工程制圖
- 應(yīng)用三維設(shè)計軟件的混合式教學改革與探索
化工等領(lǐng)域。工程制圖課程是廣大工科專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課。隨著計算機在工程領(lǐng)域的深入應(yīng)用以及在工程教育認證的大背景下，很多課程進行了課程壓縮。工程制圖教學課時幾乎壓縮至原來的一半，這將引起課程內(nèi)容過多、教學方法陳舊、CAD實踐課程有待優(yōu)化等問題。針對這些問題，本文提出應(yīng)用三維軟件強大的建模能力，結(jié)合工程制圖的課程重點和難點，建立與知識點關(guān)聯(lián)的典型案例的三維模型，通過模型操作、視圖剖切展示，線下與學生進行交互式、直觀的課程知識點講授。該方法可以降低學生工程制圖
科技風 2023年35期2024-01-30
- 基于BIM 技術(shù)的《工程制圖》課程建設(shè)
M 技術(shù)對《工程制圖》課程的影響和啟示《工程制圖》是建筑專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學生的空間想象能力、繪圖技能和工程認知能力具有重要作用。傳統(tǒng)的《工程制圖》課程主要以二維平面圖為主，通過手繪或CAD 軟件進行繪制，重點在于教授學生基本的繪圖規(guī)范、方法和技巧。然而，隨著BIM 技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，二維平面圖已經(jīng)不能滿足建筑設(shè)計、施工和運維的需求，需要通過三維模型來表達和管理建筑信息。因此，《工程制圖》課程也需要與時俱進，引入BIM 技術(shù)，進行改革和建設(shè)。BIM 技
山西青年 2023年24期2024-01-30
- 農(nóng)業(yè)工程專業(yè)工程制圖課程教學思考與改革
業(yè)工程專業(yè)的工程制圖課程具有課程內(nèi)容跨度大、工程實踐性強、學科交叉特色顯著的特點?，F(xiàn)階段工程制圖課程教學中仍存在學生標準意識不強、空間思維能力薄弱、知識遷移能力欠缺的問題。為此，提出并實施了將課程思政和作業(yè)點評融入教學、將數(shù)字化建模和實體展示融入教學、將項目案例和翻轉(zhuǎn)課堂融入教學、將強化過程評價融入教學的改革舉措。通過上述課程改革，顯著提升了學生的課程成績，并且學生的繪圖、識圖能力和標準意識顯著提高。關(guān)鍵詞：工程制圖；農(nóng)業(yè)工程；教學改革；標準意識Refle
科技風 2024年2期2024-01-17
- 農(nóng)業(yè)工程專業(yè)工程制圖課程教學思考與改革
業(yè)工程專業(yè)的工程制圖課程具有課程內(nèi)容跨度大、工程實踐性強、學科交叉特色顯著的特點?，F(xiàn)階段工程制圖課程教學中仍存在學生標準意識不強、空間思維能力薄弱、知識遷移能力欠缺的問題。為此，本文提出并實施了將課程思政和作業(yè)點評融入教學、將數(shù)字化建模和實體展示融入教學、將項目案例和翻轉(zhuǎn)課堂融入教學、將強化過程評價融入教學的改革舉措。通過上述課程改革，顯著提升了學生的課程成績，并且繪圖、識圖能力和標準意識顯著提高。關(guān)鍵詞：工程制圖；農(nóng)業(yè)工程；教學改革；標準意識Reflec
科技風 2023年36期2024-01-07
- 開放教育工科專業(yè)基礎(chǔ)課課程資源建設(shè)探索
——以“工程制圖”為例
定的改革?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工程制圖”是相關(guān)工科專業(yè)的一門典型基礎(chǔ)課程，本文以廣東開放大學“工程制圖”課程資源建設(shè)為例進行介紹。1 開放教育工科專業(yè)基礎(chǔ)課課程資源建設(shè)的背景分析隨著中國的產(chǎn)業(yè)逐漸由“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型，社會對工科人才的需求逐漸增大，要求也越來越高。不同層次、不同類型和不同階段的產(chǎn)業(yè)人員可以通過開放教育所提供的豐富課程資源獲得專業(yè)知識和技能的提升。基礎(chǔ)課是開放教育工科專業(yè)培養(yǎng)學生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。課程資源是工科專業(yè)基礎(chǔ)課最重要的組
科教導刊 2023年29期2023-11-21
- 新工科背景下“工程制圖”思政教學模式的探索與研究
施。本文對“工程制圖”課程的建設(shè)和發(fā)展進行分析與探討，優(yōu)化教學模式，創(chuàng)建思政教學資源，圍繞“政治認同、國家意識、工匠精神、文化自信、品格養(yǎng)成”等方面探索思政教育途徑，為新工科人才培養(yǎng)開拓創(chuàng)新。一、“工程制圖”課程思政建設(shè)的重要性“工程制圖”課程是絕大部分理工科學生的公共基礎(chǔ)課，其面向?qū)ο鬄槲唇佑|專業(yè)課的大一新生，并為后續(xù)的工程專業(yè)課的學習乃至畢業(yè)設(shè)計提供基礎(chǔ)。為了引導和培養(yǎng)當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，高校在學生剛剛邁入大學校門時通過課程思政
科學咨詢 2023年18期2023-10-25
- 項目化教學在電梯工程專業(yè)工程制圖課程中的應(yīng)用研究
梯工程專業(yè)的工程制圖課程開展項目化教學研究，旨在從定量研究方向論證項目化教學可以提高工程制圖課程教學效果，培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力。關(guān)鍵詞? 項目化教學；電梯工程；工程制圖中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2023）03-0075-040? 引言電梯工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而傳統(tǒng)的工程制圖教學多側(cè)重于基礎(chǔ)知識的講授，學生無法將課本知識與實際工作相結(jié)合[1]。采用項目化教學，通過在課堂教學流程中將知識點模
中國教育技術(shù)裝備 2023年3期2023-09-01
- 基于多維互動的工程制圖課程信息化教學模式探索
展戰(zhàn)略要求，工程制圖課程需要探索構(gòu)建以信息化資源為支撐的智慧教學新模式。文章初步探索以多維互動為特征的工程制圖課程時空融合信息化教學新模式，設(shè)計融合智慧教室及在線云平臺的課堂協(xié)作探究教學路徑，即以促進學生三維空間想象能力和創(chuàng)新設(shè)計能力的發(fā)展為課程教學設(shè)計的出發(fā)點，采用多維教學互動方式，強調(diào)并突出學生探究性和個性化創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。該信息化教學新模式可為工程制圖課程信息化教學改革提供思路與參照，對新工科其他專業(yè)工科基礎(chǔ)課程信息化建設(shè)有一定的參考意義。［關(guān)鍵
