徐貴華
【摘 要】注重培養(yǎng)的學生創(chuàng)新思維能力,是時代發(fā)展與教改持續(xù)推進的必然變革。初中學生的天性是好奇心旺盛,而創(chuàng)新的源頭也源自好奇心的萌生,教師順應學生天性,引導學生勇敢探索和積極創(chuàng)新,鼓勵學生親自做物理實驗,可以讓學生對物理實驗產(chǎn)生強烈興趣,從而激發(fā)學生對物理知識的學習興趣,提高學生學習物理的效率的同時,也鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力。本文就目前初中物理實驗教學的現(xiàn)狀進行了分析,并總結(jié)了存在的問題,針對問題提出相應對策,以供參考。
【關鍵詞】物理實驗教學;學生創(chuàng)新能力;初中物理
隨著教改的深入推進,我國的教學模式也處于變革階段,與傳統(tǒng)教學模式不同,注重培養(yǎng)的學生創(chuàng)新思維能力,是時代發(fā)展與教改持續(xù)推進的必然變革,就初中物理教學來說,物理教師應更注重于物理學科在實驗中的創(chuàng)新教學,以及引導初中學生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維,通過引導和鼓勵學生積極參與物理實驗環(huán)節(jié),鍛煉學生的創(chuàng)新思維,令學生逐漸掌握運用創(chuàng)新思維進行學習的能力。因此教師除了要完成教學任務之外,更不能忽視學生受教育的根本目的,對教師來說,教師教學的根本目的是提高學生綜合能力,對學生而言,是要培養(yǎng)自身在未來的社會發(fā)展中成為一名有能力有素養(yǎng)的人才。
一、初中物理實驗教學的現(xiàn)狀及問題
(一)物理實驗中,學生動手實驗機會少
傳統(tǒng)的灌輸式教學仍普遍存在于初中物理教學當中,部分教師仍按照以往的傳統(tǒng)教學模式,以演示代替實際的實驗操作,這種教學模式本身就抑制了學生的創(chuàng)新思維,對于鍛煉學生創(chuàng)新思維更無從談起,同時,這種傳統(tǒng)的教學模式也導致學生很難有足夠的動手實驗的機會,導致初中學生學習物理知識時效率較低。
(二)物理實驗教學的受重視程度低
大部分教師在物理實驗教學時,僅僅是按照課本要求,規(guī)定所有學生同時操作同一個實驗,所有學生得出的都是同樣的實驗結(jié)果,這種實驗教學模式過于僵化,且實驗過程中,教師也無從引導學生對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象深入探究和相互討論,這種教學模式忽略了引導學生自主運轉(zhuǎn)思維進行思考的重要性,無法鍛煉學生的思維能力,制約了學生創(chuàng)新思維的形成。
(三)物理實驗環(huán)節(jié)對學生來說缺乏吸引力
初中階段是學生好奇心最旺盛的時期,動手欲望強烈。然而部分教師由于各種原因并沒有根據(jù)初中學生的階段特性去精心設計物理實驗教案,忽略了物理實驗教學的目的是什么,使得物理實驗缺乏吸引力,學生無法對物理實驗環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,這導致了學生逐漸喪失動手參與實驗的主動性和積極性,這導致學生對物理知識的學習質(zhì)量普遍較低,給物理學科貼上“枯燥”的標簽。
二、如何培養(yǎng)學生在初中物理實驗中的創(chuàng)新思維能力
(一)引導學生自主進行獨立思考
觀察,是發(fā)現(xiàn)科學事實的初步行動,教師應引導學生對事物進行觀察,而觀察也是創(chuàng)新的前提。教師在引導學生觀察實驗過程及結(jié)果,進而再引導學生對看到的現(xiàn)象進行自主分析和總結(jié),使學生通過觀察和分析,自主理解和總結(jié)實驗包含的物理原理及知識,從而提高學生邏輯能力。創(chuàng)新思維的前提條件就是獨立思考,物理實驗則可為創(chuàng)新思維能力形成提供前提條件。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,獨立思考是重要的前提條件,而物理實驗就可以為創(chuàng)新思維能力的形成提供一定條件。以九年級物理課本《電阻》為例,在“電阻值”教學時,連接AB導線時,電壓為3V,測得電流0.6A,而后依次連接AC、AD導線,測得電流為0.3A、0.2A?;谒鶞y的數(shù)據(jù),可結(jié)合以往所學物理知識推導出電流減小原因在于電阻增大,且導體越長、電阻越大,反之則越小。教師可基于此對學生進行順勢的引導,鼓勵學生對導體的材質(zhì)與電阻、截面的關系進行思考,引導學生基于實驗中的探索,自主得出結(jié)論,這樣才能培養(yǎng)學生有效提高自身的創(chuàng)新思維能力。
(二)依照學生天性,順勢引導學生對實驗進行猜想
初中階段學生的天性是好奇心旺盛,同時,初中階段學生也有膽小的天性,創(chuàng)新的源頭源自好奇心的萌生,教師的鼓勵可促使學生大膽起來,主動說出自己心中對實驗的好奇。教師的鼓勵會讓學生感到心情愉悅,這將令學生的大腦處于活躍狀態(tài),令學生踴躍施展自身才華,使他們積極參與到各種創(chuàng)新想法的實驗當中。這種順勢引導的教學方式,能幫助教師輕松完成課堂教學,實現(xiàn)培養(yǎng)學生勇敢探索和積極創(chuàng)新的教學目的。
(三)精心設計物理實驗環(huán)節(jié),給學生提供充足的動手實驗機會
在物理實驗環(huán)節(jié),教師可在學生掌握了相應的物理實驗原理后,引導學生基于同一原理而采用不同的器材和方法,進行同一種原理實驗,教師為學生提供充足的動手實驗機會,親自做實驗可讓學生對物理實驗產(chǎn)生強烈興趣,從而激發(fā)學生對學習物理知識的持久興趣。學生在拓展的實驗環(huán)節(jié)里,能對實驗原理和現(xiàn)象自主得出深度的理解,因此,培養(yǎng)學生動手實驗的能力,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種途徑。學生將在實驗中發(fā)展自身對物理知識的認知,并且在實驗中鍛煉自己的實驗操作能力,同時,也能提高學生的觀察能力和邏輯能力,培養(yǎng)學生掌握科學的態(tài)度,逐步提高學生對問題的觀察和分析能力,并通過自主實驗對問題進行探究,使自身逐漸鍛煉出創(chuàng)新思維能力。
三、結(jié)語
鍛煉學生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力,讓學生掌握正確的學習方法、提高自身智力和素質(zhì),是教師創(chuàng)新教育的根本目的。這要求教師要先具有創(chuàng)新教育意識,自主創(chuàng)新初中物理實驗教學,為初中學生提供符合初中階段特性的教學方案,從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
【參考文獻】
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