因材施教在初中美術(shù)教學中的應用

劉小平

摘 要：近年來人們對初中美術(shù)教學給予了更高的關(guān)注，通過美術(shù)教學能夠培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，提高學生的美學素養(yǎng)。美術(shù)教學是人文教育的重要內(nèi)容，在實際的教學環(huán)節(jié)中教師要從美術(shù)教育的意義和目的出發(fā)來開展教學，而學生的個體差異就決定教師不能對所有的學生都采用相同的教學模式和方案。因此，教師應該將因材施教落實到美術(shù)教學中?；诖耍鸵虿氖┙淘诔踔忻佬g(shù)教學中的應用進行探析，旨在為其他教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：因材施教;初中;美術(shù)教學

因材施教是教育領(lǐng)域非常重要的一項教學原則，新課程標準指出，在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師應該關(guān)注學生的個體差異，從學生的知識背景、學習能力和學習興趣等方面出發(fā)來制訂不同的教學策略，實施不同的教學方案，來實現(xiàn)因材施教。在初中美術(shù)教學中，由于每一個學生的美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)學習能力有所不同，所以教師在教學環(huán)節(jié)中應該注重因材施教。

一、因材施教的應用優(yōu)勢

因材施教是一種強調(diào)學生個體差異性的教學方法，針對不同學生學習興趣、學習基礎(chǔ)和學習能力的不同來選擇合適的教學方法，制訂教學目標，將學生的長處和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而促進所有學生的共同進步[1]。例如對于學習基礎(chǔ)比較差的學生，教師應該注重基礎(chǔ)知識的教學;對抵觸美術(shù)學習的學生，教師應該重點激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對美術(shù)學科的體驗，激發(fā)學生學習美術(shù)的欲望;對審美能力較差的學生，教師應該重點培養(yǎng)學生的審美能力，多多引導學生鑒賞、欣賞美術(shù)作品?？傊虿氖┙叹褪且獜膶W生的實際狀況出發(fā)，實現(xiàn)對學生的個性化教學，尊重學生的個體差異，獲得最佳的教學效果。

二、因材施教在初中美術(shù)教學中的應用措施

1.分析學生的個體差異

因材施教是一種尊重學生個體差異的教學模式，將其應用到初中美術(shù)教學中，首要的環(huán)節(jié)就要做好對學生個體差異性的分析，了解學生的學習特點、認知規(guī)律和學習能力等[2]。美術(shù)教學涉及到的內(nèi)容比較廣泛，而學生的認知特點、審美能力、藝術(shù)天賦以及學習興趣等都會影響美術(shù)教學的效果，不同的學生對相同的美術(shù)內(nèi)容往往也有不同的掌握和理解。在課堂上要確保所有的學生都得到提升，就要分析學生的個體差異，總結(jié)學生的學習特點和認知規(guī)律等，然后針對不同特點的學生采取不同的教學策略，實現(xiàn)因材施教。要想了解學生的個體差異，教師可以給學生布置美術(shù)作業(yè)，在學生完成之后對其作品進行細致分析，從而發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，總結(jié)學生的認知規(guī)律，從而為因材施教奠定基礎(chǔ)。

2.實施分層教學，實現(xiàn)因材施教

因材施教要針對學生的實際情況來開展教學，不能對一個班級所有的學生都采用相同的教學方案和模式，但是課程時間非常有限，也不可能一對一來開展教學。因此，教師可以按照一定的規(guī)律來對學生分組，將相同認知規(guī)律、學習能力以及學習興趣的學生放在一個小組，采取分層教學，在整體上實現(xiàn)因材施教。在這個環(huán)節(jié)中，教師一定要對學生合理分層，按照學生的美術(shù)基礎(chǔ)和學習能力來劃分小組。對于學生的分組，教師可以從日常教學出發(fā)，觀察學生在美術(shù)課堂中的綜合表現(xiàn)，根據(jù)學生的表現(xiàn)來做好分組工作。

另外，對于相同的問題不同的學生有不同的認知，所以教師還要對教學內(nèi)容進行分層，將教學內(nèi)容分成多個層次，制訂多層次的教學目標，由易到難、由淺到深，循序漸進加強學生對美術(shù)學科的體悟。通過分層教學來實現(xiàn)因材施教，教師要針對不同層次的學生制訂不同的教學策略和教學目標，這個環(huán)節(jié)要從學生的實際情況出發(fā)，設計學生通過努力能夠完成的任務，才能激發(fā)學生的學習積極性。因材施教要求教師要采用多樣化的教學方法，美術(shù)教學中需要使用到各種繪畫工具，因此教師要確保繪畫工具的多樣化，在課堂上提供不同的繪畫材料，組織不同層次的學生選擇不同的繪畫材料來進行學習，鼓勵學生創(chuàng)造出各種各樣的美術(shù)作品。

3.提高教師自身的教學能力和教學水平

因材施教教學對教師自身的要求也更高，所以美術(shù)教師要不斷提升自身的教學水平和教學能力，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，要愛崗敬業(yè)，熱愛學生，學習先進的教學理念和教學方法，把握因材施教的特點和要點[3]。初中美術(shù)教學注重學生對美術(shù)學科的體驗和感悟，所以教師要強化學生的情感體驗，從情感上來引導學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，幫助學生挖掘自己的潛能，深化師生之間的情感聯(lián)系。另外，教師要做好對學生的教學評價工作，評價學生時可以從學習方法、作品思維等層面來開展。初中美術(shù)教學要重點培養(yǎng)學生的美學人文素養(yǎng)，所以教師自身也要具備良好的評判能力和鑒賞能力，從而正確引導學生的美學創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

初中美術(shù)教學近年來受到人們非常高的關(guān)注，通過美術(shù)教學主要培養(yǎng)學生的審美價值和審美能力。但是美術(shù)學習受到學生自身的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)天賦的影響很大，不同學生在美術(shù)學習中獲得的體驗和感受也有所不同，因此，教師就要結(jié)合學生的實際情況來因材施教，從學生的認知規(guī)律和美術(shù)基礎(chǔ)出發(fā)制訂不同的教學策略，實現(xiàn)因材施教，從而取得良好的教學效率。將因材施教應用到初中美術(shù)教學中，要求教師要分析學生的個體差異性，并尊重學生的個體差異，實施分層教學，實現(xiàn)因材施教，而教師自身也要不斷提升自身的教學水平和教學能力。

參考文獻：

[1]蔣瑞.“因材施教”彰顯初中美術(shù)特色教學魅力[J].課程教育研究（學法教法研究），2017，22（20）：246-247.

[2]李文杰.因材施教 點亮生命：淺談因材施教在初中素描教學中的運用[J].吉林教育，2014，14（10）：31.

[3]承立波.中學美術(shù)教學如何注意因材施教面向全體學生[J].科教文匯（中旬刊），2016，21（11）：169.