大學教育 2023年9期2023-08-27
- 基于賓夕法尼亞州立大學圖學課程的工程制圖教學模式改革
者所在學院的工程制圖教學模式，進行了“穿插互補式”教學模式改革，實踐證明，改革后的教學模式有助于增強學生的學習興趣，提高學生的空間構(gòu)形能力，提升學生的工程素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 工程制圖；教學改革；教學實踐；美國圖學課程中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.019工程制圖作為一門培養(yǎng)大學生工程意識和能力的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過學習工程立體形狀的表達，培養(yǎng)學生認真、耐心、細致的工程作風和應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)造性的工程
科教導刊 2023年8期2023-08-11
- 新工科背景下大類課程“工程制圖”的教學內(nèi)容改革措施
措施以本?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工程制圖”課程為例，是大學第一學期開設(shè)的學科大類課程，該課程的授課對象主要有機電學院、土木學院、化工學院、資環(huán)學院。面對不同專業(yè)的學生，加之該課程課時的壓縮，教學目標也隨之而變，從教會學生畫圖、看圖調(diào)整到注重“能力目標、素質(zhì)目標”的培養(yǎng)，即：厚通識、寬口徑、多交叉作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生正確的構(gòu)型思維。2 教學內(nèi)容的改革措施該課程由以前的“畫法幾何及機械制圖”64 學時，改為“工程制圖”48 學時，教學內(nèi)容進行重構(gòu)，將傳統(tǒng)內(nèi)容進行精簡、整合，重構(gòu)出“
裝備制造技術(shù) 2023年5期2023-07-26
- 基于BOPPPS模型的“工程制圖”課程混合式教學改革與實踐
非機類專業(yè)“工程制圖”課程的教學現(xiàn)狀，借助新型信息技術(shù)進行線上線下混合式教學改革與實踐，探索將SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）在線教學平臺和雨課堂智慧教學工具有效融合，構(gòu)建基于BOPPPS模型[導入（Bridge-in）、目標（Objective）、前測（Pre-assessment）、參與式學習（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）、總結(jié)（Summary）]的混合式教學模式。通過調(diào)整教學內(nèi)容、重構(gòu)教學設(shè)計
黑龍江教育·理論與實踐 2023年8期2023-07-24
- 高校制圖課程思政教學改革探索與實踐
效幾方面介紹工程制圖與CAD課程思政改革的經(jīng)驗和做法。以學生為中心，設(shè)計構(gòu)建“點—線—面—體”多維度課程思政建設(shè)方案，明確“知識、能力和價值”三位一體的培養(yǎng)目標，深入挖掘和融入思政元素，重構(gòu)教學內(nèi)容，通過多樣化的教學活動，完成能力培養(yǎng)和價值塑造，提升育人質(zhì)量，期待可以為同類課程思政改革建設(shè)提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：課程思政；工程制圖；化工；學生中心；CAD中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2
高教學刊 2023年37期2023-07-04
- 高職技能大賽《工程制圖》培訓淺析
大賽高職組《工程制圖》賽項為例，總結(jié)本校的備賽過程，以賽促學，強化學生的專業(yè)技能水平和提升學生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)合格的技能型人才。同時，以賽促教，以賽促改，促進專業(yè)課程的深度教學改革和專業(yè)教師教學能力的提升。關(guān)鍵詞：技能大賽；工程制圖；備賽《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，職業(yè)教育要把提高教育質(zhì)量作為重點，不斷深化職業(yè)教育改革，建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育體系，而開展職業(yè)教育技能比賽是提高教育教學質(zhì)量的重要手段之一。通過職業(yè)院校技能競賽
科技風 2023年9期2023-04-10
- “工程制圖”課程與“CAD技術(shù)”課程融合研究
4048）“工程制圖”是高等院校工科類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學生繪制工程圖樣和分析工程圖樣的水平，掌握工程圖樣讀圖與繪圖技術(shù)，提高學生空間形象思維能力、機構(gòu)搭建創(chuàng)新能力以及外觀包裝審美能力等，為學生將來的專業(yè)課程學習與技能的廣泛應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[1]。工程制圖以現(xiàn)代工程應(yīng)用為背景，培養(yǎng)學生從基礎(chǔ)理論研究走向?qū)嶋H工程應(yīng)用，是工程應(yīng)用技術(shù)的啟蒙，其自身特點具有一定的抽象性和復(fù)雜性，制約著學生對其學習理解與應(yīng)用，導致講解難度大、學習效率低[2]。因此，根據(jù)
黑龍江教育·高校研究與評估 2023年2期2023-04-06
- 《工程制圖》融入課程思政的策略探究*
將思政教育與工程制圖課程結(jié)合起來，進行了深入的分析和討論，并就其自身存在的問題進行了深入的分析，并就其實施的各個環(huán)節(jié)進行了深入探討。一、工程制圖與思政課融合的內(nèi)在關(guān)系與重要性《工程制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)共享課，針對大一新生，在講授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程思政教育，促進學生初步形成工程意識和規(guī)矩意識，以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與工作作風，使同學們樹立文化自信，增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情與承運匠心、筑繪藍圖的斗志。本文介紹了我國工程繪圖的發(fā)展歷程，以及建設(shè)強國的風采
區(qū)域治理 2023年7期2023-03-21
- “工程制圖”課程復(fù)合式教學模式改革與創(chuàng)新
