焦根定

摘 要：初中數(shù)學(xué)可以很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的思維能力得到強化，不管是對于學(xué)習(xí)還是生活都有著極大的幫助。但是在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往是以成績?yōu)橹鳎雎粤藢W(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，缺乏創(chuàng)造性思維很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)欠缺。因此，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加以研究的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生在處于青春發(fā)育期，在這一期間，他們的身心會迅速成長，如果在這一時期培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，可以很好地開發(fā)出學(xué)生在邏輯方面的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)就是一門邏輯性比較強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不斷鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯，可以讓學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)造性思維都得到鍛煉。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過不斷的研究實踐，幫助學(xué)生更好地鍛煉其創(chuàng)造性思維。

一、聯(lián)系生活培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生起學(xué)習(xí)興趣，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師想要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先需要培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)和生活有著很強的聯(lián)系，將課堂內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，除了講授與生活相關(guān)的知識，還要鼓勵學(xué)生多去聯(lián)想與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉創(chuàng)造性思維。如果只進(jìn)行課本上知識的講授，很容易讓學(xué)生感到厭煩。因此，課堂應(yīng)當(dāng)與多媒體聯(lián)系在一起，讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。與枯燥的文字和數(shù)字相比，多媒體展現(xiàn)的內(nèi)容更加具有吸引力。老師講授知識的地點也可以擺脫教師的限制，學(xué)校的操場以及學(xué)校周邊的公園都可以合理利用起來，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的想象與思考問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉發(fā)散性思維。對于一些數(shù)學(xué)題，如果可以利用多種解法，就鼓勵學(xué)生從多個角度去進(jìn)行問題的思考，對于發(fā)現(xiàn)新思路的學(xué)生提出表揚，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，從而更好地鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。初中數(shù)學(xué)不僅僅是一些簡單的問題，還會涉及到一些比較困難的、抽象的幾何問題。在遇到比較困難的問題時，老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題思考，將問題進(jìn)行有效拆解，把困難的問題變簡單。學(xué)生在思考過程中，思路遇到阻絆，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以順利解決問題。進(jìn)行多次鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成自主解決問題的能力，同時學(xué)會對于困難問題的拆解。例如在學(xué)習(xí)幾何這一知識點時，需要借助輔助線才能解決，那么在進(jìn)行輔助線連線之前，學(xué)生要理解并掌握三角形各角之間的關(guān)系，比如三角形內(nèi)三個角加起來綜合等于180度，等腰三角形每條邊邊長相等且度數(shù)一致，那么加入輔助線之后，度數(shù)與邊長均會產(chǎn)生變化，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，使得學(xué)生擁有解決了困難問題的成就感，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時創(chuàng)造性思維在這一過程中也得到了鍛煉。

三、鼓勵學(xué)生突破常規(guī)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果使用一種方法進(jìn)行問題解答，在不斷重復(fù)的過程中，學(xué)生會形成一種固定的思維方式。這種習(xí)慣雖然有利于成績的提升，但是對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉有著很大的阻礙。因此，老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，從各種不同的角度去思考問題，解決問題。對于一些比較復(fù)雜的問題，老師也可以安排小組進(jìn)行討論解決。在小組討論的過程中，每個人都可以暢所欲言，表明自己的思路，讓多種思維方式交匯。小組中的每個人都會發(fā)現(xiàn)對于問題思考的新角度，換角度去進(jìn)行問題思考，然后小組共同解決問題。在這一過程中，小組中的每個人都會獲得成長，他們也會認(rèn)識到團隊的重要性，增加學(xué)生的團隊合作能力。同時，在借鑒到別人思路的過程中，進(jìn)行思維拓展，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步提升。而且，多角度進(jìn)行問題思考，也有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語

初中階段是學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的重要時期，而初中數(shù)學(xué)又是一門鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的學(xué)科。在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過從多角度思考問題以及小組合作解決問題，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉和強化。在這一過程中，學(xué)生也會領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。不論是對于學(xué)習(xí)成績的提升，還是對于以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展奠定都有著極大的幫助。而邏輯思維以及創(chuàng)造性思維的鍛煉，會幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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編輯 劉瑞彬