小米瑪次仁

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行探究性教學(xué)，將枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的自我發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中還要重視探究情境的創(chuàng)造、問(wèn)題設(shè)計(jì)并更深入的探究過(guò)程和指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也要注重引導(dǎo)學(xué)生在探究中與他人的合作意識(shí)，在此基礎(chǔ)層面上開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生探究精神和創(chuàng)新精神，以促進(jìn)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的人格品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教育；探究學(xué)習(xí)及過(guò)程

探究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出一種科學(xué)的情境教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠積極探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)分析、判斷和增強(qiáng)思維及創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，能夠探究知識(shí)的教師都不應(yīng)直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。還要為小學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探索，使小學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維方式進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)建問(wèn)題情境，以此激發(fā)小學(xué)生的探究興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)。教師要實(shí)行教學(xué)民主，營(yíng)造平等、民主、和諧、寬松的課堂氛圍，賦予小學(xué)生更多的自主性，使每個(gè)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于發(fā)表看法，從而激發(fā)出小學(xué)生潛在的探究學(xué)習(xí)欲望，以最大限度地激發(fā)出小學(xué)生的探究興趣。或者，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用視聽(tīng)、實(shí)物、掛圖、游戲等教學(xué)手段，創(chuàng)造生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，選擇一此小學(xué)生能接受的生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造有利于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，就能更進(jìn)一步激起學(xué)生的參與欲望和好奇心，這樣學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，就能更好的積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的積極思考。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”一課時(shí)，我們可以創(chuàng)造這樣一個(gè)問(wèn)題情境：用繩子把一只山羊拴在草地的木樁上，山羊邊走邊吃草。問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你看到這張圖片時(shí)，你能提出什么問(wèn)題？一些學(xué)生建議：山羊每繞一圈走了多長(zhǎng)時(shí)間？其他同學(xué)建議：這只山羊能吃到草的地方面積是多大？通過(guò)積極的思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并在這樣狀態(tài)下思考問(wèn)題，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別感興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生探究良好習(xí)慣

本人在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我始終都在注意優(yōu)化自己的課堂教學(xué)方法和學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法及解實(shí)際題的策略，我時(shí)刻注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新、探究能力，使我的學(xué)生們都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，例如在日常上課中，我會(huì)提出一些有針對(duì)性提問(wèn)。來(lái)激發(fā)學(xué)生大腦思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生3-5人小組合作，大家共同提出解決問(wèn)題的最佳合理方案，這就需要教師積極指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

例如，在《角的認(rèn)識(shí)》中，我通過(guò)操作引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角。我提問(wèn)學(xué)生：在我平常生活中，哪些物品是帶角的？大家拿出紙來(lái)折一折，看一看能不能折疊出不同形狀的角。用手摸一摸，角是什么樣的？感受一下角度的特點(diǎn)，是不是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩個(gè)邊。試著在紙上畫(huà)一個(gè)角，在說(shuō)說(shuō)你們都發(fā)現(xiàn)了角有什么特點(diǎn)。

三、合理化設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生小組合作

在知識(shí)探究過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)題必須具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)合作學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的吸引力。分配給每個(gè)小組的問(wèn)題既不能一步解決，也不能太籠統(tǒng)，涉及太廣，這需要小組成員從生活實(shí)際出發(fā)，積極探索問(wèn)題。

例如在“梯形面積的計(jì)算”一課中，梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)教師可提供一些完全一樣的梯形（上面印有1平方厘米的方格，學(xué)生很容易數(shù)出梯形的上底是6厘米，下底是14厘米，高是8厘米），要求學(xué)生想辦法求出它的面積并根據(jù)自己的算法嘗試推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。先讓學(xué)生獨(dú)立思考一段時(shí)間，然后小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們真是“八仙過(guò)海、各顯神通”，討論時(shí)各抒己見(jiàn)，紛紛介紹自己的算法并動(dòng)手操作實(shí)踐，得出了多種不同的計(jì)算方法。通過(guò)小組合作活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)不同算法想出了多種推導(dǎo)梯形面積的方法。小組匯報(bào)時(shí)氣氛熱烈，學(xué)生們講得頭頭是道，有理有據(jù)，各種奇思妙想不斷涌現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了很好的培養(yǎng)。

四、通過(guò)聯(lián)系的實(shí)際生活提高學(xué)生的探究能力

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的重要性，強(qiáng)調(diào)客觀、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決的探索性、開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，即數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。為此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有目的地、有系統(tǒng)地組織學(xué)生參加具有現(xiàn)實(shí)生活背景的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐問(wèn)題，并根據(jù)生活中的事情提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到生活中的一切。

例如，在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》之后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，收集和整理有關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。有的調(diào)查班級(jí)同學(xué)生日的，有的調(diào)查同學(xué)喜歡做什么的，喜歡吃什么等等。這些實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待周圍的事物，了解數(shù)學(xué)在周圍，在生活中，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)的形成，提高學(xué)生的探究能力。

五、正確評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)動(dòng)力

只有讓學(xué)生獲得成功，才會(huì)保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭(zhēng)取新的更大的成功。在教師的激勵(lì)下，才能拉近師生的關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)中，我會(huì)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的點(diǎn)滴成績(jī)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，從而獲得更強(qiáng)烈主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。

總之，要建立探究式學(xué)習(xí)模式，將課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題的探究過(guò)程，就要重視探究情境的創(chuàng)造、問(wèn)題設(shè)計(jì)、深入探究過(guò)程和指導(dǎo)實(shí)踐。更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生在探究中與他人合作意識(shí)，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黎榕花，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)[J]，新課程，2013.05

[2]靳艷明，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J]，中國(guó)校外教育，2015.06

[3]李瑞山，提高小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略[J]，新教育，2013.09

[4]李雙玲，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的作用[J]，考試周刊，2011.10