摘要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐過程意義重大。本文首先簡要分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化的意義，接著提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化實(shí)踐的策略，旨在通過于此，全面提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);數(shù)學(xué);生活化;實(shí)踐策略

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新變得轟轟烈烈，其中職業(yè)教育的發(fā)展勢頭也是十分喜人。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師開展的各項(xiàng)教學(xué)活動生硬死板，對于各種新知識、新理念的滲透和傳遞顯得不聞不問。他們習(xí)慣于將自己的教學(xué)重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)上，對于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力則不甚重視。在新時期下，數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化實(shí)踐變得十分大熱，如何在中職數(shù)學(xué)中實(shí)踐生活化教學(xué)成了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化的意義分析

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐各種生活化早已經(jīng)成了不少教師熱衷的教學(xué)內(nèi)容之一，將生活化的策略應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少的學(xué)生都嘗到了其中的甜頭，意義非凡。其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化有助于提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。正所謂興趣是最好的老師，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。有了生活化教學(xué)實(shí)踐之后，原先停留在書本上生硬死板的知識一下子活泛起來，變成了生機(jī)勃勃的全新學(xué)習(xí)素材。很顯然，這種改頭換面的轉(zhuǎn)變能夠在短時間內(nèi)抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓中職學(xué)生的整個學(xué)習(xí)狀態(tài)變得耳目一新。第二，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化能夠讓學(xué)生的認(rèn)識和理解變得全面具體。在中職課程教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)這門功課的難度是不言而喻，有目共睹的。不少的學(xué)生對于數(shù)學(xué)有著莫名的畏難情緒，追究其原因大部分都是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度導(dǎo)致的。有了生活化教學(xué)實(shí)踐之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度被人為地下降了幾個維度，原本晦澀難懂的知識仿佛一下子找到了突破口，迎刃而解的感覺讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺十分愜意輕松。

二、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化實(shí)踐的策略分析

（一） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在

每一個中職數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)策略的過程中應(yīng)該巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，教師切勿操之過急，而是應(yīng)該一步一個腳印循序漸進(jìn)地走下去，讓學(xué)生原本已經(jīng)封閉的心門被重新打開，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和主動學(xué)習(xí)意識與日俱增，學(xué)習(xí)的動力陡然增強(qiáng)，原本漫不經(jīng)心的態(tài)度一下子變得井然有序，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出與眾不同的全新局面。例如，教師在進(jìn)行“任意角相關(guān)內(nèi)容”教學(xué)的時候就可以為學(xué)生引入一個“生活中的角”的生活小場景。在生活中，“角”是無處不在的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一，但是不少的學(xué)生在生活中卻顯得并不在意。有了生活化實(shí)踐策略的引導(dǎo)之后，學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去找尋生活中的“角”，原本很多不認(rèn)識和不理解的知識一下子變得豁然開朗、與眾不同了。很顯然，這就是中職數(shù)學(xué)教師利用生活化教學(xué)策略開展具體教學(xué)活動的具體嘗試，十分值得教師使用和借鑒。

（二） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境

中職數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)策略的過程中有意識地為學(xué)生營造與之相對應(yīng)的生活化情境也變得至關(guān)重要。對于中職學(xué)生來說，其正處于感性認(rèn)識大于理性認(rèn)識的關(guān)鍵年齡階段，此時的他們對于身臨其境的氛圍十分中意，在生活化情境的引導(dǎo)和刺激之下，原先被束縛的思維禁錮也能逐漸打開，讓最終的教學(xué)效果給予教師和學(xué)生全新的感覺和體驗(yàn)。例如，教師在進(jìn)行“二元一次方程組”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個籃球比賽的生活情境。體育運(yùn)動是學(xué)生最熱衷的一種活動模式，在籃球比賽的生活情境中，分?jǐn)?shù)和比賽的問題都可以被歸納到二元一次方程組的計(jì)算中去，在解決籃球比賽問題中，原本十分難以理解的二元一次方程相關(guān)知識一下子有了全新的認(rèn)識和理解，整個學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性被完全激發(fā)出來，學(xué)習(xí)成效令人稱贊。

（三） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排具有生活化的課外實(shí)踐活動輔助教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)的過程中，除了在課堂上廣泛使用生活化教學(xué)策略之外，在課外活動中適當(dāng)加入生活化元素也不失為一個不錯的選擇。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就是一個理論與實(shí)踐相互融合不可分割的科目，中職數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)策略的過程中應(yīng)該使用大量的生活化元素，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性和理論性。中職教育本就是職業(yè)教育，在教學(xué)中將職業(yè)教育與理論教育進(jìn)行相互結(jié)合，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，將自己課堂上學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，整個過程一氣呵成，水到渠成。例如，中職數(shù)學(xué)教師就可以利用主題班會的時間進(jìn)行一場別開生面的數(shù)學(xué)競賽活動。在該競賽活動中，學(xué)生將學(xué)到的理論知識與實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，真正達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。這就是在課外活動中使用生活化教學(xué)策略的典型范例，十分值得教師使用和借鑒。

三、 結(jié)束語

通過上文的分析可知，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化實(shí)踐的過程任重而道遠(yuǎn)。每一個中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中深諳生活化策略的內(nèi)涵和外延，通過不斷的思考和努力讓整個的中職數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一種全新的局面，讓中職學(xué)生在寓教于樂的氛圍中不斷體會生活化教學(xué)策略的益處所在，并將其踐行在以后的學(xué)習(xí)生活中去。通過教師和學(xué)生的不斷共同努力，生活化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中生根發(fā)芽，并逐漸長成一棵棵人人羨慕的參天大樹。這個過程十分令人欣喜，也是每一個中職數(shù)學(xué)教師愿意看到的美好畫面。

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作者簡介：

蘭成松，貴州省黔南布依族苗族自治州，甕安縣中等職業(yè)學(xué)校。