吳明磊 張俊文

【摘 要】煤礦開采技術(shù)專業(yè)是一個實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中不能僅僅只強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)教學(xué)，更重要的是要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。但是，目前煤礦開采專業(yè)教學(xué)中普遍在以下四維度存在問題：人才培養(yǎng)模式不科學(xué)、課程體系建設(shè)不合理、實(shí)訓(xùn)試驗基地建設(shè)落后及教師實(shí)踐素質(zhì)偏低。這就導(dǎo)致煤礦開采技術(shù)教學(xué)成果并不顯著，所培養(yǎng)的人才并不能有效適應(yīng)需求，造成了資源的閑置及浪費(fèi)。因此，本文就以此為基礎(chǔ)，通過深入分析存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，進(jìn)而促進(jìn)煤礦開采技術(shù)的專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)生的實(shí)踐水平，為煤礦開采輸送專業(yè)人才，促進(jìn)煤礦行業(yè)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】煤礦開采；四維度；教學(xué)改革

一、引言

從我國目前能源使用分布上看，煤炭能源的使用依然處于第一重要位置。煤炭資源使用范圍特別廣，可以用于發(fā)電、還可以用于供暖、供氣等，但是由于煤炭資源是不可再生資源，在開采過程中就特別需要先進(jìn)的技術(shù)手段以保證煤炭資源能夠被有效開采。此外，煤礦的開采也是一項比較危險的工作，我國每年都有很多人在煤礦開采過程中喪失生命，因此，對于一些新招聘進(jìn)來的應(yīng)屆畢業(yè)生，就提出了更高的要求。不但要求其具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識，還需要具備一定的實(shí)踐能力，比如利用何種手段、技術(shù)進(jìn)行開采能夠達(dá)到資源的充分挖掘，比如遇到危險時又應(yīng)該如何保護(hù)自身安全等。但是由于我國目前很多學(xué)校在煤礦開采技術(shù)教學(xué)過程中，將教學(xué)的重點(diǎn)都放在了理論教學(xué)上，導(dǎo)致專業(yè)四維度建設(shè)存在一定的問題。因此，本文就是在此基礎(chǔ)上通過分析目前煤礦開采技術(shù)教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略，構(gòu)建更加科學(xué)、合理的專業(yè)建設(shè)體系，進(jìn)而促進(jìn)該專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，為煤炭資源的開發(fā)輸送更為綜合、全面的人才。

二、煤礦開采技術(shù)專業(yè)建設(shè)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式不科學(xué)

目前開設(shè)煤礦開采技術(shù)的學(xué)校有高職、?？?，也有部分本科院校，高職、?？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)模式都是3年制的，而本科院校的人才培養(yǎng)模式是4年制的，第一年強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)教學(xué)，主要教授的都是一些基礎(chǔ)課程，比如大學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治等，第二年強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)教學(xué)，主要就是學(xué)習(xí)煤礦開采的相關(guān)技術(shù)課程，而本科教學(xué)則比高職、?？平虒W(xué)更加深入，專業(yè)學(xué)習(xí)要多一年，最后一年的教育基本就是放羊式教育，讓學(xué)生自己去求職。從上述的人才培養(yǎng)模式中我們可以看到，不管是高職院校還是本科院校，都在強(qiáng)調(diào)理論培養(yǎng)，對人才的實(shí)踐培養(yǎng)非常少，這就很可能導(dǎo)致人才培養(yǎng)的結(jié)果是社會需求相脫軌，培養(yǎng)的人才不能有效滿足市場需求。

（二）課程體系設(shè)置不合理

課程體系是一個專業(yè)建設(shè)的靈魂，只有設(shè)立正確的課程體系，才能培養(yǎng)出有效的人才。一般而言，目前煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程主要有，大學(xué)語文、英語、數(shù)學(xué)、思想政治、采礦理論學(xué)、礦圖繪制技術(shù)、煤礦開采法、采掘設(shè)備技術(shù)、煤礦安全技術(shù)等。而煤礦開采作為有個比較系統(tǒng)工作，很多學(xué)校在課程體系設(shè)置中沒有根據(jù)專業(yè)方向不同為學(xué)生匹配相應(yīng)的核心課程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)的過程中不能有效抓住重點(diǎn)，胡子眉毛一把抓，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。此外，從課時安排上看，很多專業(yè)技術(shù)課程安排的課時比較少，有的才36課時、48課時，而一些理論基礎(chǔ)課程課時卻高達(dá)60多個課時，由于課時安排的不是特別合理，導(dǎo)致很多學(xué)生都沒有充分的時間來學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程，進(jìn)而使得專業(yè)技術(shù)能力不能得到充分有效的提升，進(jìn)而導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在一定的問題。