）1 國內(nèi)外工程制圖教學狀況“工程制圖”課程是所有工科的入門課程，也是工科學生必須學習的一門基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學生讀圖與繪圖能力、綜合設(shè)計能力、三維空間想象能力；對培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題、解決問題等工程實踐能力有很大的幫助；小組合作、設(shè)計創(chuàng)新能力以及認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風也非常重要，而且能夠為其他專業(yè)課的學習奠定基礎(chǔ)。對于所有工科類學生而言，必須要掌握好這門課程。同時，學生只是依靠書本上的知識很難理解工程實踐中的設(shè)計方法和思維。下文圍
科教導刊·電子版 2022年29期2023-01-02
- 電氣工程專業(yè)《工程制圖》教學改革實踐研究
00384）工程制圖是我校電氣工程及其自動化專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，面向大一新生，32學時理論+16學時實踐，專業(yè)難度適中，突出能力，注重實用是制圖課教學的特色。課程研討及實踐環(huán)節(jié)多，思政導入性強。課程的目標是通過學習投影表達的基本原理，培養(yǎng)細致嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、空間構(gòu)形能力、建模設(shè)計和形體表達能力，掌握簡單零件測繪、手繪草圖和利用計算機進行輔助制圖的技能，為專業(yè)課的學習、實習與實踐、畢業(yè)設(shè)計建立基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生全面的個人能力、職業(yè)素質(zhì)、團隊協(xié)作及社會意識
科教導刊·電子版 2022年29期2023-01-02
- “工程制圖”課程混合教學模式實踐效果探究
技術(shù)基礎(chǔ)類“工程制圖”課程為研究對象，以學校提供的教育綜合平臺為基礎(chǔ)，從平臺資源的建設(shè)和使用、教學活動的組織、線上教學與課堂教學的協(xié)調(diào)等方面入手，研究了“工程制圖”課程混合教學模式的可行性和有效性，為圖學教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合進行了有益的探索和嘗試［1］。一、課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)依托內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學優(yōu)慕課教育平臺建設(shè)“工程制圖”課程的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。經(jīng)過設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的內(nèi)容主要包括教學管理、課程建設(shè)、隨堂教學、學習分析、課程預(yù)覽等5個欄目，對每個欄目又
教育教學論壇 2022年47期2022-12-24
- 基于雨課堂與BOPPPS模型的分層混合教學模式建構(gòu)與實踐
——以“工程制圖”課程為例
業(yè)基礎(chǔ)課程“工程制圖”為例，依托在線SPOOC課程，依據(jù)布魯姆二維認知框架，構(gòu)建了以雨課堂一體化平臺為基礎(chǔ)、以BOPPPS模型為指導的線上線下混合教學模式。此外，基于圖學社團的課堂內(nèi)外結(jié)合與衍生，進一步深化圖學知識的能力轉(zhuǎn)化，在課程教學實踐中取得了一定的教學效果。二、基于雨課堂一體化平臺與BOPPPS模型的混合教學模式構(gòu)建工程制圖是一門工科類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。本課程旨在培養(yǎng)學生閱讀與繪制工程圖樣的成圖能力、空間建構(gòu)想象能力、形象思維能力及工程表達的能力。
教育觀察 2022年34期2022-12-13
- “工程制圖”課程教學改革與實踐研究*
當[3]。“工程制圖”課程作為工學類學科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容在工程領(lǐng)域的各個專業(yè)均有廣泛的適用，課程集基礎(chǔ)性、技術(shù)性和實用性于一體，是一門在工科類院校中普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程，具有開設(shè)專業(yè)多、學生多的特點[4]。因此，開展“工程制圖”課程思政探索研究具有重要的現(xiàn)實意義。1 “工程制圖”課程特點和思政元素工程圖樣是工程界的通用語言，是產(chǎn)品設(shè)計、制造、生產(chǎn)、使用等過程中重要的技術(shù)文件，正確識圖、準確繪圖是工程專業(yè)技術(shù)人員必備的基本能力。“工程制圖”便是研究
南方農(nóng)機 2022年15期2022-11-23
- 工程教育認證背景下面向工程實踐的“工程制圖”課程教學改革
0065)“工程制圖”是非機械類工科專業(yè)本科生的一門基礎(chǔ)課，教學對象是剛剛進入工科各專業(yè)學習的大一學生，主要目的在于培養(yǎng)學生的繪圖、讀圖與空間抽象思維能力，能夠在工程實踐中應(yīng)用圖形進行表達與交流。尤其是在當前工程教育認證的大背景下，如何充分發(fā)揮“工程制圖”課程在學生工程素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的支撐作用，是當前“工程制圖”課程教學過程中應(yīng)該考慮的問題[1]。長期以來，“工程制圖”的教學內(nèi)容都是按照畫法幾何、組合體、零件圖和裝配圖等幾個部分逐層推進。這種方
科技資訊 2022年23期2022-11-23
- 中意兩國“工程制圖”課程教材比較與分析
個角度進行“工程制圖”課程教學改革研究，目的在于激發(fā)學生自主學習的積極性和提高學生的創(chuàng)新實踐能力。杜俊總結(jié)了國內(nèi)“工程制圖”課程教學體系的問題，提出了融合三維建模技術(shù)的新型課程教學體系。李競闡述了新工程視域下機械制圖教材建設(shè)的改革方式，包含校企協(xié)同撰寫教材并引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)等內(nèi)容。朱文博提出通過增加機械零部件認知實踐教學，建立基于認知實踐和工程設(shè)計理念的“機械制圖”課程教學體系。從測繪實踐和課程思政教學分別探索了工程制圖測繪實踐課程的改革方式、融合課程思政
教育教學論壇 2022年23期2022-10-31
- 融合三維CAD技術(shù)的“工程制圖”課程教學改革探討
