摘要：經(jīng)過幾個世紀的探索，教育學的理論不斷豐富，一些學者也力爭使得教育學趨向科學，成為“教育科學”，教育科學并不等于教育學，真正意義上的“教育學”甚至走到了盡頭?，F(xiàn)如今，許多學者和教育學家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了教育科學的弊端，即教育科學導致教育生活與人的失落出現(xiàn)，同時，經(jīng)過實踐和時間的檢驗，教育科學自身的弊端與不足也逐漸顯露，在這種情況下，真正的教育學理論有必要重振，而本真的教育生活也能彌補教育科學的弊端，使之更加完善?？傊嬲?、純粹的教育學是以“教育生活”為核心思想的教育學。本文首先介紹了教育生活的內(nèi)容，又研究了教育生活與教育學的關系，希望能為教育學研究帶來啟發(fā)。

關鍵詞：教育科學;教育學;本真教育

一、 教育生活的內(nèi)涵

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越富有，其物質(zhì)生活富足，但是其精神生活水平卻不能與物質(zhì)生活水平相匹配。根據(jù)調(diào)查，許多人對生活意義和價值失落，其生活的本真內(nèi)涵逐漸喪失，人們在一天天的工作、學習中漸漸淡忘了自己的生活。在這種情況下，學者熱衷于思考生活問題。而教育學的內(nèi)容涵蓋了人的生活方面，與生活的學問聯(lián)系緊密，同時，教育學致力于通過教育，使得人與人之間的關系、生活更加和諧。生活中有教育的智慧，教育同樣也離不開生活，正因為生活與教育存在千絲萬縷的聯(lián)系，所以本文提出了教育學中的新概念——“教育生活”，教育生活主要是每個人在教育中的特殊生活，希望分析人的現(xiàn)實教育生活、了解人在教育中的基本生活狀態(tài)，從而將這些情況投射到教育生活中，反映如今的現(xiàn)實教育問題，使得教育能夠啟發(fā)人，使得人在不斷受教育的過程中也能學會生活、熱愛生活，能夠為自己創(chuàng)造未來的美好生活。

教育生活是一種特殊的概念，教育和生活關系緊密、聯(lián)系方式多樣，可以說“教育即生活”，也可以理解為教育是一種特殊的生活。但是根據(jù)眾多學者的研究，我國的教育生活情況不容樂觀，因為教育和生活的內(nèi)涵不斷減失，現(xiàn)代的教育不能發(fā)揮其鼓勵人們創(chuàng)造美好生活的作用，久而久之，生活價值也漸漸缺失、衰減。當下的首要任務就是改變教育對生命漠視、對生活疏離的現(xiàn)狀，使得人們重建生活信仰，在教育中完善教育生活。

二、 教育生活與教育學探究

21世紀以來，我國政治、經(jīng)濟、文化事業(yè)獲得了突飛猛進的發(fā)展，教育行業(yè)也不例外，我國教育學研究成果豐碩，教育學基本問題得到了延展，一些新的范疇、新的內(nèi)容被納入了教育學的視野，尤其是教育生活這一領域也進入了教育學世界。教育學存在于日常生活中，教育生活與教育學能夠相互促進，愈加完善。

（一） 教育學和教育生活的智慧

教育學具有獨特性，它能促進學習者透徹理解教育的偉大意義。理解了教育學的內(nèi)涵，我們?nèi)伺c人的生活就能融匯教育學的意義，教育學的使命也能得到傳承。教育學和教育生活有共同的智慧，那就是它們的使命都是改變教育對人、對生活的漠視，教育人們能在自己的信仰下生活。一個人的生活充滿未知，也有無窮無盡的可能。所以，教育學的實踐性非常強，要研究好教育學和教育生活，不能只從教育學書籍和相關文獻中去尋找答案，而應該回歸到本真的生活中，讓生活引導教育。

（二） 教育學的理念分析

教育學的一步步深入研究使得教育生活這一理論誕生。教育學、教育生活的理念都由愛、尊重、平等、耐心等核心要素構成。如果一個人對生活缺乏熱情，不能愛生活、尊重生活，甚至不能愛他人、尊重他人、平等對待他人，那么這個人就不是真正的教育學者，也不會是真正的教師。此外，生活教育是教育的根本，推進教育生活的落實也能使得學生養(yǎng)成良好的生活習慣，提升其待人接物的水平和修養(yǎng)。教育即生活，缺乏生活的教育是沒有靈魂的，甚至不能稱之為教育，教育生活應當是教育學中的一個重點。平心而論，如果一個人只有知識，而缺乏好的談吐，甚至沒有禮貌，即使他學識淵博也難以給別人留下好印象，這種談吐、禮貌、氣質(zhì)就是教育生活的成果。下面談一談教育學和教育生活的核心要素：

1. 愛

教育學的產(chǎn)生本身就源自于愛和關心，教育者對學生的愛成了教育關系發(fā)展的先決條件。為學生提供良好、溫馨的環(huán)境，學生才能真正體會到教育的意義，真正熱愛學習、熱愛生活。同時，教育生活本身就是幸福的、充滿愛的。因為教育致力于使人追求幸福生活，那么它本身同樣也是幸福的。所以，我國學者致力于實現(xiàn)幸福的教育生活，教育和教育生活都充滿愛。

2. 尊重與平等

平等和尊重是教育學的本源，是教育學理念的基石。教育是特殊的生活方式，而教育生活又是教育學的一部分，教育生活不僅僅包括學校的學習生活，還包括未來學生要經(jīng)歷的職場生活，每個人在人生每個階段的學習都是教育生活的一部分。教育生活貫徹人的一生，在教育學和教育生活中，人都不能失去基本的尊重，人都應平等對待他人。

三、 結語

教育學不能只停留在書本上，更多時候它應當被實踐，教育學知識來源于現(xiàn)實生活，并服務于現(xiàn)實生活。教育學為人們提供了一個理解教育真諦的途徑，也為人們提供了了解生活、正視生活的機會。每個人都可以在日常生活中以教育學實踐的視角去實踐、去學習，詮釋好教育生活。教育學中最核心的愛、尊重以及平等也應成為一個人需要具備的東西，一個人也應當有優(yōu)雅的談吐、有得體的舉止、有優(yōu)越的氣質(zhì)，但隨著人們的對生活的漠視，這些個人的必備要素看起來難以實踐。在這種情況下，需要發(fā)揮教育生活的作用，教育生活能夠彌補學校教育、職場教育的不足，使得每個人的教養(yǎng)、修養(yǎng)得到維持和提升，教育生活是教育學的分支，在如今十分重視知識教育的現(xiàn)代社會，學校、教師和父母也不能忘記教育生活的意義。

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作者簡介：

賈秋林，湖北省武漢市，武漢工商學院。