)W生滲透各科知識(shí)，在提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的文化水平，讓學(xué)生做到綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活適應(yīng)課;策略

培智學(xué)校的的學(xué)生的認(rèn)知、情感、溝通和社會(huì)適應(yīng)等能力明顯落后于同齡的正常學(xué)生，每個(gè)學(xué)生不可能永遠(yuǎn)的活在家庭的庇護(hù)下，將來都要走向社會(huì)。培智學(xué)校的建校目的就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，教師要合理充分開發(fā)與利于身邊一切社會(huì)資源，從幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的角度出發(fā)，建立適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系，進(jìn)而幫助培智學(xué)校的學(xué)生掌握生活自理和社會(huì)適應(yīng)的能力。

1 打破固有格局為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間

隨著新課改的不斷推進(jìn)，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)培智學(xué)校的學(xué)生的接受能力，因此教師要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和智力問題設(shè)置生活適應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)校的教學(xué)安排時(shí)間固定，所以學(xué)生幾乎沒有自己的時(shí)間，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的自我發(fā)展，因此教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，幫助學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力。在日常的教學(xué)過程中，很容易就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣的情況，這時(shí)如果教師強(qiáng)行將學(xué)生的思路拉回來，結(jié)果卻往往會(huì)適得其反，所以教師可以給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)，然后教師通過巧妙的過渡順勢將學(xué)生的注意力集中到教材中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的個(gè)性化能力。

2 聯(lián)系生活實(shí)際，為生活適應(yīng)課程提供支撐

良好的教學(xué)方法會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力就要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活制定教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在培智學(xué)校的生活適應(yīng)課的教學(xué)過程中，教師通過與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系編寫課堂教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞“生活”這一主題。同時(shí)教師還要注重社會(huì)生活與教育的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，保證教學(xué)活動(dòng)的順序性。教師可以嘗試生活化情景教學(xué)，舉行社會(huì)小課堂，在班級(jí)中模擬社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中探究新知，大大增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性。生活情景有助于培智學(xué)校的學(xué)生對生活的理解，讓學(xué)生在相應(yīng)的環(huán)境中進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3 生活適應(yīng)課的內(nèi)容及教學(xué)方法要適合學(xué)生的能力和特點(diǎn)

培智學(xué)校的學(xué)生由于自身的缺陷，學(xué)習(xí)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通學(xué)校的學(xué)生，所以不能和正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在生活適應(yīng)課的教學(xué)過程中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生力所能及的，這樣才能樹立學(xué)生適應(yīng)生活的信心。對于接受能力較差、行動(dòng)困難和存在智力缺陷的學(xué)生而言，教師要對他們的要求低一點(diǎn)，從自己給自己穿衣服和吃飯開始，教師要多給這些學(xué)生幫助，讓學(xué)生相信自己能行，慢慢提高自己的生活能力。對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師就要提高對他們的要求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有一定難度，教師給予一定的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握一項(xiàng)生活技能。在實(shí)踐過程中，教師要確保學(xué)生每一步都做到準(zhǔn)確無誤之后，再進(jìn)行深入的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生把自己做的過程說出來，不僅有利于學(xué)生對生活技能的掌握，還可以提高學(xué)生的語言能力。

4 延伸課堂，發(fā)揮家庭和社會(huì)對學(xué)生的引導(dǎo)作用

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活都是為了將來可以很好的進(jìn)入社會(huì)生活，家庭和社會(huì)是學(xué)生的最終歸宿，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績將在家庭和社會(huì)得到展現(xiàn)，培智學(xué)校更是如此。在培智學(xué)校生活適應(yīng)課的開展過程中，教師要做好與家庭的溝通，將學(xué)生一天的學(xué)習(xí)成果和成績及時(shí)匯報(bào)給家長，家長和教師共同對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生可以感受到成功的喜悅。為了強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，教師可以要求家長讓學(xué)生在家中鞏固學(xué)習(xí)成果，還可以通過家庭和學(xué)校共同制定訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中多做一些力所能及的事情，幫助學(xué)生掌握一定的生活技能。家長不要因?yàn)閷W(xué)生的特殊性而不讓他們出門，而是要多讓學(xué)生接觸社會(huì)，讓學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖，從而激發(fā)學(xué)生對生活適應(yīng)課的興趣。

5 結(jié)語

總的來說，培智學(xué)校的生活適應(yīng)課雖然可以指導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，但是要想讓培智學(xué)校的學(xué)生徹底融入社會(huì)當(dāng)中的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。培智學(xué)校的教師要著力于開展生活適應(yīng)課的有效教學(xué)，不斷探索開發(fā)出新的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以真正掌握適應(yīng)社會(huì)的方法。培智學(xué)校的教師是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的引路人，對學(xué)生未來的發(fā)展有著舉足輕重的作用，因此教師不能僅依靠課堂教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)將課堂延伸到社會(huì)，才能體現(xiàn)生活適應(yīng)課的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]論培智學(xué)校學(xué)生的生活適應(yīng)教育[J].牛雪梅，杜學(xué)元.樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016（09）