5002)“工程制圖”是高等院校工科類專業(yè)學生的一門必修課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學生空間想象和邏輯思維能力，同時在培養(yǎng)學生形象思維、科學研究以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的過程中也起著重要作用，并為后續(xù)的相關(guān)學習和工作奠定基礎(chǔ)。如今，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機其廣泛應(yīng)用和其運算能力的飛速提升，工程制圖與計算機技術(shù)的融合愈發(fā)深入，因而對本課程提出了更高要求，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和模式受到挑戰(zhàn)，課程改革勢在必行[1]。隨著計算機繪圖技術(shù)的普及，傳統(tǒng)手工制圖的模式已經(jīng)逐步被
化工時刊 2022年9期2022-10-24
- 基于Unity3D的《工程制圖》虛擬仿真實驗平臺設(shè)計及應(yīng)用*
高的要求?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工程制圖》是智能制造系列課程中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門機械、建筑、平面設(shè)計等專業(yè)的基礎(chǔ)學科，是體現(xiàn)工科學科特點的入門課程，也是學習工科的學生必須學習掌握的一項專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。在培養(yǎng)學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)的空間想象力以及構(gòu)思能力、促進工業(yè)化的進程等許多方面發(fā)揮了非常重要的作用。在傳統(tǒng)的《工程制圖》課程里，多數(shù)學校習慣將學生安排在普通教室上課，教師使用講授法和演示法進行教學，在實訓過程中需要教師及時給學生解答疑問，而不應(yīng)該僅局限于理論知識的傳授
機電工程技術(shù) 2022年9期2022-10-09
- 網(wǎng)絡(luò)教學課程思政研究*
——以“工程制圖”為例
意義重大?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工程制圖》課程作為工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有受眾專業(yè)廣、開課階段早的特點，在高等教育中就有思政育人的先導性。同時，《工程制圖》課程具有內(nèi)容抽象、理論和標準眾多、重難點較多、知識點細致等難點，難以簡單明了地被學生理解掌握。另外，目前各大高校的《工程制圖》課程存在不同程度的課時縮減問題，對教師授課和學生掌握又提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，如何在保障正常高水平教學的同時，有效開展思政教育，是值得探索的重要課題。近年來，新冠肺炎疫情擾亂了正常的教學工作，對高效
大眾文藝 2022年17期2022-09-27
- “工程制圖”課程教學改革的思考與實踐＊
04）1 “工程制圖”課程簡介及存在問題“工程制圖”課程作為大多數(shù)院校開設(shè)的工科非機類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，是培養(yǎng)學生獲得工程師初步訓練的一門必修的基礎(chǔ)技術(shù)課。該門課程主要是讓學生研究繪制和識讀工程圖樣的原理和方法，正確運用正投影基本原理及機械制圖國家標準，理論與實際相結(jié)合，為培養(yǎng)學生繪圖能力和空間思維能力打下必要的初步基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力方面起著十分重要的作用。桂林電子科技大學的“工程制圖”課程涉及的專業(yè)有電氣工程及其自動化、電子信息類、自動
科技與創(chuàng)新 2022年19期2022-09-26
- 四混合“工程制圖”來華留學生教學實踐
高的要求?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工程制圖”作為工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是工科學生必備的技術(shù)技能之一，是工程技術(shù)人員進行交流的工具，被稱為“工程界的語言”。該課程一般在大一開設(shè)，也是學生最早接觸到的與專業(yè)最為接近的課程。因此，如何結(jié)合學生的特點上好這門課，對于初入大學的學生顯得尤為重要。來華留學生的“工程制圖”課程教學較國內(nèi)學生具有明顯的特殊性。來華留學生主要來自發(fā)展中國家和周邊沿線國家，經(jīng)過一年中文預(yù)科后開始中國大學課程學習。地域離散廣、基礎(chǔ)差異大、基礎(chǔ)語言能力不同，以及由于新
教育教學論壇 2022年35期2022-09-22
- 基于BOPPPS模型的“工程制圖”課程思政教學設(shè)計
者所在高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工程制圖”課程涉及14個專業(yè)，涵蓋65個班級約2000名學生，受眾學生十分廣泛?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工程制圖”課程的教學內(nèi)容涉及面廣，注重培養(yǎng)學生的投影和讀圖能力，強化學生的空間想象和分析能力，提升學生工程技能和創(chuàng)新能力。課程體現(xiàn)的職業(yè)操守、文化內(nèi)涵和工匠精神，為開展課程思政建設(shè)提供了“肥沃土壤”。1 引入BOPPPS模型，開展“工程制圖”課程思政的教學設(shè)計1976年溫哥華大學Douglas Kerr團隊創(chuàng)建了BOPPPS模式，將課堂分為導入(Bridge-in
科教導刊 2022年18期2022-08-17
- 關(guān)于“工程制圖”課程與實踐教學模式發(fā)展新方向轉(zhuǎn)變的探討
了新要求?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工程制圖”作為絕大部分理工科專業(yè)大學生的必修基礎(chǔ)課程之一，由于其涵蓋的知識點較為抽象、枯燥，學生對這方面知識的理解能力不一，導致本課程的教學質(zhì)量與效果較差，并且傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不足以滿足新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新市場下對人才培養(yǎng)提出的新需求[1]。因此，為了滿足現(xiàn)如今我國的工業(yè)發(fā)展的新需求，需要不斷涌現(xiàn)出適應(yīng)時代潮流的教學新模式，讓課程教育與工程應(yīng)用實際接軌，這樣才能培養(yǎng)出適合時代要求，具備從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作能力的優(yōu)秀人才，以此來支持我國教育部積極
