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      關(guān)于電子類《工程制圖》課程教學改革與實踐

      2019-08-16 06:56:54楊梅古訓田洪興
      智富時代 2019年7期
      關(guān)鍵詞:工程制圖電氣工程改革

      楊梅 古訓 田洪興

      【摘 要】《工程制圖》是很多高校為理工類專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程。本文結(jié)合筆者在電子類《工程制圖》教學實踐過程中出現(xiàn)的主要問題,探討其原因所在,進而對本課程在教學設(shè)計、教學模式、教學手段等方面提出改革方案,并運用在實踐中。

      【關(guān)鍵詞】電氣工程;工程制圖;教學;改革

      《工程制圖》屬于理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課,是高校為工科學生在大一階段設(shè)置的一門必修課。該課程的學習有助于培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖的能力。同時,也培養(yǎng)了電子類專業(yè)的學生在之后繪制電路圖、電氣圖等專業(yè)圖紙時按照國家標準正確繪圖。因此,《工程制圖》為電子類專業(yè)學生以后的專業(yè)課打下了一個堅實的基礎(chǔ),也培養(yǎng)了學生嚴謹細致的工作作風。

      一、電子類《工程制圖》教學中的問題

      (一)內(nèi)容多、學時少、興趣不濃

      《工程制圖》包括工程制圖基本圖樣表達,三視圖形成,簡單、復雜立體的識讀,機件的表達方法,零件圖、裝配圖,標準件、常用件等內(nèi)容。在內(nèi)容如此多的情況下,本校電子類專業(yè)的工程制圖學時只有54學時,甚至更少。內(nèi)容多,學時少的矛盾必然導致學生空間想象能力、讀圖、繪圖等能力的不足。此外,對于專業(yè)性、實踐性極強的《工程制圖》這門課程,剛上大一的學生之前沒有接受過系統(tǒng)的空間想象能力訓練,久而久之會導致不少學生產(chǎn)生畏難情緒,進而缺乏學習興趣。

      (二)多媒體單一教學

      多媒體教學在高校中的普遍運用,給教學帶來了便利。但若是僅靠多媒體的單一教學,會讓老師照本宣科,雖可讓教學進度快,但學生學習效果不好。《工程制圖》學習過程中需要學生具備良好的空間想象能力和空間分析能力,因此,老師利用多本體單一的照本宣科,填鴨式的講授理論和知識,會很乏味。這也使得不少學生在學習過程中缺乏主動性、積極性。

      (三)專業(yè)聯(lián)系不緊密

      其一,學生主觀認為此門課與專業(yè)聯(lián)系不緊密。不少非機類專業(yè)學生在學習本課程時,容易產(chǎn)生一定的偏差,認為這不是他們的專業(yè)課,沒有必要學好。其二,授課老師上課知識與專業(yè)聯(lián)系不緊密。不少老師在授課時,是以機械制圖授課的方式,以機械零件、機械圖等為切入點來上課。但是,電子類學生平時并非像機械類學生能接觸到機械零件,因此這樣的授課內(nèi)容會讓學生感覺陌生。

      二、教學改革具體實施方案

      (一)優(yōu)化教學內(nèi)容,改善教學效果

      以《工程制圖》為主,輔以電氣工程制圖的內(nèi)容。這就要求老師具備相關(guān)的專業(yè)知識儲備。結(jié)合該專業(yè)課程的特點,要求老師既要具備機械工程制圖,也要具備一定的電氣基礎(chǔ)知識。在授課過程中,老師應結(jié)合電氣工程基礎(chǔ)知識,如電氣簡圖、電路圖畫法、系統(tǒng)圖與框圖等知識,加強該課程與專業(yè)的緊密性,也是提高學生對該課程的重視程度,改善教學效果。

      其次,該課程內(nèi)容繁多,且授課學時少。這就要求老師在授課時,針對該專業(yè)的學生有的放矢,不必面面俱到,應突出重要內(nèi)容,為他們以后的專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ)。

      (二)改進教學模式,發(fā)揮學生主動性

      傳統(tǒng)教學中,老師作為主體,教授知識,學生作為客體,接受知識。這樣的方式,學生習慣性地被動學習、接納知識,效率較低。因此改進教學模式,提升學生主觀能動性,提高學生興趣是一件有必要的事。1、理論與實踐并存。我校一次課90分鐘,在理論知識講解之后應留一部分時間讓學生做題、思考、討論等將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐,用實踐鞏固理論。2、采用“比賽驅(qū)動式”教學,即組織學生參加工程制圖競賽。每組學生成績呈階梯式分布,旨在讓學習被動的學生。老師針對每組情況有針對性的指導,完成競賽。通過比賽的過程,引導學生順利構(gòu)建知識體系,有效激發(fā)學生學習興趣。

      (三)改良教學手段,促進學生學習

      1、三維軟件輔助教學。教學過程中,有的知識點用言語,二維圖形很難使學生理解,如基本體的截切相與貫線,復雜立體的三視圖、剖視圖等等。因此,在授課過程中利用三維軟件,如CAD、UG、ProE、3dmax實時展現(xiàn)實物的三維動態(tài)模擬,引導學生通過觀察三維實物模型理解圖形,在這個基礎(chǔ)上進行繪圖的話,能大大降低學生的學習難度。例如,物體內(nèi)表面與外表面的相貫線在傳統(tǒng)教學中,同學們難以理解兩物體相貫是如何形成內(nèi)外表面的線型形狀,就不明白繪制相貫線如何著手。因此,老師在這個知識點中,可以在三維軟件里創(chuàng)建好兩個零件,在授課中,將兩個零件進行動態(tài)相交得到相貫線,使學生了解相貫線的形成,即培養(yǎng)了他們的空間想象能力,又減少他們的學習難度,促進他們學習。

      2、借助實體模型教學。簡單的幾何體,學生比較好理解,而復雜立體的三視圖、剖視圖繪制,一直是教學中的難點之一。在授課過程中,學生可以將模型拿在手上直觀觀察每個視圖、每個零件、每一個細節(jié),這樣在實體模型的基礎(chǔ)上繪圖,將會簡單得多。訓練多次,學生便可擺脫實體模型轉(zhuǎn)換為空間想象模型,學習起來會容易輕松得多。

      三、結(jié)語

      對于電子類的工程制圖課程的教學是一項系統(tǒng)的工程,涉及教學的各個環(huán)節(jié)。教師自身專業(yè)技能水平的提高,多方式教學、多模式教學、多手段革新,培養(yǎng)學生實踐與動手能力,也是達到我校的培養(yǎng)目標:將學生培養(yǎng)成適應社會的應用型人才。而“因?qū)I(yè)制宜”也是《工程制圖》這樣工科必修課的改革趨勢。

      【參考文獻】

      [1] 李雅莉. 非機械專業(yè)工程制圖課程的教學改革研究[J]. 課程教育研究, 2014(36):67-69.

      [2] 王熙雛, 張淑紅, 范宏. 基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的《電氣工程制圖》課程改革的研究[J]. 圖學學報, 2016, 37(5):707-710..

      [3] 韓亞利. 《計算機輔助設(shè)計 CAD》課程教學改革研究與實踐[J]. 新課程研究(中旬刊), 2014(7):58-60.

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