（三）實(shí)訓(xùn)試驗基地落后

煤礦開采技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過程中要充分重視實(shí)訓(xùn)、試驗教學(xué)。但是，就目前而言，煤礦開采技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)試驗基地比較落后。首先，部分院校的校內(nèi)試驗基礎(chǔ)落后，沒有相應(yīng)的資金、資源、設(shè)備開展實(shí)訓(xùn)、試驗課程的建設(shè)。一般而言，這一類試驗、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要較多的資源投入，很多學(xué)校不能獲得有效的資源投入，導(dǎo)致這一方面的教學(xué)體系比較落戶，進(jìn)而影響相應(yīng)的人才培養(yǎng)。其次，校外實(shí)訓(xùn)資源也不能得到有效利用。由于煤礦開采是一個非常危險的工作，很多煤礦開采單位都不愿意與高校開展合作，不愿意讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，了解煤礦開采的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此導(dǎo)致其所培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)踐能力方面存在一定的缺陷。

（四）教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)不高

就目前高校教師而言，不管是高職、?？圃盒＿€是本科院校，高校教師的出身基本都是學(xué)術(shù)研究出身，他們對實(shí)踐教學(xué)的了解比較少，就算是一些教師有所了解，所了解的內(nèi)容也不是特別深入。正是由于教師這方面的素質(zhì)比較缺乏，直接導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中也忽略了此內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步缺少煤礦開采實(shí)踐知識。教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)一些理論知識，比如煤礦采開的歷史、技術(shù)分類等等，雖然能在一定程度上拓展學(xué)生的知識面，但是對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)開采并沒有產(chǎn)生直接的影響，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)成果不是特別理想。

三、煤礦開采技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

（一）完善人才培養(yǎng)模式

由于煤礦開采技術(shù)專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，因此，人才培養(yǎng)過程中就需要不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，目前大多數(shù)?？?、本科院校的人才培養(yǎng)模式為3年制和4年制，這就可以根據(jù)實(shí)際需要將相應(yīng)的人才培養(yǎng)年限改為2.5+0.5年或者3+1年。這樣的模式針對?？粕裕褪乔懊?.5年為學(xué)校課堂教學(xué)，后面0.5年為實(shí)踐教育，而針對本科生而言就是前面3年為課堂教育，后面1年為實(shí)踐教育。同時，實(shí)踐教育也需要計算相應(yīng)的學(xué)分，通過實(shí)踐指導(dǎo)老師的評分來決定該學(xué)生獲得學(xué)分的多少，進(jìn)而使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時也接受實(shí)踐教育，將理論與時間相結(jié)合，提升教學(xué)的效果。

（二）完善課程體系的設(shè)置

由于煤礦開采專業(yè)技術(shù)是一門非常綜合的學(xué)科，因此在專業(yè)建設(shè)過程中很多學(xué)校都針對該專業(yè)分別設(shè)置了不同的方向，根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分掌握相應(yīng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)技術(shù)能力。同時，學(xué)校還需要合理安排課程。根據(jù)煤礦開采技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生合理安排課程，比如適當(dāng)增加專業(yè)技術(shù)教學(xué)課程，適當(dāng)減少理論教育課程，讓學(xué)生有更多的時間鉆研技術(shù)知識，進(jìn)而提升自己的專業(yè)技術(shù)能力，有效滿足社會、市場的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的價值。

（三）建設(shè)實(shí)訓(xùn)試驗基地

實(shí)訓(xùn)試驗基地是提升煤礦開采專業(yè)技術(shù)的有效途徑，因此，首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)計相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)試驗方案，通過完善該方案來獲取政府補(bǔ)助，進(jìn)而建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有一個良好的環(huán)境進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、試驗，提升自己的專業(yè)技能，進(jìn)而滿足社會需求。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作，通過戰(zhàn)略合作的方式，為學(xué)生的實(shí)踐教育獲取基地，進(jìn)而為企業(yè)培養(yǎng)更多的適合企業(yè)需求的人才，減少用人單位的培訓(xùn)成本，提升學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)煤礦開采專業(yè)的發(fā)展。

（四）堅持師資“雙師化”發(fā)展，提升教師實(shí)踐素質(zhì)

教師雙師化發(fā)展就是要求教師在搞科研學(xué)術(shù)的同時也要不斷與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系溝通，讓教師深入到煤炭企業(yè)，參與到煤炭開采活動中去，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)踐水平，進(jìn)而不斷改革目前教學(xué)過程中存在的弊端，培養(yǎng)適銷對路的人才。其次，也可以讓煤炭企業(yè)的員工來學(xué)校教學(xué)，對于一些技術(shù)能力較強(qiáng)的員工可以受聘為學(xué)校的講師，讓他們經(jīng)常到學(xué)校進(jìn)行授課，進(jìn)一步提高授課的實(shí)踐水平，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

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