科技風 2022年17期2022-08-01
- 基于典型思政元素的“工程制圖”課程思政改革與探索
政治教育融入工程制圖課程的意義“工程制圖”作為生物醫(yī)學工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其授課對象為尚未接觸過相關(guān)內(nèi)容的大一或大二年級學生；該課程的主要教學任務(wù)和目的包括學習工程制圖的基本理論知識，熟練掌握二維工程圖繪制和三維建模能力，培養(yǎng)學生的形象思維能力，提高學生的空間想象能力，加強圖形的綜合表達能力，最終激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和工程意識。從課堂教學的角度，工程制圖的具體教學目標包括，掌握制圖相關(guān)的國家標準、繪圖的基本方法、正投影法的原理及基本元素（點、線、面）的投影、
教育教學論壇 2022年26期2022-07-22
- 基于OBE 理念的食品工程類專業(yè)“工程制圖”教學體系改革探索與實踐
基礎(chǔ)課程，“工程制圖”是探究運用正投影的基本理論和方法，繪制和閱讀各種工程圖樣的一門課程，也是“食品工程原理”“食品機械與設(shè)備”“食品工廠設(shè)計”等課程的基礎(chǔ)。作為理論與實踐并重的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學內(nèi)容主要包括：①制圖的基礎(chǔ)知識與技能；②正投影的基礎(chǔ)知識；③立體的投影；④軸測圖；⑤組合體；⑥機件常用的表達方法；⑦標準件與常用件；⑧零件圖；⑨裝配圖；⑩其他工程圖樣簡介等[2]。由于“工程制圖”課程內(nèi)容理論性較強，同時重視實踐操作繪圖與理論基礎(chǔ)知識結(jié)合的能力。
農(nóng)產(chǎn)品加工 2022年11期2022-07-21
- 新工科背景下案例衍生教學模式的探索研究
先導作用的“工程制圖”課程為例，通過基礎(chǔ)案例衍生、工程案例衍生和案例糾錯衍生的三種衍生方法，實現(xiàn)學生對知識的深度理解、遷移升華，從而衍生新知識、提煉新方法、塑造正確的價值觀。[關(guān)鍵詞] 新工科;案例衍生;教學模式;工程制圖[基金項目] 2019年度陜西科技大學線上線下混合式教學改革項目“基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程制圖的教學融合”（123063009）[作者簡介] 于 旻（1986—），女，山東臨沂人，博士，陜西科技大學機電工程學院講師，主要從事工程圖
教育教學論壇 2022年27期2022-07-14
- 面向大類培養(yǎng)的“工程制圖”課程教學改革
標，建設(shè)好“工程制圖”這一工科基礎(chǔ)課程，是提升海洋學科群大類培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。聚焦海洋學科群在“工程制圖”課程教學中面臨的學生學習興趣不足等三大挑戰(zhàn)，開展了包含課程頂層設(shè)計在內(nèi)的全面課程改革和探索。通過一系列的教學改革和探索手段，海洋學科群“工程制圖”課程的教學效果和學生工程素質(zhì)得到了較大提升。[關(guān)鍵詞] 大類培養(yǎng);工程制圖;教學改革;探索[基金項目] 2021年度教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“面向新工科和大類培養(yǎng)的海洋學科群組工程制圖實踐基地建設(shè)與探索”（2
教育教學論壇 2022年22期2022-07-06
- 基于慕課的混合教學模式探索
的工科學生，工程制圖是其入校后接觸到的第一門技術(shù)基礎(chǔ)課。但是由于不是其本專業(yè)主干專業(yè)課程，工程制圖課程學分被壓縮，學生很難在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)知識點，給教學工作帶來挑戰(zhàn)。因此，本文以工程制圖課程為例，將慕課與混合式學習相結(jié)合，構(gòu)建和探索適合工科課程使用的混合式教學模式，旨在提高非機械類工程制圖課程的教學效果，達到提升工科人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的目標。關(guān)鍵詞：慕課;混合式教學;工程制圖一、引言工程制圖課程是工科學生進入大學第一學期就要學習的技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)
民族文匯 2022年31期2022-06-19
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的互動式自主學習教學模式研究及應(yīng)用
軟件平臺，以工程制圖系列課程為載體，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的互動式自主學習平臺，并完成課程從“傳統(tǒng)資源”到“平臺媒體資源”的建設(shè)、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。平臺各模塊的設(shè)計和實施充分利用且合理分配互聯(lián)網(wǎng)資源，提升教與學之間的雙向互動，激發(fā)學生的主動參與性，真正達到利用“碎片化時間”對課程進行“系統(tǒng)化教學”的目的。經(jīng)兩年實踐，已證實教學效果得到實質(zhì)性提升。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;自主學習模式;互動式教學;工程制圖中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文
高教學刊 2022年17期2022-06-18
- 高職園林技術(shù)專業(yè)工程制圖課程混合式教學模式的設(shè)計和實踐
章以高職園林工程制圖課程為例，結(jié)合混合式教學模式的相關(guān)理論，對該專業(yè)進行了設(shè)計與實踐。文章分析了混合式教學在建筑行業(yè)中開展的必要性，接著提出了幾種常用模式及混合式教學存在問題并就其原因做進一步探討。園林工程制圖在園林工程專業(yè)中是一門十分重要的課程。為“零距離”地讓“零適應(yīng)期”的專業(yè)技術(shù)人才上崗，園林工程制圖課程實施教學實踐，對課程內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、課程考核等問題進行了深入的研究，建立了以就業(yè)需要為導向的混合式教學模式。關(guān)鍵詞：園林技術(shù)；工程制圖；混合式教學模
大學·教學與教育 2022年10期2022-05-30
- 工程制圖課程全程式過程化考核實踐
