楊玲

摘 要：新課標(biāo)背景下，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極自主地展開(kāi)知識(shí)的探索與構(gòu)建，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。英語(yǔ)是一門世界通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。初中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此初中英語(yǔ)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用符合新課標(biāo)理念要求的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);自主性;課堂教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，那么學(xué)生就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，課堂也能收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

所謂的導(dǎo)學(xué)案就是教師在課前，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程以及練習(xí)題目，從而讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要工具。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)實(shí)效性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案，從而在促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在Can you play the guitar？的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)dance， sing， swim， paint， speak English， play the guitar等詞匯，要學(xué)會(huì)詢問(wèn)別人所擁有技能的句型，要學(xué)會(huì)情態(tài)動(dòng)詞can的用法。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言情境展開(kāi)詞匯、重點(diǎn)句型以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合教材文本中的情境對(duì)話，讓學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的自主構(gòu)建。在做相關(guān)的練習(xí)題目時(shí)，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己的自主學(xué)習(xí)情況，可以解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，并將無(wú)法解決的問(wèn)題總結(jié)下來(lái)，進(jìn)而有所側(cè)重地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如有關(guān)can的練習(xí)題目：（1）用can的合適形式填空：Han Mei（? ）be in the classroom;（? ）he come here today，please？（2）用合適的動(dòng)詞形式填空，They can play（? ? ? ）basketball.

課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的自主學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

二、多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。教師可以將多媒體課件巧妙地運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，從而營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

首先，教師可以巧用多媒體課件創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中進(jìn)行交流和表達(dá)。例如Sad movies make me cry，這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用make描述自己的情感。那么教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)不同類型的電影和音樂(lè)。如comedy，action movie，documentary以及l(fā)oud music和soft music。并且，教師可以結(jié)合不同的情境圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：How do you feel about the movie/music？學(xué)生在觀察和思考以及交流中，就會(huì)形成一定的英語(yǔ)思維。

其次，教師可以巧用多媒體課件展開(kāi)分層教學(xué)。即，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制作層次性的微課件，滿足不同認(rèn)知基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提升。如關(guān)于can的語(yǔ)法教學(xué)，can屬于情態(tài)動(dòng)詞，教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)中等水平以下學(xué)生的微課件，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)can的基本用法。教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)中等水平以上學(xué)生的微課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)can，could等情態(tài)動(dòng)詞展開(kāi)對(duì)比分析，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂學(xué)有所獲。

三、小組合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言最重要的功能就是交際，而表達(dá)與交流的主體又是多方的。因此，小組合作是一種非常適合英語(yǔ)科目的教學(xué)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。語(yǔ)法是英語(yǔ)的重要組成部分，學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)法知識(shí)，才能更好地表達(dá)、交流。如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，學(xué)生可以小組為單位，總結(jié)他們閱讀到的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型，分享他們對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)態(tài)的理解。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)英語(yǔ)閱讀理解。如學(xué)生可以小組為單位互相交流他們閱讀到的英語(yǔ)課外讀物，互相分享他們對(duì)文章中重難點(diǎn)句型的理解進(jìn)而使得學(xué)生共同進(jìn)步，共同提升。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)英語(yǔ)寫作。如寫作前，每一個(gè)學(xué)生寫好寫作提綱，然后小組學(xué)生互相交流，優(yōu)化每一個(gè)小組學(xué)生的寫作提綱。寫作后，小組學(xué)生互相檢查彼此的文章，互相提出修改意見(jiàn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫作能力。

總而言之，新課標(biāo)背景下，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，在多媒體課件的調(diào)動(dòng)下，在小組合作模式的影響下，形成較強(qiáng)的英語(yǔ)能力。

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？誗編輯 劉曉宇