的占比來實現(xiàn)工程制圖課程全程式過程化考核。增加考核次數(shù)及平時成績的占比，有效促使學生注重學習過程，避免出現(xiàn)平時不努力，期末臨時突擊的現(xiàn)象;同時也避免了一次考試定成績的偶然性?？己诵问降亩鄻有?，有利于全面檢測學生表達和繪制零部件的能力。該考核方式能促進學生牢固掌握制圖知識，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞??? 工程制圖;課程考核;全程式;過程化;平時成績中圖分類號：G642.47??? 文獻標識碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kj
科教導刊 2022年4期2022-05-07
- 基于OBE+BOPPPS的課程改革研究與實踐
課程建設(shè)，以工程制圖課程為研究對象，基于OBE理念進行教學改革研究，分析課程的學習需求，確定課程的教學目標，提出課程的內(nèi)容框架。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課程性質(zhì)和學情特點，探討運用BOPPPS模式在教學設(shè)計和組織策略方面的幾個關(guān)鍵性問題，以期為在專業(yè)課程中全面推行OBE理念和有效運用BOPPPS模式，提供可行的借鑒和有益的參考。關(guān)鍵詞??? OBE;BOPPPS;課程改革;工程制圖中圖分類號：G424??? 文獻標識碼：A??? DOI：10.16400/j.cn
科教導刊 2022年4期2022-05-07
- 工程制圖課程思政教學的改革與思考
課程思政融入工程制圖課程的必要性，分析了工程制圖課程思政面臨的現(xiàn)實問題，研究給出了實現(xiàn)課程思政融入工程制圖的具體措施。關(guān)鍵詞：課程思政;工程制圖;教學改革 工程制圖課程作為工科學生的必修課程，具有理論與實踐并重的特點，在該課程中融入思想政治教育，可以對大一新生進行價值引領(lǐng)，有利于其樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，是進行全程育人、全方位育人的重要一環(huán)[1]。本文針對在工程制圖課程中融入思政育人進行了分析和探討，首先分析了課程思政與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系，然后
客聯(lián) 2022年2期2022-04-29
- 《工程制圖》線上線下課程思政改革探索
用[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工程制圖》課程作為高校工科新生進入大學必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于受到高等教育大眾化教育影響，其傳統(tǒng)教學方式缺陷已逐漸呈現(xiàn)，尤其是將教師作為中心的教學方式，突出傳授知識的教學目標，這不但忽視學生能力培養(yǎng)，而且嚴重脫離了課程思政的育人目標[2]。這必將影響高等教育人才的培養(yǎng)，嚴重阻礙了國家發(fā)展、壯大甚至崛起，乃至民族復(fù)興，同時也背離了高等教育的根本所在。為了彌補傳統(tǒng)教學方式不足，側(cè)重學生能力培養(yǎng)的同時，更加注重育人目標，本文對《工程制圖》線上線下課
科教導刊·電子版 2022年8期2022-04-16
- 線上線下混合式教學模式在土木工程制圖課程中的研究與實踐
教學模式對“工程制圖”課程教改的課程資源建設(shè)、課程時間安排、教學模式實施、教學效果反饋和考核進行總結(jié)，為線上線下混合式教學模式在工程制圖類專業(yè)課教學提供參考。關(guān)鍵詞：工程制圖;線上線下;網(wǎng)絡(luò)教學平臺;學生主體中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.069大學教育應(yīng)“以學生為主體、以教師為主導”。以高效率的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習和互助學習的能力，幫助其篩選和積累基礎(chǔ)知
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年5期2022-03-13
- 以工程應(yīng)用為導向的土木工程專業(yè)工程制圖的教學思考與實踐
土木工程專業(yè)工程制圖課程的特點和存在的問題，針對性地提出了具體的教學改革建議，包括重視邏輯推理思維、精簡教學內(nèi)容、豐富工程示例、強化計算機輔助繪圖、借助多媒體庫和微課等教學手段，取得了良好的教學效果。[關(guān)鍵詞]工程制圖;土木工程專業(yè);教學大綱;工程應(yīng)用;移動教學平臺[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）01-0046-03工程制圖系列課程是土木工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，旨在讓學生掌握基本正投影理論和作圖方法，
大學教育 2022年1期2022-03-09
- 工程制圖混合式教學改革與實踐
研究和構(gòu)建了工程制圖課程基于知識點的線上視頻資源，以滿足學生自主學習的需求;同時采用教師線上和線下導學方式，實現(xiàn)工程制圖混合式教學?；旌鲜浇虒W方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生之間的協(xié)作能力和溝通交流能力，增強了學生自主學習能力、分析與解決問題能力、創(chuàng)新能力，提升了工程制圖課程的教學質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]知識點;混合式;工程制圖;自主學習[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）01-0005-04工程制圖作為理
大學教育 2022年1期2022-03-09
- 基于CDIO的《工程制圖》課程教學改革與實踐
點[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工程制圖》課程是一門研究繪制和閱讀工程圖樣基本方法的基礎(chǔ)技術(shù)課程，是各工科專業(yè)學生必修的一門基礎(chǔ)課程，對實踐性要求比較高，學生需要通過大量的實踐訓練，培養(yǎng)其空間想象能力和形象思維能力，并能運用于實際來解決相關(guān)的工程問題。以往的教學模式存在一些弊端，比如，在知識體系上，學生不能綜合運用所學知識，腦海中只是單個的知識點，不能將所有知識點進行有機組合及運用；在目標體系上，教學目標與社會對畢業(yè)生的要求不匹配，學生不知道如何將所學知識或能力運用于實際工程
科教導刊·電子版 2022年1期2022-03-05
- 食品工程類專業(yè)“工程制圖”課程思政的教學改革與實踐
根本問題。“工程制圖”是食品科學與工程等工科類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是理論與實踐并重的課程。傳統(tǒng)課堂教學模式多采用填鴨式，注重傳授繪圖技巧與理論知識，而忽略培養(yǎng)認真負責、嚴謹細致的工程師職業(yè)素養(yǎng)及文化內(nèi)涵[2]，更是缺乏必要的思政元素融入。陜西師范大學食品工程與營養(yǎng)科學學院進行了“工程制圖”的課程思政教學探索，通過挖掘“工程制圖”課程內(nèi)容中的思政教育元素，探索將工匠精神等素質(zhì)教育融入課程教學的路徑與方法，實現(xiàn)了“工程制圖”課程與思政教育的有機結(jié)合，取得了
現(xiàn)代面粉工業(yè) 2022年1期2022-02-21
- 面向自主學習能力培養(yǎng)的“工程制圖”教學改革
）0 引言“工程制圖”的工科課程是研究工程圖樣與產(chǎn)品表達和交流學科，以投影理論和國家標準為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學生的空間邏輯思維能力和形象思維能力、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，是工科學生必修的核心技術(shù)課程。從教學實踐看，傳統(tǒng)的工程制圖課程教學沒有從本質(zhì)上突破以教師和課堂為中心，單向傳授理論知識為主的教學模式，學生在學習過程中過分依賴老師，主動性欠缺，處于被動、機械的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教育模式的框架內(nèi)的教育和學習模式不能達到以知識創(chuàng)新為需求的社會發(fā)展要求。隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)
裝備制造技術(shù) 2021年10期2022-01-22
- OBE理念下“工程制圖”課程案例庫建設(shè)與實踐研究
?要]? 工程制圖是一門專業(yè)必修課，目的是使學生熟悉工程制圖的基本知識，掌握圖形繪制方法，強化學生的綜合運用能力。針對當前工程制圖課程教學中學生操作性不強及教學成效不高等問題，結(jié)合OBE教育理念影響下該門課程教學發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，以典型的案例教學法為例，提出了合理性建議，以期進一步豐富案例教學資源，提高課程教學水平。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? OBE教育理念;工程制圖課程;案例庫建設(shè)[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年4期2022-01-16
- “工程制圖”課程的思政教育探索與實踐
22)1 “工程制圖”課程思政教育建設(shè)的必要性2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生生長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！绷暯街赋龈咝Ｋ枷胝喂ぷ麝P(guān)系高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教
安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學院學報 2021年4期2022-01-06
- 應(yīng)用型本科材化專業(yè)《工程制圖》課程融入思政教育的探索——以鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學院為例
材化專業(yè)《工程制圖》課程存在的問題《工程制圖》是一門涉及機械類專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、與工程應(yīng)用及生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程，雖然是專業(yè)必修課，但和其他的專業(yè)比起來，學生重視程度不夠，認為這門課只是一門輔助課程；且由于課程內(nèi)容涉及空間想象，學習難度較大，很多學生存在畏難情緒。當代大學生在社會價值多元化的背景下，單純依賴思政課對大學生進行價值引導，顯得單調(diào)、空洞和缺乏說服力。［4］因此，如何讓學生感受文化和責任、激發(fā)學生的興趣及學習的能力，成為《工程制
科教導刊·電子版 2021年29期2022-01-01
- 課程思政視角中的《工程制圖》教學探討
時代新人。《工程制圖》的課程思政建設(shè)要求把政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治導向與《工程制圖》課程固有的知識、技能有機結(jié)合。顯然，這是顯性教育與隱性教育的有機融合，必將推動“知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)”三位一體人才培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)。一、《工程制圖》課程思政的定位與基本要求從落實立德樹人根本任務(wù)的角度來說，任何一門課程的教學，其思政建設(shè)都是貫穿教學全過程的。作為工科學生的專業(yè)基礎(chǔ)課，《工程制圖》是職業(yè)院校學生較早接觸的不同于原來文化課教學的
邯鄲職業(yè)技術(shù)學院學報 2022年2期2022-01-01
- 《工程制圖》課程線上教學探討與思考
教學工作?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工程制圖》課程是一門研究繪制和閱讀工程圖樣的基本原理和基本方法的課程，它是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。培養(yǎng)閱讀和繪制規(guī)劃圖及建筑工程圖的初步能力；培養(yǎng)計算機繪圖能力。由于線上教學理念與經(jīng)驗的匱乏，如何有效的開展線上教學和學習成為優(yōu)化教學效果的重要制約因素。一、《工程制圖》課程線上教學的現(xiàn)狀及問題《工程制圖》課程是一門以ATUOCAD（以下簡稱CAD）軟件為載體的實際操作類課程，培養(yǎng)學生計算機繪圖的能力，在教學過程中實現(xiàn)考證結(jié)合，與CAD認證（
科學咨詢 2021年37期2021-12-30
- “工程制圖”課程思政探討*
[1]。 “工程制圖”課程是工科專業(yè)基礎(chǔ)類課程，面大量廣，而且是大一新生最先接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在本專業(yè)有著育人的先導性[2]。 “工程制圖” 課程思政就是深入挖掘出專業(yè)基礎(chǔ)課中的隱性思想政治教育元素，對學生進行知識技能和思想政治相融合的教育[3-4]。 以熱愛祖國、熱愛科學，培養(yǎng)學生具有認真負責的態(tài)度和嚴謹細致的作風為主題，進行“潤物細無聲”般的德育滲透教學設(shè)計和實踐；以新時代工匠精神為切入點，將工匠精神的精益求精、敬業(yè)奉獻、持續(xù)專注、開拓創(chuàng)新、追求極
南方農(nóng)機 2021年3期2021-12-25
- 新工科背景下“工程制圖”課程教學改革探究
。關(guān)鍵詞：“工程制圖”;工程案例;網(wǎng)絡(luò)課堂;考核方式中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-0081-02 新工科的提出加快了傳統(tǒng)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和跨界整合能力的新工科人才，就需要高校培養(yǎng)的學生要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，要具有較強的實踐能力和解決工程問題的能力[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工程制圖”是高校非機械專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，涉及的專業(yè)眾多，但目前該課程的教學過程中存在較多
黑龍江教育·理論與實踐 2021年12期2021-12-23
- 基于雨課堂的《工程制圖》課程混合式教學模式探討
限[1]。《工程制圖》是一門實用性很強的工科公共基礎(chǔ)課，對后續(xù)的專業(yè)課程學習有著直接影響。目前該課程基本采用多媒體教學，由于該課程課時少，教學任務(wù)大，知識點多，且對學生空間想象力要求較高，部分學生課堂上跟不上節(jié)奏，聽課效率低，在學習過程中容易產(chǎn)生消極情緒，學習效果差。因此，以教師為中心的教學方式顯然不利于該課程的學習。需要積極運用新技術(shù)、新手段，推進課堂教學模式改革[2]，而雨課堂作為智慧型教學工具，能有效實現(xiàn)以教師填鴨式灌輸?shù)揭詫W生自主學習為主的轉(zhuǎn)變，從
貴州農(nóng)機化 2021年3期2021-12-15
- “工程制圖”課程異步SPOC混合式教學設(shè)計與實踐
著優(yōu)勢，以“工程制圖”課程教學實施為例，進行MOOC+SPOC+直播翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學設(shè)計與實施，建立以學生為中心的教學生態(tài)。教學實踐表明，混合式教學達到了與課堂教學效果的“實質(zhì)等效”。“工程制圖”課程充分利用國家在線開放精品課程資源，根據(jù)本校培養(yǎng)目標和課程目標，在中國大學MOOC平臺建設(shè)SPOC線上資源，通過直播進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，實現(xiàn)了疫情期間教學的順利進行。學生通過SPOC進行線上自主學習，而線上直播課堂成為教師與學生、學生與學生進行答疑、交流的平臺。
教育教學論壇 2021年43期2021-12-04
- 高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工程制圖》課程改革探討與研究
7)1 引言工程制圖是機電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，既包含專業(yè)理論知識，也包含較強實踐操作。不同專業(yè)對其要求不同，但都主要以直尺、圓規(guī)、圖板為工具，以畫法幾何的投影理論為基礎(chǔ)[1]，在培養(yǎng)學生空間想象力等方面發(fā)揮重要作用。工程圖樣是企業(yè)生產(chǎn)加工中必不可少的重要技術(shù)文件，是工程技術(shù)界的通用語言，能否嚴格遵守相關(guān)國家標準和技術(shù)要求、規(guī)范嚴謹?shù)睦L制和閱讀工程圖是考量一名工程技術(shù)人員的重要標準。2 當前課程存在的問題2.1 授課形式單一、重理論輕實踐本課程是研究工
綠色科技 2021年1期2021-11-27
- 基于OBE理念的“工程制圖”課程教學改革研究
BE理念對“工程制圖”課程進行教學改革，優(yōu)化課程內(nèi)容，制定能夠達成學生“學習產(chǎn)出”預(yù)設(shè)目標的教學目標，并針對課程特點構(gòu)建課程評價體系，進而對學習考核方式及教學目標達成度進行定量評價，通過持續(xù)改進實現(xiàn)課程對畢業(yè)要求指標點的強力支撐，有效達成對學生工程能力的培養(yǎng)目標，從而促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。1 “工程制圖”課程內(nèi)容的優(yōu)化與教學目標的制定1.1 課程內(nèi)容的優(yōu)化“工程制圖”課程是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)(機械專業(yè))的核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學生就業(yè)的
唐山學院學報 2021年6期2021-11-26
- 高職建筑設(shè)計《工程制圖》課程教學改革探索
摘要：“工程制圖”是建筑設(shè)計專業(yè)學生的必修課程之一，在這個計算機輔助繪圖取代手工制圖的時代，課程的保留足以表明其在專業(yè)教學過程中具有舉足輕重的作用。然而，目前的《工程制圖》課程仍沿用了之前陳舊的學習目標，加之課時局限，學生無法深度掌握制圖知識。如何開展《工程制圖》課程教學改革，是各大高職院校關(guān)注的問題。針對傳統(tǒng)教學中存在的課程內(nèi)范圍廣、理論與實踐脫節(jié)、學生實踐能力弱等問題，利用 CDIO理念，從課程教學構(gòu)思設(shè)計及實施兩方面進行教學改革，并通過校企合作將課程
科學與生活 2021年16期2021-11-25
- 網(wǎng)絡(luò)直播課堂開啟教學新模式探析
教學。文章以工程制圖課程為例，在直播前，通過不同直播軟件的對比，確定把騰訊課堂作為課程直播的軟件，在直播過程中借助現(xiàn)代教育技術(shù)這個有力工具對教學方式進行改進。通過對直播班級學生的學習效果進行統(tǒng)計，可以看出學生能夠很好地掌握直播課的理論知識，也能提高學習興趣。[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)直播課堂;工程制圖;直播互動;教學改革[中圖分類號] TB23;G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）11-0048-032020年4月6日，世界衛(wèi)生組
大學教育 2021年11期2021-11-03
- 后疫情時代《工程制圖》課程“雙線”融合教學模式的建構(gòu)
新的活力?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工程制圖》課程是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的核心課，也是大學生工程訓練的理論基礎(chǔ)和必修課程[5,6]。目前已形成了理論教學、實驗教學、實習教學為主體的課程教學體系及相應(yīng)的教學方法，同時在浙江省精品在線課程平臺發(fā)布了MOOC課程，通過不斷嘗試和探索線上教學和線下教學的獨有優(yōu)勢，找到融合模式教學的最佳方案，這是今后重點研究的方向。結(jié)合《工程制圖》課程的教學現(xiàn)狀，立足課程MOOC教學平臺，開展了《工程制圖》課程“雙線”融合模式的設(shè)計，實現(xiàn)了線上教學與
模具工業(yè) 2021年10期2021-11-03